□文/江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣長豐鄉(xiāng)學校 賀勇紅

新課程標準指出閱讀的本質(zhì)是一種對話，參與對話的主體分別為學生和文本，而這一對話的引導者為教師。由此可知，在小學語文中實施對話式教學能夠增加師生在課堂上的互動機會，讓老師和學生在這一平等交流的過程中形成良好的關系。除此之外，對話式閱讀教學還能夠?qū)崿F(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的表達欲望。因此，教師在閱讀教學過程中要切實堅持這種靈活、全面、科學的對話式教學。

一、探索“對話式”閱讀教學模式中的積極因素

1.對話式教學能夠調(diào)動學生學習積極性、營造民主平等的學習氛圍

隨著教育事業(yè)改革進程不斷推進，對話式閱讀教學模式已經(jīng)成為了廣大語文工作者熱衷的教學手段。將對話式閱讀引入小學語文閱讀教學課堂中不僅能夠活躍課堂氣氛，實現(xiàn)師生之間的平等互助，而且通過師生之間進行高質(zhì)量的對話，教師能夠更快地引導學生對文章內(nèi)容進行思考和探究，學生會在更短的時間內(nèi)進入學習情境，這有利于鍛煉學生的閱讀思維，升華學生的閱讀深度。而且，在學生積極思考的過程中，學生的閱讀學習效益會獲得質(zhì)的飛躍。同時，學生在對話過程中能夠意識到自身的主體性，這樣學生就不會畏懼課堂發(fā)言，他們會勇于在課堂上表達不同的觀點和想法，這有利于增強學生的創(chuàng)造力和語言表達能力。除此之外，這種有效的對話式教學能夠讓學生在閱讀過程中吸取更多的養(yǎng)分和經(jīng)驗，學生能夠通過與他人的交流和討論不斷完善自己，提升自己的綜合語文素養(yǎng)。

2.對話式閱讀模式有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生創(chuàng)造更多新事物

在對話式閱讀模式中，學生能夠從不同角度自由地表達內(nèi)心的想法。在這一過程中，學生能夠從不同人表達的觀點中探索出更多的新鮮內(nèi)容，他們不會僅限于對已知內(nèi)容的思考，而更趨向于挖掘和創(chuàng)造新穎的事物。而且，對話式教學為學生營造了一種民主平等的學習環(huán)境，學生能夠在這一環(huán)境中根據(jù)自身的個性和風格選擇不同的學習方式，這樣，學生的思考和創(chuàng)造空間會不斷增大，學生的創(chuàng)造能力也會獲得提高。

二、在小學語文中切實實施“對話式”閱讀教學模式，推進閱讀教學現(xiàn)代化

1.創(chuàng)設生動活潑的教學情境，引導學生積極探索

在對話式閱讀教學模式中，其面向的對象是全體學生。所以，教師首先要將課堂的主動權(quán)交給全體學生，要保證每一位學生擁有相同的權(quán)利。同時，教師要為學生創(chuàng)造開放的情境，讓學生在閱讀過程中不斷地接觸和挖掘未知的內(nèi)容，引導學生充分表現(xiàn)自我。例如，在學習《盤古開天地》時，教師要引導學生發(fā)揮自己的想象力思考人類的起源，讓學生的思維不局限于傳統(tǒng)的理論，這樣學生就會在不斷地思考和想象中獲得更多的靈感。而且，在學生表達自己獨特的想法后，教師要對他們的猜想給予認同和表揚，讓他們一直保持這種想象力和求知欲望。

2.利用學生的興趣和愛好實施對話式閱讀教學

在對話式閱讀教學模式中，教師要利用各種教學方式和教學手段激發(fā)學生的探索欲望。首先，教師就要對學生的愛好和個性進行鉆研，將學生感興趣的內(nèi)容融入對話中，引導學生在表達自己個性的同時獲得高效的學習。同時，教師要利用這些趣味性因素激發(fā)學生的對話欲望，與學生產(chǎn)生心靈共鳴。除此之外，教師也要發(fā)揮多媒體工具的輔助作用，利用動畫和視頻激發(fā)學生的對話欲望，讓學生更快地進入對話情境，主動地學習和吸收閱讀知識。

3.在閱讀中巧妙設問，針對教材開展個性化的對話活動

教師在講解閱讀知識時經(jīng)常會利用問題進行引導，高質(zhì)量的問題能夠在一定程度上幫助學生從問題的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)不同的切入點，激發(fā)學生的回答欲望。而且，問題式教學是一種互動性的教學模式，學生之間、師生之間能夠在設問和回答的過程中進行相互溝通，獲取更多有用的信息。所以，在小學語文閱讀教學中，教師要利用巧妙的提問導出與教材緊密聯(lián)系的對話活動。首先，教師要對教材內(nèi)容進行深度了解和分析，為學生整理出最關鍵部分。其次，教師要帶領學生進行課前預習，幫助學生對相關的信息進行初步掌握。最后，在關鍵處以提問的形式與學生產(chǎn)生對話，和學生一起對問題進行分析和解決，這樣學生就能在教師的啟發(fā)下收獲更多的閱讀知識。例如，在學習《草船借箭》時，教師可以在諸葛亮出海后對學生進行提問，讓學生對諸葛亮收集十萬支箭的過程進行猜想，這樣學生就能與文本產(chǎn)生思維碰撞，他們對后文內(nèi)容的求知欲望也會更加濃烈。

4.教師要與學生建立平等的師生關系，營造自由對話的氛圍

在小學語文教學中，對話式閱讀教學注重的是師生、生生之間的互動性和交流性。因此，建立師生平等關系是實現(xiàn)對話式閱讀的前提。只有當教師和學生擁有平等的權(quán)力和地位時，對話式閱讀教學才是真正的民主教學模式，才能夠真正凸顯其教學效益。同時，師生之間平等的對話關系能夠進一步幫助學生發(fā)揮其主觀能動性，能夠讓學生更快地進入對話狀態(tài)。除此之外，教師還要注重自由對話氛圍的營造，要讓學生的思維一直處于放松和活躍的狀態(tài)，這樣學生才愿意真正地在對話中表達自己的真實情感，體現(xiàn)自己的主體地位。而且，自由對話的氛圍能夠讓學生在閱讀學習中感受快樂，讓學生不再畏懼閱讀答題，增強學生對小學語文閱讀的探究欲望。與此同時，教師在對話式閱讀中還要發(fā)揮好自己的引導作用和輔助作用，教師要對閱讀資源進行加工和完善，為學生提供更好的學習材料。

5.利用對話式閱讀練習提升小學語文的閱讀效益，促進教學工作順利進行

在小學語文教學過程中，想要切實提高閱讀的教學效益，教師就要注重閱讀練習的設計和運用。一般在小學語文課堂教學結(jié)束之后，教師都會為學生布置一些與課堂學習內(nèi)容相關的練習題。因此，小學語文教師要及時地為學生布置對話式閱讀練習，不斷鍛煉學生的對話式閱讀能力。例如，在學習《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，教師可以為學生布置對話式練習，讓學生與爸媽一起討論這篇文章，挖掘鄧小平爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，然后教師可以要求學生在課堂上對這一內(nèi)容進行分析和總結(jié)，增強學生對文章的理解。除此之外，為了增強作業(yè)練習的效益，教師要注重批改作業(yè)的及時性和質(zhì)量性。要對學生的閱讀作業(yè)進行仔細、認真的研究，通過學生的答題情況進一步掌握學生的語文閱讀水平。這樣，教師就可以結(jié)合學生自身的發(fā)展情況和個性特征為學生設計更適合他們的教學模式，開展更高效的教學工作。

三、總結(jié)

總而言之，在小學語文閱讀教學中實施對話式閱讀模式已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。教師要切實挖掘?qū)υ捠侥Ｊ街械姆e極因素，為學生創(chuàng)造高質(zhì)量的教學方法。同時，教師還要不斷完善對話式閱讀模式，要為其增添更多新時代內(nèi)容，發(fā)揮對話式教學的最大效益。除此之外，在實施對話式教學過程中，教師還要將學生的興趣愛好融入其中，要引導學生積極主動地探索知識、接受知識、消化知識，從而提高對話的有效性?！?/p>