淺談中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

高萍

摘要：在語文教學(xué)過程中，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，使教和學(xué)都得到和諧的發(fā)展，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教和學(xué)都能得到和諧的發(fā)展，但事與愿違，學(xué)生中有不少人對語文缺乏興趣，那要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)語文課堂呢？今天就來談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧用設(shè)計語，調(diào)動積極性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭。如果這一環(huán)節(jié)設(shè)計的好，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟良好的開端是成功的一半。所以，開始講課時，根據(jù)學(xué)生情況以及課文內(nèi)容，設(shè)計一個好導(dǎo)語是至關(guān)重要的。可采用故事導(dǎo)入法：學(xué)生一般都愛聽故事，以故事開頭會很吸引人.比如在講授《斑羚飛渡》時，我先給同學(xué)們講了一個關(guān)于一群螞蟻在一場森林大火中逃生的故事，然后我很自然地由故事引出了本課，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，這樣一下子就調(diào)動起他們學(xué)習(xí)本課的積極性。也可采用歌曲導(dǎo)入法：如講《蠟燭》時，我先播放一首歌曲《燭光里的媽媽》，然后讓同學(xué)們談?wù)劼牳韬蟮母惺?，再趁機(jī)告訴同學(xué)們，在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)燭光里。當(dāng)然除了這兩種還可以采用其他的導(dǎo)入法：或講一個笑話，或提一個問題，或設(shè)計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示…… 這里就不一一舉例了。事實證明，注重導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，可以發(fā)揮他們的巨大的潛能，可以提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分體現(xiàn)。

二、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體教學(xué)集“形、聲、色”于一體，在教學(xué)中.顯示出其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。他可以提供多種形式、功能多樣的材料，也可以利用形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授《羅布泊——消逝的仙湖》一文時，因為這個仙湖已經(jīng)不復(fù)存在了，再多的語言描述也不如圖片直觀，所以我把過去仙湖一樣美的羅布泊用圖片展示出來，再與現(xiàn)今的羅布泊進(jìn)行比較，學(xué)生的感觸很大，在感觸的同時，會引起他們的思考：是什么原因造成這樣的？從而心中升起環(huán)保意識。再如講《云南的歌會》時，我運用多媒體播放了幾首云南不同形式的民歌，學(xué)生興趣很高，在這樣的情境中學(xué)生學(xué)的輕松愉快，有一種美的享受。這種直觀、生動、形象的教學(xué)、能化難為易，使學(xué)生多種感官同時受到刺激，學(xué)習(xí)興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學(xué)生不但加深了對課文內(nèi)容的理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、注意傾聽學(xué)生言語，了解學(xué)生興趣

新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言，就是要我們摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體。我們以為，學(xué)生“講”教師‘聽”。 有以下幾個方面的好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。只有真正透徹地了解學(xué)生，教師才能采取正確的教學(xué)方法因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能更有效果。 二是通過“聽”可以使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。在教育活動中，成長的不僅是學(xué)生，相應(yīng)的教師也會發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升自己。教師的教育活動效果主要是通過學(xué)生來體現(xiàn)的，因此傾聽學(xué)生，是一條必由之路。三是通過學(xué)生的“講”教師的“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，因為有我們的傾聽，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他的講述是有價值的，在一定程度上，傾聽學(xué)生就是對學(xué)生最好的肯定。于是，因為有了情感報償，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很自然地就被激發(fā)了。

四、善用激勵，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

許多教師在課堂及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)重要意義的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識語文課的重要性。耐心教育固然重要，卻往往會適得其反，反而增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以，上課要少說教，也不要總諷刺、批評他們。而要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，產(chǎn)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只有在學(xué)習(xí)中有了自信，才會有學(xué)習(xí)的動力。教師要相信學(xué)生，在教學(xué)活動中，不同層次的學(xué)生對知識所作出的反應(yīng)，教師都應(yīng)給予積極的評價，應(yīng)以鼓勵為主，抓住學(xué)生的可取之處及時表揚，哪怕是一丁點的閃光點，教師都應(yīng)給予表揚、鼓勵，讓學(xué)生相信“我能行”。在判作文、周記時，我會抓住他們的優(yōu)點評價 ，例如“你作文的開頭很吸引人”，“你的文采很好”，“從文章中可看出你是個懂事的孩子”……在語文課上，我也不忘及時地表揚、鼓勵他們，“你很聰明”，“你的字好清楚”，“你的概括力很強(qiáng)”“你有一點答得非常準(zhǔn)確”……讓他們在參與中體驗成功帶來的喜悅，喚起學(xué)習(xí)語文的熱情，從而培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。事實證明：經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評、斥責(zé)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此看來，必須善用激勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)。

五、采用多樣教學(xué)，激發(fā)興趣。

多數(shù)教師平時講課時語言枯燥無味，講課方法千篇一律，學(xué)生興趣缺缺，導(dǎo)致語文課堂效率很低。其實語文這一學(xué)科的內(nèi)容包羅萬象，語文學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。語文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動，去激發(fā)學(xué)生探求語文知識的欲望。我也曾在不同的課文教學(xué)過程中嘗試采取不同的形式進(jìn)行教學(xué)。在一些令學(xué)生感興趣的課文教學(xué)中，讓學(xué)生自演自評，學(xué)生興趣很高，有強(qiáng)烈的表演欲。例如《范進(jìn)中舉》一文的教學(xué)，我讓幾名學(xué)生在講臺上表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的情節(jié)，以及最后范進(jìn)給胡屠戶銀子的情節(jié)，學(xué)生表演的也不錯，這樣安排及活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對文中人物的了解。還有的課文可以分角色朗讀：如在講《變色龍》時，我讓學(xué)生四人為一組分角色朗讀，從中評出讀得好的。通過讀，不用多講，學(xué)生就對人物有了一定的了解。有時我也會采取讓學(xué)生辯論的形式分析課文，這樣既可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，也可以加深對課文的理解。比如，講《愚公移山》一文時，我把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行辯論：一方是愚公不愚，另一方智叟不智。經(jīng)過課下的準(zhǔn)備，同學(xué)們辯論的熱火朝天?？磥?，多種方法的運用，更能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。

總之，語文教學(xué)一定要想方設(shè)法的吸引學(xué)生，讓他們帶著興趣走進(jìn)課堂，只有這樣，才能切實提高教學(xué)效率。