高?；@球教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

曹曉蓉

西南民族大學(xué)體育學(xué)院 四川成都 610041

21世紀(jì)是信息高速發(fā)展時(shí)代，關(guān)于高校的素質(zhì)教育已在這幾年來如火如荼地進(jìn)行，因此在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改革，在體育方面更是進(jìn)行一番創(chuàng)新。之后發(fā)展為高?；@球翻轉(zhuǎn)課堂的教育莫斯，這樣將學(xué)生的主導(dǎo)地位體現(xiàn)了出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，繼而提升學(xué)生的綜合能力。本文將從以往遇到的瓶頸上解決問題，找出合理的研究方法，提升課堂效果。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究背景

隨著教育體系的不斷完善，素質(zhì)教育逐漸被深化，教育部對(duì)其的改革與創(chuàng)新之路上越來越關(guān)注，因此，教學(xué)模式的改革是面臨的重大問題，另外信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得可以在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上中進(jìn)行教育上的變革，現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式已經(jīng)成為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是將學(xué)生作為主體，使學(xué)生具有一定的自主能動(dòng)性，在課堂上掌握并吸收知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)模式，主要是教師在課堂上解說以及課外作業(yè)的布置來完成，這種教學(xué)效果甚差，因此需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式深受很多人的認(rèn)同，將其運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生可在課堂之前進(jìn)行熱身，對(duì)所學(xué)的東西有個(gè)大致的了解，之后在課堂上便于與教師交流，提出自己的疑惑，方便在課堂上解決，在課堂之后的訓(xùn)練中也會(huì)有所進(jìn)步與提升。

（二）課堂時(shí)間的合理分配

在籃球翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和交流方式兩方面來討論。從教學(xué)內(nèi)容的講述上看，如果以教師為主導(dǎo)，會(huì)使課堂沒有一定的課堂氣氛，所以在籃球的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師為輔，完成教學(xué)內(nèi)容的掌握，這樣以來不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，更能幫助他們自主性地學(xué)習(xí)。從交流方面來考慮，籃球翻轉(zhuǎn)課堂中，教師已經(jīng)不是課堂所傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生與老師之間交流的場(chǎng)所，師生之間的溝通才能使得學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容有更深入的了解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）課堂內(nèi)籃球教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

在高?；@球翻轉(zhuǎn)的教學(xué)中，首先構(gòu)建一個(gè)課堂教育平臺(tái)，在教育平臺(tái)的建立內(nèi)容中，教師讓學(xué)生有足夠的主動(dòng)性去研究教學(xué)內(nèi)容，比如，第一：可將關(guān)于籃球技術(shù)的一些分解動(dòng)作的視頻與訓(xùn)練視頻以網(wǎng)絡(luò)為載體給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)播放，讓學(xué)生進(jìn)一步去了解籃球的一些專業(yè)知識(shí)。第二：平時(shí)可進(jìn)行一些慕課的播放，慕課可以顯示出學(xué)生的點(diǎn)擊率和登錄次數(shù)，當(dāng)中不乏學(xué)生的評(píng)價(jià)，在此之后可以做出合理的調(diào)整。第三：學(xué)生和教師可以進(jìn)行一些交流與溝通，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。

（二）課中學(xué)生將籃球相關(guān)技能與理論提升階段

與傳統(tǒng)的籃球教學(xué)課程相比，籃球翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)不是由教師為主導(dǎo)，學(xué)生的參與和互動(dòng)使得課堂具有了真正的教育意義，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，這種籃球課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式更能提早發(fā)現(xiàn)問題所在，學(xué)生提出來的問題教師可以給予大概的解決方案，細(xì)節(jié)上需要學(xué)生們?nèi)プ灾鹘鉀Q，這也是講籃球相關(guān)技能與理論提升的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)，比如：教師可以根據(jù)具體情況去分組，以組為討論，更能豐富學(xué)生對(duì)籃球的一些技能的見解。

（三）課后評(píng)價(jià)與自主提升階段

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)是注重過程和差異性的，這種特殊的評(píng)價(jià)方式從頭貫穿到籃球教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生的身體素質(zhì)盡然不同，所以在最后的訓(xùn)練的效果以及狀態(tài)的表現(xiàn)都有很大的差異，一些平常很努力地學(xué)生不見得會(huì)取得較好的成績(jī)，籃球教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，不僅使得可以看出學(xué)生訓(xùn)練的整個(gè)過程，更能直白地評(píng)價(jià)學(xué)生近期的表現(xiàn)，“以促評(píng)學(xué)”的這種方法使得學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)增多，師生之間的溝通與交流可以及時(shí)解決學(xué)生困惑的問題，長(zhǎng)此以往，不僅鞏固了學(xué)生的訓(xùn)練水平，而且可以使籃球翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果進(jìn)一步提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高校籃球的教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，通過課堂的理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練，可以及時(shí)反饋出學(xué)生的訓(xùn)練情況以及吸收理論知識(shí)的能力，再者在信息技術(shù)的傳遞與播放下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，教學(xué)效果相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯地改變，高校和教師在后期的訓(xùn)練中也可以投入大量的師資力量，為學(xué)生在課堂中注入一些活力，在課前、課中、課后對(duì)于籃球的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐中都會(huì)有很大的提升效果。

[1]陳懷玉.高職院?；@球課程“翻轉(zhuǎn)課堂”有效實(shí)施策略研究[J].中國(guó)學(xué)校體育：高等教育，2015（3）.

[2]齊廣躍.剖析高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀問題和解決策略[J].文體用品與科技，2016（2）：126-128.