李柳青

五華縣棉洋中學 廣東梅州 514400

在開展高中英語閱讀教育過程中，有很多教師固守傳統(tǒng)的教學模式，課堂缺乏足夠的活力，很難吸引學生的注意力和學習興趣，影響了學生的學習效果[1]。針對這種情況，探索讀寫教學的創(chuàng)新，有助于構建現(xiàn)代高效教育體系，滿足現(xiàn)代高中英語閱讀教育發(fā)展需求，著力提升學生的學習效果，提升學生對知識的理解和認知。

一、高中英語閱讀教學中讀寫教學的創(chuàng)新價值

高中英語閱讀知識本身存在一定的枯燥性，讀寫教學的創(chuàng)新模式通過教學元素的整合，可以提升學生對知識的直接理解與認知，讓學生在潛移默化間接受知識，實現(xiàn)知識的有機滲透，讓理解性教學真正成為現(xiàn)實。作為一種科學教育模式，讀寫教學的創(chuàng)新摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，轉而用學生更容易接受的形式展現(xiàn)知識，通過打通現(xiàn)實生活與課堂之間的隔閡，引導學生深入思考知識的應用空間，對于高中英語閱讀而言，讀寫教學的創(chuàng)新模式有著廣泛的應用空間，可以推動傳統(tǒng)課堂的提檔升級[2]。在教學實踐中，很多教師已經開始采取讀寫教學的創(chuàng)新方式，但是由于理念和方式方面的問題，導致了整體效果仍不夠理想，其根本原因在于沒有深入理解讀寫教學的創(chuàng)新的理念、方式和精髓，其根本要義在于提升教學的實踐性，讓英語閱讀知識真正能夠指導現(xiàn)實生活，提升學生解決問題的能力。

二、當前高中英語閱讀教學模式存在的問題

在傳統(tǒng)高中英語閱讀教育模式下，教師往往忽視了創(chuàng)新的重要意義，固守傳統(tǒng)的模式，用管理的理念來開展教學活動，導致了課堂氛圍較為壓抑，學生很難融入到課堂體系中來。如果不能有效創(chuàng)新理念，學生的思想將受到限制，不利于發(fā)散思維的養(yǎng)成，最終也將導致教學效果不夠理想。作為教師，要想實現(xiàn)新課程教學改革目標，首先要從自身理念入手，夯實教學改革基礎，讓理念創(chuàng)新成為課堂改革的有效支撐，循序漸進推動課堂的優(yōu)化進程[3]。在開展高中英語閱讀教學過程中，很多老師堅持傳統(tǒng)的課堂組織形式，整個課堂教學體系和流程缺乏足夠的創(chuàng)新性，按照傳統(tǒng)灌輸式方式開展英語閱讀教學，學生很難參與到課堂中來，教師很多教學理念和思維也無法融入到課堂，通過組織新型教育模式，讓學生通過多元互動的方式參與到課堂中來，對于提高綜合教學效能具有至關重要的意義。在實踐中，有待教師深入探索，從組織結構創(chuàng)新入手，讓學生感受到課堂的吸引力。

三、基于讀寫的高中英語閱讀教學創(chuàng)新途徑

（一）著力培養(yǎng)學生英語自主閱讀能力

在開展高中英語閱讀教學中，要想讓讀寫教學的創(chuàng)新模式真正落到實處，要切實提升學生的自主學習能力，從讀寫教學的創(chuàng)新的本質來講，就是要逐漸培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，通過搭建起知識與現(xiàn)實生活的橋梁，讓學生自主解決學習中遇到的問題，提高綜合學習能力和水平。在開展高中英語閱讀教學中，教師要注重教學引導和創(chuàng)新，將教學中心逐漸轉移，從傳統(tǒng)的知識講解轉移到知識體系構建，以及學生自己解決問題能力培養(yǎng)方面，逐步提升學生的探索精神和創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)新性教學落到實處，滿足學生的成長需求。

（二）利用多媒體設備創(chuàng)新閱讀教學

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，信息化教學設備已經成為開展高中英語閱讀教學必不可少的輔助工具。高中英語閱讀教學的創(chuàng)新，要充分利用信息技術教學設備，一方面，在課堂上教師要利用信息技術教學設備提升課堂的多元性和豐富性，將學生吸引到課堂中來，另一方面，教師要利用信息技術設備，建立起互動性的教學體系，讓信息技術真正成為輔助教學的有效工具，不斷提升教學效率，讓讀寫教學的創(chuàng)新真正落到實處。

（三）讓學生通過互動合作提升閱讀能力

探索高中英語閱讀教學創(chuàng)新，其根本目的在于提升知識的實踐性和應用性。教師可以利用合作學習模式，通過分組合作，既可以提高學生對知識的興趣，讓學生在英語互動交流中找到樂趣，也能培養(yǎng)學生的合作能力，為將來深入學習和走向社會夯實基礎[4]。通過學生之間的互動合作，提升英語閱讀應用能力，讓高中英語閱讀教學更具有實踐性，讓學生在實踐中提高綜合素養(yǎng)。作為高中英語閱讀教師，要加強課堂合作的組織能力和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新讀寫合作教學載體，讓小組合作學習落到實處。

綜上所述，在開展高中英語閱讀教學過程中，教師要積極探索，不斷整合教學資源，探索讀寫教學的創(chuàng)新模式，提高教學效果，為學生構建起現(xiàn)代教育體系，引導學生主動思索，提升學生自主學習和認知能力，適應新課程教學改革的新要求和新形勢。

[1]周穎.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[J].校園英語（上旬）,2016(7)：119-119.

[2]羅婉瑩.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[J].校園英語(上旬）,2017(9)：147.

[3]蘇紅芹.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[J].作文成功之路（下旬）,2017(1)：54.

[4]胡陽陽.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[J].校園英語(中旬）,2017(2)：114-115.