李杰中

（寧德師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，福建 寧德 352100）

隨著國(guó)際商務(wù)的快速發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越多的高等院校相繼開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)。作為一個(gè)新興專業(yè)，其辦學(xué)理論與實(shí)踐都有待深入探討，培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng),成為專業(yè)教育教學(xué)的重要議題。高校人才培養(yǎng)應(yīng)以滿足人才市場(chǎng)需求和推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向，核心是全面提升其職業(yè)能力以適應(yīng)崗位和社會(huì)發(fā)展的要求。以職業(yè)能力提升為視角分析國(guó)際商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)或能為推動(dòng)專業(yè)學(xué)科發(fā)展提供幫助。

一、國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的核心職業(yè)能力

市場(chǎng)對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才職業(yè)能力的需求是多方面的，有必要根據(jù)相關(guān)崗位的勝任特征進(jìn)行分析和歸結(jié)，導(dǎo)出核心的職業(yè)能力。目前，國(guó)際商務(wù)專業(yè)涵蓋的職業(yè)種類較多，包括外銷業(yè)務(wù)員、涉外商務(wù)代理、商務(wù)文秘、國(guó)際融資與結(jié)算、外向型企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)理和國(guó)際商務(wù)相關(guān)的公職人員等。通過(guò)廣泛調(diào)研和文獻(xiàn)整理，認(rèn)為國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備商務(wù)能力、管理能力、跨文化溝通能力和創(chuàng)新能力。商務(wù)能力是國(guó)際商務(wù)專業(yè)能力要求的核心，表達(dá)了對(duì)具體商務(wù)實(shí)務(wù)的踐行和支持，其涵蓋應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行商務(wù)數(shù)據(jù)的收集、整理、挖掘乃至進(jìn)行商務(wù)決策，以及開(kāi)展涉外商務(wù)項(xiàng)目的具體談判等，是本科應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才區(qū)別于其他專業(yè)人才最顯著的特征。管理能力是國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才必須具備的關(guān)鍵能力之一，是與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)相區(qū)隔的重要特征。誠(chéng)然，這里的管理能力也不是泛泛而談的，其應(yīng)聚焦體現(xiàn)在商務(wù)領(lǐng)域的具體管理能力，諸如跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)與管理、國(guó)際人力資源管理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的相應(yīng)管理能力?？缥幕瘻贤芰κ侵咐煤线m的語(yǔ)言工具、以合適的方式與溝通對(duì)象進(jìn)行恰當(dāng)交流或溝通的能力，能力的核心要求是熟練掌握一種及以上的外語(yǔ)，比如以英語(yǔ)作為交流工具，聽(tīng)說(shuō)讀寫成為最基礎(chǔ)的構(gòu)件，理解和掌握相關(guān)商務(wù)背景知識(shí)、商務(wù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和口頭用語(yǔ)等是不可或缺的組成部分。還必須指出，這里的溝通是要特殊情境的，有極強(qiáng)的目的性和針對(duì)性。國(guó)際商務(wù)活動(dòng)普遍存在著跨文化現(xiàn)象，忽視文化差異，容易導(dǎo)致文化沖突，提高商務(wù)成本。為此，一個(gè)優(yōu)秀的商務(wù)溝通者應(yīng)能理解和尊重目標(biāo)對(duì)象所涉及的文化或習(xí)俗等方面的差異，以和諧融洽的方式與之溝通。創(chuàng)新能力是高級(jí)應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才的重要特征，國(guó)際商務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)特點(diǎn)和職業(yè)屬性發(fā)展變化客觀上要求更多創(chuàng)新型人才。因此，對(duì)國(guó)際商務(wù)本科人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng),應(yīng)始終貫穿于能力培養(yǎng)的全過(guò)程。

二、寧德師范學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)的辦學(xué)定位

我國(guó)高等院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的辦學(xué)歷程有著注重基礎(chǔ)、跨口徑等普遍特征，但也出現(xiàn)了明顯的分化，而分化大都是在自主辦學(xué)思想下，高等院校根據(jù)自身辦學(xué)層次、規(guī)模與資源等約束條件作出的人才培養(yǎng)定位選擇?？偟膩?lái)看，目前出現(xiàn)了兩種代表性的模式，一種是本科通才型的培養(yǎng)模式，采用這類模式的多以綜合性普通高等院校為主，經(jīng)由通才模式培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)商務(wù)專業(yè)人才沒(méi)有明顯的特色，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的建構(gòu)，往往未能將對(duì)實(shí)務(wù)實(shí)踐技能的作出明確要求，而不少企事業(yè)單位傾向于認(rèn)為這種模式走出來(lái)的人才“不接地氣、好高騖遠(yuǎn)”，缺乏實(shí)戰(zhàn)或解決解決實(shí)際問(wèn)題的能力，用人單位不得不需要花時(shí)間和金錢去培養(yǎng)其實(shí)踐操作技能。另一種是專才型培養(yǎng)模式，其主要是以高職高專為代表的院校，大多以職業(yè)教育的方式進(jìn)行培養(yǎng)，該模式培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力較強(qiáng)，而理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，能快速進(jìn)入職業(yè)角色，履行崗位層次相對(duì)較低的職務(wù)，但由于于理論基礎(chǔ)的短板，發(fā)展?jié)摿κ芟蓿y以應(yīng)對(duì)一些復(fù)雜性、多任務(wù)等高級(jí)專業(yè)管理工作。綜上可知，在專才與通才之間，國(guó)際商務(wù)專門人才的供給出現(xiàn)了斷層，而當(dāng)下行業(yè)的發(fā)展，不少用人單位要求任職人員既能較快進(jìn)入工作角色，又有一定發(fā)展?jié)摿σ詰?yīng)對(duì)復(fù)雜的事項(xiàng)。據(jù)了解，人才市場(chǎng)中此類人員的缺口還是比較大的。

寧德師范學(xué)院作為新建地方本科院校，資源稟賦有著自身顯著特征。與老牌本科院校相比，不論在教學(xué)科研投入、師資力量、生源素質(zhì)還是在交流平臺(tái)等方面，都存在較大的差距；與?？啤⒏呗氼愒盒Ｏ啾?，生源質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模條件、教育服務(wù)理念等方面有優(yōu)勢(shì)?；谏鲜龇治觯Y(jié)合學(xué)院辦學(xué)特質(zhì)，寧德師范學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)找準(zhǔn)定位，在專才與通才過(guò)渡帶發(fā)掘新的發(fā)展空間，著力培養(yǎng)市場(chǎng)所需的高級(jí)應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才。

三、基于職業(yè)能力提升的寧德師范學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

在國(guó)內(nèi)，不少國(guó)際商務(wù)專業(yè)是在原有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展起來(lái)的，并且國(guó)際商務(wù)專業(yè)在在之前的教育部專業(yè)目錄中就歸類為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，2012年才劃入工商管理類專業(yè)。在實(shí)際的專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，一些高校的國(guó)際商務(wù)商務(wù)專業(yè)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面混為一談，界限不清，規(guī)格不明。因此，在界定人才培養(yǎng)目標(biāo)之前，有必要將兩個(gè)進(jìn)行對(duì)比區(qū)隔。國(guó)際商務(wù)專業(yè)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)確實(shí)有著密切的聯(lián)系，但二者的不同之處也是容易理解的。從課程角度來(lái)說(shuō)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬經(jīng)濟(jì)學(xué)科門類，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)類課程作為主體來(lái)建構(gòu)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)屬管理學(xué)科門類，管理類課程應(yīng)作為課程體系的核心。從人才培養(yǎng)的規(guī)格來(lái)講，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際間貿(mào)易發(fā)展需要的專門人才，傾向于對(duì)具體貿(mào)易實(shí)務(wù)的達(dá)成，一般也即是傳統(tǒng)意義上的涉外貿(mào)易工作人員，要求學(xué)生要求具有國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)和技能。而商務(wù)一詞的內(nèi)涵與范疇本身就和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易有著明顯不同，國(guó)際商務(wù)專業(yè)是適應(yīng)新的國(guó)際間商務(wù)往來(lái)而形成和發(fā)展的，在要求掌握一些基本國(guó)際貿(mào)易理實(shí)技能外，更加凸顯在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)管理要素。

寧德師范學(xué)院國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)辦學(xué)才起步不久，在師資力量、硬件設(shè)施、理論教學(xué)和研究水平等諸多方面都省內(nèi)外大學(xué)存在一定差距。根據(jù)學(xué)院的人才培養(yǎng)定位和國(guó)際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)要求，初步確定其培養(yǎng)目標(biāo)是注重對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)商務(wù)策劃能力、跨文化人際溝通、管理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此將國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，掌握國(guó)際商務(wù)理論與實(shí)務(wù)，熟悉通行的國(guó)際商務(wù)法規(guī)與慣例，掌握英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和其它經(jīng)濟(jì)管理分析工具，能在外向型企業(yè)、跨國(guó)公司及涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門等從事國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)和管理工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

（二）課程體系

課程體系的建構(gòu)是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的必然之舉。開(kāi)設(shè)什么課，哪些課程作為核心課程重點(diǎn)建設(shè)，應(yīng)該基于要培養(yǎng)什么樣的人才，要具備哪些方面的具體能力來(lái)展開(kāi)。綜合國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)能力分析和基于職業(yè)能力提升的國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。對(duì)商務(wù)能力、管理能力、跨文化溝通能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行歸集，再對(duì)各項(xiàng)子能力進(jìn)行發(fā)散和梳理，將能力構(gòu)成要素與知識(shí)點(diǎn)相銜接，導(dǎo)出導(dǎo)出實(shí)現(xiàn)能力的課程清單。誠(chéng)然，必須指出的是，以上四種能力并不是完全隔離的，能力之間有相融通的地方，這也能解釋為何一門課程可能同時(shí)在兩個(gè)及以上的能力域中出現(xiàn)。商務(wù)能力中含有對(duì)商務(wù)經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)能力要求，而管理能力的施展不能單純的為了管理而管理，一般與具體商務(wù)事務(wù)或項(xiàng)目交融并行；創(chuàng)新能力是特殊時(shí)代背景下專業(yè)發(fā)展的鮮明特征，其貫穿于人才培養(yǎng)的全進(jìn)程、各方面，與商務(wù)能力、管理能力等融為一體而又相得益彰。而通識(shí)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程處于課程體系金字塔塔基位置，對(duì)于其上的所有能力皆有支撐作用。在課程體系設(shè)置時(shí)，要牢牢把握應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，一是開(kāi)設(shè)適合的理論基礎(chǔ)課程，夯實(shí)專業(yè)學(xué)生未來(lái)成才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)其發(fā)展后勁；二是努力創(chuàng)造條件，整合校內(nèi)外各種資源，開(kāi)設(shè)一批實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐類課程，不斷提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能。當(dāng)然，課程體系要統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過(guò)程，緊扣教育部專業(yè)頒發(fā)的專業(yè)目錄和專業(yè)介紹，確保課程體系的完整性、科學(xué)性，做到整體優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)踐和突出特色。主要課程設(shè)置見(jiàn)表1。

表1 國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置

四、基于職業(yè)能力提升的寧德師范學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

（一）國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外國(guó)際商務(wù)專業(yè)辦學(xué)起步較早，在專業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域取得了積極進(jìn)步和經(jīng)驗(yàn)。歸結(jié)起來(lái)主要有：一是注重綜合素質(zhì)的培育和潛力發(fā)掘。作為全球第一所國(guó)際商務(wù)學(xué)院的美國(guó)外貿(mào)學(xué)院，亦稱“雷鳥(niǎo)”，成立于上世紀(jì)50年代，其課程體系主要涵蓋了商務(wù)管理、國(guó)際關(guān)系和外語(yǔ)學(xué)習(xí)等主要板塊，在教育教學(xué)中取得了成功，成為典范，背眾多院校效仿，并且上述課程模塊亦被普遍看作開(kāi)展國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的基點(diǎn)，后來(lái)便有了所謂的“雷鳥(niǎo)”模式?？v觀美國(guó)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，其多強(qiáng)調(diào)對(duì)涉外商務(wù)所在國(guó)或區(qū)域文化環(huán)境的把握，注重構(gòu)建普適性多維的商務(wù)環(huán)境認(rèn)知框架。比如美國(guó)圣路易斯大學(xué)庫(kù)克商學(xué)院國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)了不少地區(qū)商務(wù)課程，覆蓋至亞洲、拉美和中東等地商務(wù)。啟發(fā)學(xué)生從地域文化差異、近現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系、地緣政治等方面考察商務(wù)環(huán)境，拓展全球視野，增強(qiáng)文化感知。二是國(guó)外院校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)各有特色，關(guān)注學(xué)生實(shí)務(wù)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。新加坡南洋理工學(xué)院為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)辦學(xué)生超市、旅行社、咨詢中心等，專任教師亦充當(dāng)多面手，不但要擔(dān)任常規(guī)教學(xué)工作，也要扮演相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，與學(xué)生共同推演、踐行和成長(zhǎng)，甚至鼓勵(lì)跨學(xué)科和專業(yè)系的共同參與。加拿大高校則與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，訂單式的共同培養(yǎng)人才；或成立由商界和行業(yè)專家等組成的學(xué)院發(fā)展顧問(wèn)委員會(huì)，為專業(yè)發(fā)展提供咨詢指導(dǎo)服務(wù)。如麥克麻斯特大學(xué)的商學(xué)院與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)專門人才。耶魯大學(xué)將校外專家學(xué)者、公司高級(jí)管理者、相關(guān)部門官員等引進(jìn)校園講授，實(shí)業(yè)界參與專業(yè)教育教學(xué)更好促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。

國(guó)內(nèi)相關(guān)院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)辦學(xué)歷史還不長(zhǎng)，在辦學(xué)定位和規(guī)格要求等方面存在不少差異，在諸多方面也吸收借鑒了國(guó)外院校的一些做法，鑒于人才市場(chǎng)的需要差異，國(guó)別文化環(huán)境的不同，辦學(xué)傳統(tǒng)和體制機(jī)制等方面的制約，總的說(shuō)來(lái)，特色還不是很明顯，非常成功的典型較少。主要出現(xiàn)了兩種比較有代表性的模式，一是中國(guó)政法大學(xué)強(qiáng)調(diào)國(guó)際商務(wù)所涉法律認(rèn)知體系的建構(gòu)；二是廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)能力的側(cè)重。兩種模式各具特色，并且都是學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為此提供了強(qiáng)有力的支撐。因此，要提升寧德師范學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須走內(nèi)涵式發(fā)展道路，堅(jiān)持從學(xué)院實(shí)際情況出發(fā)，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振，提升官產(chǎn)學(xué)研水平，利用好校內(nèi)外兩種資源，方能開(kāi)創(chuàng)發(fā)展新局面。

（二）培養(yǎng)措施

1、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振，為人才培養(yǎng)注入動(dòng)力

國(guó)際商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)土壤為依托，教育教學(xué)的發(fā)展也需要人才市場(chǎng)的力量來(lái)牽引。既要追蹤區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)際商務(wù)專門人才的需求規(guī)模結(jié)構(gòu)、質(zhì)量層次等新動(dòng)向，也要密切關(guān)注本學(xué)科理論與實(shí)踐發(fā)展的新進(jìn)展，結(jié)合寧德師范學(xué)院的實(shí)際情況，不斷凝煉打造本專業(yè)的特色，進(jìn)一步明確培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的合理市場(chǎng)定位，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)動(dòng)。重點(diǎn)是針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景和行業(yè)企業(yè)發(fā)展進(jìn)行專題調(diào)研，深入分析在福建省“21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)”、福建自貿(mào)區(qū)、平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)和寧德國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)日益頻繁的背景下，國(guó)際商務(wù)的發(fā)展空間和目標(biāo)指向，深入研究福建省順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易面臨的人才制約，深刻分析寧德市引進(jìn)外資、走出去（如電機(jī)、船舶、水產(chǎn)品加工等）開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)所需要的國(guó)際商務(wù)人才支撐，以此為專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)、厚植現(xiàn)實(shí)土壤、增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力。

2、持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置，綜合利用校內(nèi)外兩種資源

國(guó)際商務(wù)課程體系的構(gòu)建不是一勞永逸的，需要根據(jù)商務(wù)業(yè)務(wù)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)更新和學(xué)生成長(zhǎng)等不斷進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。課程設(shè)置的一個(gè)重要原則就是既要突出國(guó)際商務(wù)理論知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的理論功底，使之與高職院校學(xué)生相區(qū)別；同時(shí)又要加強(qiáng)國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)課程設(shè)置，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使之與綜合類高校學(xué)生相區(qū)別。從課程模塊的設(shè)置方面來(lái)講，切實(shí)將專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行合理歸類劃分，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各課程模塊的學(xué)時(shí)學(xué)分比例，要注意通識(shí)課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊之間的銜接與平衡，要界定實(shí)踐教學(xué)模塊的合理構(gòu)成。尤其是重點(diǎn)謀劃實(shí)踐教學(xué)體系，確保課程內(nèi)實(shí)踐和集中實(shí)踐的有序開(kāi)展，積極推進(jìn)國(guó)際商務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建更好學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，要善于利用校內(nèi)外兩種資源，積極拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，探索聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)人才，設(shè)立專業(yè)發(fā)展咨詢委員會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)盒ｎI(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、專業(yè)能手等加入，為專業(yè)發(fā)展提供智囊保障，讓學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，能在行業(yè)企業(yè)學(xué)以致用，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向行業(yè)優(yōu)秀代表學(xué)習(xí)，不斷延伸校外教學(xué)場(chǎng)地，建設(shè)更大范圍的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)。

3、努力壯大國(guó)際商務(wù)專業(yè)雙師型隊(duì)伍

國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有賴于一支高素質(zhì)、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型隊(duì)伍。一是建設(shè)高水平的應(yīng)用型雙師型隊(duì)伍，繼續(xù)加強(qiáng)“深挖掘”“引進(jìn)來(lái)”工作。鼓勵(lì)教師走出去，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域優(yōu)秀實(shí)踐者學(xué)習(xí)，通過(guò)去企業(yè)掛職鍛煉、研討培訓(xùn)等形式，盡可能參與國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)管理，提升實(shí)踐能力。另一方面，不斷擴(kuò)充教師隊(duì)伍的兼職化路徑。吸引國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)工作中的優(yōu)秀人才，實(shí)行“實(shí)習(xí)實(shí)踐校外導(dǎo)師制”，建立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專家?guī)臁?，?qǐng)導(dǎo)師進(jìn)課堂，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，形成校內(nèi)外兩種資源相輔相成、相互促進(jìn)的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷壯大國(guó)際商務(wù)專業(yè)雙師型隊(duì)伍，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力保障。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，難以一蹴而就，需要在全員參與、全過(guò)程管理

，全方面實(shí)施和持續(xù)推進(jìn)。寧德師范學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)不久，各項(xiàng)工作才剛剛起步，諸多方面仍待探索。在未來(lái)工作中需積極適應(yīng)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)新變化新要求，深刻把握理論基礎(chǔ)與實(shí)踐并重的應(yīng)用型人才核心要義，秉持“為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)”辦學(xué)理宗旨，進(jìn)一步確定細(xì)分人才市場(chǎng)定位，滾動(dòng)優(yōu)化課程體系，統(tǒng)籌利用校內(nèi)外兩種資源，發(fā)展壯大雙師型隊(duì)伍等。以此形成合力，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)工作，努力為社會(huì)培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的國(guó)際商務(wù)高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

[1]夏勵(lì)嘉.本科國(guó)際商務(wù)專業(yè)特色探索[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(10).

[2]林孝成.國(guó)際商務(wù)本科人才能力培養(yǎng)研究[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(12).

[3]王振華.從企業(yè)需求角度看國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式[J].人力資源管理,2015,(12).

[4]楊麗華.二本院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào),2012,(2).

[5]劉國(guó)買.應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009,(7).

[6]吳建功,周庭芳.西方國(guó)家國(guó)際商務(wù)專業(yè)與課程體系探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2010,(3).