郭風英

臨汾市蒲縣克城鎮(zhèn)公峪中學 山西臨汾 041208

一、多媒體技術在教育教學中的特點

（一）可以給學生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學習環(huán)境

多媒體技術，使教學內容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對學生的感官進行多路刺激，開展情境教學，從而創(chuàng)設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。這樣，就從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發(fā)展；讓學生可以在良好狀態(tài)下，自主地、積極地學習，從而取得較好的教學效果。

（二）適合進行強化教育、有利于實現(xiàn)學習個體化

多媒體計算機的視頻輸入給學生提供了完全真實的實物照片及其運動過程，教師可以利用“逼真原型”的重復、慢放、定格等特技手段來使教學內容形象化；通過視聽并舉，使學生及時觀察感知、發(fā)現(xiàn)問題、討論辨析、由淺入深地學習，從而進行強化教育。

（三）可以提供培養(yǎng)學生自學能力的條件

現(xiàn)代化素質教育強調教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。多媒體教學軟件不僅集中了有關教育專家的智慧，囊括教學內容的詳細性、知識的科學性、講解的層次性、推理的嚴密性；而且從基礎知識出發(fā)，注意前后知識的聯(lián)系，有定量的練習、適時的檢測和恰當?shù)脑u價，從而可以激發(fā)學生主動學習的積極性、啟迪學生創(chuàng)造學習的思維性，在培養(yǎng)學生自學能力的同時也提高了學生處理實際問題的應變能力。

（四）有利于實行雙向教學，提高教學效率

在傳統(tǒng)教學中，教師和學生很難一一溝通，而多媒體教學則能充分利用計算機的交互性實行雙向教學，讓機器及時提供高質量的反潰通過人機對話，了解每個學生的學習現(xiàn)狀。在所學知識內容上，多媒體教學能使抽象變?yōu)榫唧w，復雜變?yōu)楹唵?，化難為易。有時用很多語言難以說清的問題，通過微機很快就能揭示出其實質，從而提高教學效率。

二、多媒體技術在歷史教學中的優(yōu)勢及運用

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。傳統(tǒng)的歷史教學比較重視歷史事實的邏輯性，課堂上以教師講授為主，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在臺下忙忙碌碌的記。學生對教學內容來不及思考，只是機械地、被動地學，學生對所學內容毫無興趣。而多媒體教學手段卻能還原歷史的形象性，給學生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史事實的時間演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、社會形態(tài)的演變。達到形象思維與抽象思維同時運轉，感性認識與形成良好思維習慣，培養(yǎng)和提高思維能力。

（二）利用動態(tài)，提高課堂教學效率

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，在課堂中不管一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。

（三）圖文并茂，培養(yǎng)學生的觀察能力

在歷史地圖教學中，為了動態(tài)展示戰(zhàn)爭進程、交通路線，可采用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線條沿歷史進程延伸，達到強化效果的作用。如張騫出使西域、紅軍長征、人民解放軍挺進中原、新航路的開辟和第二次世界大戰(zhàn)等教學內容，利用多媒體課件進行動態(tài)演示，就能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來。

三、利用多媒體教學應注意的幾個問題

（一）簡單的把多媒體作為黑板的替代品

我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r應該板書的內容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。

（二）課件過于花哨，雜而不精

有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。

（三）重視人機對話，而忽略了師生對話

有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養(yǎng)。

（四）答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一

由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計算機，教師為了求得“最佳”答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，其結果把應該是活潑豐富、學生主體的課堂變成“唯師獨尊”的一言堂。

四、結束語

多媒體教學的實踐活動，以真實的實例反映了多媒體技術在教學運用的優(yōu)勢，受到學生的歡迎和支持。精心制作的多媒體課件，不但加深了學生對內容的理解，增加了學生的興趣和信息，而且提高了教師的工作效率，減輕了勞動強度，使教師得以安排更多的時間組織討論、輔助答疑和進行教學創(chuàng)造。它的使用給教師的備課和組織教學帶來了方便。雖然多媒體在教學的運用上還存在這樣那樣的缺點和不完善，但隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體在教學中的應用必將越來越廣泛。

[1]曲建民.多媒體技術與應用教程[M].北京：清華大學出版社，2008年

[2]魯曉陽.多媒體技術應用[M].電子工業(yè)出版社，2005年