初中語(yǔ)文教學(xué)與審美情感培養(yǎng)探究

董亞亞

潼關(guān)縣城關(guān)一中 陜西渭南 714300

審美經(jīng)驗(yàn)并非生來(lái)就有，它是一個(gè)從無(wú)到有的積累過(guò)程。教師作為教學(xué)的指路明燈，肩負(fù)著把學(xué)生引向更好前景的責(zé)任。只有培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，學(xué)生才能賦予那些他們所喜愛(ài)的文章以獨(dú)到的理解，才能在應(yīng)試教育的背景下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的均衡提高。

一、把審美變成一種習(xí)慣

教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生從名篇中提煉“美”，還要指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作“美”。學(xué)生在有一定的審美和寫作基礎(chǔ)上，就可以自己寫一些富有美感的文章。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，并不是堆砌華麗的辭藻，文章就會(huì)有美感，美感需要的是自然，在文章中表達(dá)出自己的真情實(shí)感才是最重要的。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常關(guān)注日常生活中的“美”，積累寫作素材，教學(xué)無(wú)法讓所有學(xué)生對(duì)同一首詩(shī)歌都有一樣的理解，但至少培養(yǎng)了一種審美情感，并讓它成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣，這對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有非常重要的作用。

二、利用電教多媒體教學(xué)手段鑒賞美

學(xué)習(xí)了《桂林山水歌》，讓學(xué)生觀看桂林山水風(fēng)景圖片，老人山、雞籠山、漓江的水，透過(guò)圖片讓學(xué)生更具體地鑒賞祖國(guó)的大好河山，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。再比如讓學(xué)生觀看電視中播放的《世界風(fēng)光欣賞》欄目，把看到的山川、瀑布、雪峰、奇谷、草原、森林、城市、鄉(xiāng)村等瑰麗風(fēng)光記入日記中，在很短的時(shí)間里感受到自然景物的美。教《松鼠》一課時(shí)利用投影片讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩突出的帽纓形的美麗的大尾巴，還感受到尾巴搖擺的動(dòng)態(tài)，學(xué)生大開(kāi)眼界。形象的描寫和具體直觀的畫面融為一體，既培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力又煥起了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的激情。

三、以朗讀來(lái)達(dá)到與作者的心靈感應(yīng)

我們提倡重視朗讀是力求在反復(fù)誦讀中理解文章的內(nèi)容并由文本世界進(jìn)入作者世界，與作者溝通神氣，感應(yīng)心靈，真正讀懂文章。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的朗讀還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。對(duì)于不同文體的文章如詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等應(yīng)有不同的朗讀要求。與此同時(shí)，還應(yīng)注意朗讀的形式多樣化。如師生范讀、分角色讀、男女生個(gè)人讀、小組讀或者朗誦比賽等等。總之，以各種各樣生動(dòng)活潑的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，真正讀懂課文，真正做到與作者心靈感應(yīng)。

四、嘗試寫作發(fā)現(xiàn)美

北國(guó)的秋天，酷暑盡管還沒(méi)有消退，但已有一絲涼意，有時(shí)細(xì)雨綿綿，有時(shí)驟雨滂沱，有時(shí)晴空萬(wàn)里無(wú)云，到處都在翻曬的沃土，到處都有碧綠的秋莊稼，到處都有可以描寫的對(duì)象，我時(shí)常帶領(lǐng)孩子們到田野里認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的秋景，讓他們發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而描寫美。通過(guò)認(rèn)真觀察讓學(xué)生寫觀察日記或?qū)懢笆闱槲?，很多學(xué)生還是很有自豪之情的。對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情也油然而生，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力又煉就了寫作功夫，真可謂一石雙鳥。

五、拓展視野，解放思想

審美情感的產(chǎn)生是與學(xué)生的心理特征相符的，因此，我們不該限制學(xué)生的思想情緒，而是應(yīng)該給他們提供拓展視野的機(jī)會(huì)，解放他們的思想，讓他們自由地理解和創(chuàng)造。比如，在教授朱自清先生的《背影》一文時(shí)，我把我認(rèn)為最美的一個(gè)片段節(jié)選出來(lái)，與同學(xué)們進(jìn)行探討。我認(rèn)為父親艱難攀上月臺(tái)的那一系列動(dòng)作最具美感，那一串動(dòng)詞生動(dòng)而又形象地再現(xiàn)了一幅父子別離的畫面，把父親對(duì)兒子縱使有萬(wàn)般不舍卻只能藏在心頭的情感刻畫得淋漓盡致。而有些學(xué)生則有其他見(jiàn)解，在課堂探討中我也從學(xué)生提出來(lái)的視角出發(fā)重新看待這篇文章，發(fā)現(xiàn)其中又別有一番情感。也就是說(shuō)，學(xué)生比我們想象的更加出色，他們天真爛漫的一些其實(shí)想法正是我們所想不到的，因此教師更要注重鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)性的話語(yǔ)有助于學(xué)生表達(dá)自我，解放思想。

六、融入生活，放飛想象

教師在教學(xué)中，一定要鼓動(dòng)學(xué)生多去觀察生活，在生活中尋找語(yǔ)文的樂(lè)趣，放飛大腦想象，收獲審美情感。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，作者對(duì)文中的“太陽(yáng)”、“小草”、“樹”、“花兒”、“雨水”等各種景物描繪得生動(dòng)可愛(ài)，富有勃勃的生命力。仿佛這些不僅僅是物品，而是活生生的人，同樣有意識(shí)、有情感。在教完這篇文章后，教師要給學(xué)生布置寫一篇有關(guān)自然的文章，可以敘事，可以散文，也可以隨筆，只要其中包含了自己對(duì)生活景物的觀察、感受即可。這樣的作業(yè)可以刺激學(xué)生對(duì)生活的注意度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中處處有語(yǔ)文，通過(guò)生活的小細(xì)節(jié)，再結(jié)合自己的想象，寫好一篇文章可以說(shuō)是輕而易舉！如《春》的課后第一題：“春天像剛落地的娃娃”、“春天像小姑娘”、“春天像健壯的青年”，作者在文章的結(jié)尾這么贊美春天，那么你能通過(guò)自己的想象給文章另寫一個(gè)結(jié)尾嗎？

語(yǔ)文美育是語(yǔ)文學(xué)科教育中的一個(gè)亟待開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)的美育因素十分豐富，它深存于課文的內(nèi)容與形式中，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中極為活躍的因素。它借助課文所呈現(xiàn)的不同形態(tài)的審美蘊(yùn)涵，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、正確的審美觀以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

[1]張冰.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)[J].引文版：社會(huì)科學(xué)，2015（4）：54.

[2]翟傳法.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如伺培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（4）：13.