張彭杰　周瑩

[摘 要]在國際化、信息化、科技化的當(dāng)今社會，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平并且精通英語的復(fù)合型技術(shù)人才必不可少。本文以ESP教學(xué)理論為研究視角，探討了工程英語的教學(xué)現(xiàn)狀及基于ESP教學(xué)理論工程英語的教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]ESP；工程英語；教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，社會信息化進(jìn)程不斷加快，同時(shí)，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，參與國際化工程與事物不斷擴(kuò)大，英語的作用越來越重要。雖然大學(xué)英語四、六級通過率逐年上升，然而大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)很難運(yùn)用英語語言進(jìn)行實(shí)際的具體的工作。在這種背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該有所改觀，在傳授必要的語言知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行廣泛的交際活動。國家教育部在文件中明確指出：培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、具備全球視野的高素質(zhì)人才。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生以英語作為交流的工具，了解、借鑒國外最新研究成果并吸收過國外文化的精髓，適應(yīng)今后工作的需要。西方應(yīng)用語言學(xué)者在本世紀(jì)60年代提出了ESP教學(xué)理論。該理論專家認(rèn)為：要提高大學(xué)英語的教學(xué)效果，必須改變英語教學(xué)的傳統(tǒng)概念，樹立新概念。把ESP教學(xué)理論應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，以意念功能為綱，交際能力為目的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景。在創(chuàng)設(shè)的各種場合中，學(xué)會運(yùn)用語言，進(jìn)而全面提高交際能力。

一、ESP綜述

ESP是專門用途英語（English for Specific purposes）的縮寫，是一種行之有效的教學(xué)方法，它依據(jù)應(yīng)用語言學(xué)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域用英語學(xué)習(xí)交流的能力。Strevens最早給ESP的定義為：“ESP courses are those in which the aim and the contents are determined principally or wholly not by criteria of education （as when English is a school subject） or but by functional or practical general English requirements of the learners.該教學(xué)理論始于20世紀(jì)60年代，它是英語教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)分支，以特定的目標(biāo)為導(dǎo)向并建立在學(xué)習(xí)者的需求分析上的英語教學(xué)。此種教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)與發(fā)展。ESP is an approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learners reason for learning.ESP 教學(xué)理論有明顯的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和交際需要。ESP具有四個(gè)本質(zhì)特征：1.課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特備要求 2.課程必須在內(nèi)容上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)及活動有關(guān) 3.重點(diǎn)放在詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動相適應(yīng)的語言運(yùn)用上 4.必須與EGP有鮮明的對照。ESP包括三個(gè)根本特點(diǎn)和五個(gè)可變特點(diǎn)。三個(gè)根本特點(diǎn)包括：（1）它的課程設(shè)置必須滿足學(xué)生的特殊需要；（2）采用課程應(yīng)有的方法和活動；（3）以語言、技能、語篇和體裁為中心，并與特定場合的活動有關(guān)。可變特征：（1）與特定的課程相關(guān)或?yàn)槠湓O(shè)計(jì)；（2）在特定教學(xué)情境下，可以使用與通用英語不同方法；（3）可為高等院校或職業(yè)場所成年人設(shè)計(jì)，也可以是中學(xué)生。

二、工程類英語

工科院校的英語致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，在德智體美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，即具備人文社科知識又具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，能進(jìn)行翻譯、教學(xué)或管理的高級專門人才，此人才的培養(yǎng)服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場對人才的需求。

工科院校的英語即工程英語是科技英語的一個(gè)分支，是相關(guān)工程與英語相結(jié)合的專門用途英語（ESP），它既要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)工程類專業(yè)的基本理論，同時(shí)又能夠閱讀行業(yè)的最新資訊，拓展國際視野。

三、工程英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀

理工高校的學(xué)生普遍對英語的學(xué)習(xí)積極性低下，可能很多同學(xué)在通過高考時(shí)總分尚可，但是大多存在偏科現(xiàn)象，基礎(chǔ)薄弱加上方法不對及積極性低下造成培養(yǎng)即精通英語又熟悉工程專業(yè)知識的應(yīng)用型本科人才難上加難。

2.師資力量薄弱

很多高校的工程英語由英語語言教師轉(zhuǎn)型而來，他們的確擁有豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的語言基本功，游刃有余的教授學(xué)生的語言知識，但是工程類專業(yè)知識匱乏，在實(shí)際教學(xué)過程中與專業(yè)結(jié)合不多，而一些工程英語教師是由英語基礎(chǔ)較好的工程類專業(yè)教師擔(dān)任，他們雖具有淵博的專業(yè)知識，但英語基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)技能欠佳，只能簡單地向?qū)W生傳授理論知識，英語文化及英語語言的精髓涉及的很少。因此，既具有扎實(shí)的專業(yè)知識又具有良好的英語基礎(chǔ)的教師是一種理想的選擇，培養(yǎng)高水平、復(fù)合型的ESP師資隊(duì)伍勢在必行。

3.教材內(nèi)容陳舊

目前我國大多數(shù)高校采用的教材是英文原版教材或?qū)I(yè)外文文獻(xiàn)，內(nèi)容陳舊，缺乏新意，落后于科技的發(fā)展，隨意性強(qiáng)，覆蓋面窄，不能充分反映相關(guān)專業(yè)的最新動態(tài)。具體講，這些教材缺乏明晰的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)知識特點(diǎn)及連貫性，很少涉及基礎(chǔ)科技英語翻譯理論知識，以及科技英語基本寫作技巧。鑒于相關(guān)專業(yè)知識日新月異，因此在教學(xué)過程中，不能局限于某一本教材，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)階段選擇相應(yīng)的教學(xué)材料。

4.教學(xué)模式單一

目前工程英語課程大多采用的是翻譯教學(xué)法，基本模式是對篇章逐句翻譯，期間專門分析某些重點(diǎn)句子的語法現(xiàn)象，剖析單詞和短語的用法。這種教學(xué)模式基本不涉及全面訓(xùn)練語言的綜合技能，不利于學(xué)生聽、說、讀、寫等英語運(yùn)用能力的提高。

5.考核方式簡單

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。工程英語的考核形式一般是筆試，題型設(shè)置單一，多為詞匯和翻譯，內(nèi)容單一，考核覆蓋面窄，這種考核方式多數(shù)同學(xué)都能通過，但是英語水平并沒有提高，特別是英語的聽、說能力，很有可能造成學(xué)生輕視英語學(xué)習(xí)的后果。

ESP理論指導(dǎo)下的工程英語課程的改革與實(shí)踐

6.明確教學(xué)目標(biāo)

ESP根本特點(diǎn)中的第一點(diǎn)“它的課程設(shè)置必須滿足學(xué)生的特殊需要”。工程英語作為一種ESP的一種，其教學(xué)應(yīng)該定位為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語的綜合能力，偏重于提高學(xué)生的閱讀能力和翻譯能力，實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生懂得如何自主深入學(xué)習(xí)，具有不斷獲取新知的能力。具體點(diǎn)就是，不僅能夠通過閱讀國外文獻(xiàn)和資料獲取本專業(yè)的先進(jìn)理論和技術(shù)，同時(shí)能夠進(jìn)行簡短的專業(yè)英語對話。要獲得這一效果，應(yīng)該讓學(xué)生意識到這門課的重要性。懂得只有具備較高的專業(yè)英語水平，把握最新的科技動態(tài)，才能更好的適應(yīng)社會的需求，具有較強(qiáng)的競爭力，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢。

7.建設(shè)工程英語師資隊(duì)伍

ESP第二個(gè)特點(diǎn)：采用課程應(yīng)有的方法和活動。工程英語的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特定需求和教學(xué)內(nèi)容來安排選擇不同的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。這一重任就交給了工程英語的任課教師，任課教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的角色應(yīng)包括兩方面：一方面，任課教師是教材內(nèi)容的傳播者；另一方面，任課教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為工程英語的任課教師，一方面需要不斷完善自己的專業(yè)知識，精通本專業(yè)的理論和實(shí)踐，了解學(xué)科的前沿動態(tài)；另一方面需要不斷提高英語聽、說、讀、寫、譯的水平，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些英語的構(gòu)詞法，語法、閱讀、翻譯和寫作技巧以及英語教學(xué)法，將英語課和專業(yè)課的教學(xué)方法很好的融合在一起。比如，學(xué)校方面，可以經(jīng)常組織教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在教師方面，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容編制多媒體課件，利用多媒體技術(shù)來配合課堂教學(xué)，將較難的單詞和句子分析及翻譯等教學(xué)內(nèi)容通過投影設(shè)備以圖、形、聲的直觀效果呈現(xiàn)于學(xué)生面前，這種教學(xué)手段能夠使學(xué)生在視覺、聽覺上受到直觀刺激，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度雽W(xué)習(xí)狀態(tài)，從而事半功倍，提高教學(xué)效果。

8.加快教材建設(shè)

ESP教學(xué)的第三個(gè)特點(diǎn)是以語言、技能、語篇和體裁為中心，并與特定的場合有關(guān)。這就決定了工程英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重基礎(chǔ)英語到專業(yè)英語的過渡，注重與專業(yè)課的協(xié)調(diào)性，兼顧多樣性與廣泛性。專業(yè)知識的更新要求教材內(nèi)容進(jìn)行更新形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。課程所選課文語篇和題材應(yīng)與本科的課程相協(xié)調(diào)，應(yīng)涉及拓寬學(xué)生知識面的應(yīng)用能力的與專業(yè)相關(guān)的合同、標(biāo)書及英文視頻資料，保證教學(xué)的新穎性和廣泛性。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不一定拘泥于某一種教材，可適當(dāng)補(bǔ)充一些相對較新的學(xué)術(shù)期刊及經(jīng)典案例，進(jìn)行分析講解，擴(kuò)大學(xué)生的視野，緊跟學(xué)術(shù)的前言。此外，面對媒體多元化的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)教材依然以紙質(zhì)書面材料為主、以課堂教學(xué)為主要形式，還需大力開發(fā)教材媒體的多元化程度。

9.完善考核方式

工程英語的考核要切實(shí)體現(xiàn)大綱的要求，以綜合的培養(yǎng)為重點(diǎn)，可采用平時(shí)成績和期末成績相結(jié)合的方式。將課堂上回答問題、課堂討論、作業(yè)完成情況等納入考核范圍，其次，豐富期末考試的形式。適當(dāng)考慮英語演講、話劇表演及提交項(xiàng)目報(bào)告等考核方式，有效地激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性和主動性，進(jìn)而更全面、綜合、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，期末考試的題型力求多樣化：翻譯給定的專業(yè)文章、撰寫英文摘要等，充分評估學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識表達(dá)的能力。這種考核方式使學(xué)生重視工程英語的學(xué)習(xí)，提高出勤率，活躍課堂氣氛，改善作業(yè)質(zhì)量等。與此同時(shí)，考核的區(qū)分度也好，學(xué)生的成績基本呈正態(tài)分布，合理拉開了檔次。

四、結(jié)語

在工程英語教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)ESP教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其英語的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生具有獲取最新時(shí)訊的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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作者簡介：張彭杰（1988-），女，石家莊鐵道大學(xué)英語教師，碩士研究生，助教，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

周瑩（1980-），男，石家莊鐵道大學(xué)英語教師，碩士研究生，副教授，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

石家莊鐵道大學(xué)十二五教育規(guī)劃課題“工程類專業(yè)公共英語ESP模式建構(gòu)”階段性研究成果。