吳 娜

（大連財經(jīng)學院國際商學院 遼寧 大連 116622）

21世紀教育委員會把“學會合作”作為未來人類最基本的生存能力之一。在教育中，教師和學生都要注重對合作精神和合作能力的培養(yǎng)。對學習者來講，學會如何有效地應用各種資源，如何尋求人際幫助以及與他人合作完成任務是學習中不可缺少的內(nèi)容。因此，雙邊、多邊教育合作的發(fā)展是一個重要的研究方向。

從20個世紀90年代互聯(lián)網(wǎng)問世至今為止僅僅三十年的時間，互聯(lián)網(wǎng)就將人類帶入了“大數(shù)據(jù)”的信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已融入到人們吃穿、用度以及娛樂、商業(yè)等社會百態(tài)之中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代也就是“數(shù)據(jù)的流動”時代，雙邊、多邊教育合作要想找到與互聯(lián)網(wǎng)接入的智能模式，就必須認清自身特色和發(fā)展方向，有選擇地進行“分享、互動、虛擬、服務”，弄明白互聯(lián)網(wǎng)世界中的智能和工藝元素，打開“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下雙邊、多邊教育合作全新發(fā)展方向和模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)+模式的含義

時下，人們習慣將互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)行業(yè)聯(lián)合的模式簡稱為“互聯(lián)網(wǎng)+”，因為這個“+”表示的是一種平臺、技術以及信息等多層次、多角度的融合[1]，所以“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的模式絕對不是兩個領域的簡單疊加或相交這么簡單，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式可以讓傳統(tǒng)的諸多行業(yè)利用其在社會資源的配置中起到的簡化、快速、時效等特性，可以較為完善地將市場各個環(huán)節(jié)集成，從而提高整個行業(yè)、領域乃至國家的適應力、創(chuàng)新力，深入挖掘各個部分的發(fā)展?jié)摿Γ饾u解放生產(chǎn)力，最終在互聯(lián)網(wǎng)的普及和推廣過程中漸漸將基礎設施網(wǎng)絡化、信息化，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代經(jīng)濟發(fā)展的新生態(tài)之路。

為了應對互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)和機遇，從2014年起全世界的各組織、企業(yè)的負責人、各領域的領軍人物、專家、學者等基本都要到中國浙江烏鎮(zhèn)參加“世界互聯(lián)網(wǎng)大會”，一年一度的世界互聯(lián)網(wǎng)大會受到全世界的強烈關注。在已經(jīng)舉辦的四屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會中，2016年11月16日至十八日舉辦的第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會格外受人矚目，因為在此次大會中首次明確以“創(chuàng)新驅(qū)動，造福人類”作為會議主題，將互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與人類命運牢牢綁在一起。大會向世人展示了這一年來互聯(lián)網(wǎng)在各個領域發(fā)展的新形勢、新變化以及為科技帶來的發(fā)展與創(chuàng)新成果，在500多項科技成果中最為流行、實用性、科技感最強的是“3D技術”、“人工智能大腦”、“量子通信技術”等15個科技成果，這些成果無不閃耀著互聯(lián)網(wǎng)時代的智慧的光芒。例如，隨著智能互聯(lián)網(wǎng)時代的降臨[2]，“無人+”模式開始遍布于生活之中，裝有“百度大腦”的無人車只需要通過電子眼將路況傳入電腦中，由“百度大腦”瞬間做出相關判斷后，就可以完成人類賦予他們的各類任務，這些無人車、無人機等“黑科技”已逐漸融入生活之中，也將改變?nèi)祟愔T多行為習慣和行業(yè)傳統(tǒng)。

縱觀目前各國教育領域，傳統(tǒng)的教育模式依舊占主流地位，對比其他領域互聯(lián)網(wǎng)“呼風喚雨”“無所不能”的情況[3]，似乎互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的應用很少。在信息時代的大背景之下，各行各業(yè)都在積極投身于互聯(lián)網(wǎng)大潮之中，教育承擔著啟蒙下一代培養(yǎng)國家棟梁的重任，如若完全固守傳統(tǒng)而不懂得“擇互聯(lián)網(wǎng)善者而從之”，又拿什么去說服別人要學會適應，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢?因此，當下絕不可以用過時的、不符合時代發(fā)展的思維應對互聯(lián)網(wǎng)時代下的雙邊、多邊教育工作。

二、我國雙邊和多邊教育合作的現(xiàn)狀

“雙邊教育”往往指國家或組織之間“一對一”的進行交流或教學工作，而“多邊教育”則指的是國家或地區(qū)之間以“一對多”或“多對一”的形式進行交流、教學工作。頻繁而平等的雙邊、多邊教育，不僅是國家或地區(qū)之間和平的象征，也有助于先進教育理念的傳播和交流，讓彼此在交流中形成“雙贏”的局面，很多國家也由于彼此間教育交流進展得較為順利，積累了大量合作經(jīng)驗后開展了許多其他領域的合作，這些跨領域資源的整合給各國都帶來了巨大的利益。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”讓世界各國家、地區(qū)、組織間雙邊、多邊教育日趨頻繁，交流方式復雜而多樣，歸納起來主要包括三種形式：首先是留學人員的交流、深造，這種情況無論在形式上還是數(shù)量上都占了極大比重；其次是各個國家、地區(qū)間各種教育、雙學位或聯(lián)合學位項目的合作，以及在海外開設分?；蜣k學機構的設立；最后是學術交流，各個國家、地區(qū)間的專家、學者、教師等通過各種活動進行學術上的交流、探討。

從20世紀70年代中期開始，我國就啟動了雙邊、多邊教育的合作工作，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的產(chǎn)生讓我國境外辦學的規(guī)模和范圍都得到了飛速的發(fā)展和提升，有統(tǒng)計表明，截至2017年底我國境外合作辦學機構已經(jīng)達到了4個，辦學項目更是高達98個，這些項目分布在16個國家和地區(qū)之中，我國走出國門的學校包括清華大學和美國華盛頓大學、微軟公司合作創(chuàng)建的全球創(chuàng)新學院，浙江大學英國倫敦校區(qū)，廈門大學馬來西亞校區(qū)等，也包括研究生院，如上海交通大學新加坡研究生院，等。中國的“孔子學院”在世界相關大學的成功舉辦，也在宣傳中國文化、提升國家軟實力、增進國與國之間的了解方面進行了有益的探索。

三、我國雙邊、多邊教育合作存在的問題

我國與其他國家或地區(qū)間進行的雙邊、多邊教育合作不是一蹴而就的，而是一項長期的、逐步發(fā)展的偉大工程。在這個系統(tǒng)性工程中，我國是合作的主體，但回顧這么多年來的雙邊、多邊教育發(fā)展歷程。我們也發(fā)現(xiàn)了一個個成功的背后也存在著不小的問題，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下我國雙邊、多邊教育還有很多挑戰(zhàn)和問題需要去面對。

（一）學生層次不均勻，預期效果差

雙邊、多邊教育的實質(zhì)就是國際化教學，跨國求學最顯而易見的特點就是高昂的費用，所以長期以來，我國的雙邊、多邊教育的生源主體多為中產(chǎn)以上家庭里的孩子，普通家庭往往難以承受這樣的巨額費用。但生活在物質(zhì)豐富環(huán)境下的孩子們往往綜合素質(zhì)不過關，這樣或那樣的壞習慣令他們多半游戲人生，自理、自立能力較為缺乏，很難成為雙邊、多邊教育計劃中想要培養(yǎng)成的人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)的連接，很多國外學校也被國人認識，一些人也利用這個機遇外出“鍍金”，并不是真心為國，為家而深造，所以他們往往對國外先進的教育理念和高新的知識并不感興趣。另外，一些國外的聯(lián)合辦學機構也沒有耐心去教育、引導留學生、交換生轉(zhuǎn)變思維、因材施教，是很多學生一到國外由于沒了束縛而難以自控，忘記了走出國門的學習目標，種種內(nèi)在、外在因素導致人才培養(yǎng)有違初衷，效果不佳。

（二）專業(yè)分布不均勻，技術口專業(yè)深造人員少

網(wǎng)絡時代信息鋪天蓋地，哪種專業(yè)就業(yè)容易、薪水高一鍵可查，所以雙邊、多邊教育中多數(shù)專業(yè)都是經(jīng)濟、金融、管理類，對于技術類的教育鳳毛麟角。據(jù)統(tǒng)計，至2017年底，全國中外合作辦學機構或項目共有712個，其中工商管理類專業(yè)共255個占36%，經(jīng)濟類74個占10%，金融、管理類比例幾乎達到了總數(shù)的一半。西方國家由于歷史和環(huán)境的原因讓他們對經(jīng)濟、貿(mào)易、管理情有獨鐘，但很多國外的經(jīng)驗未必符合我國的社會發(fā)展模式。另外，改革開放已經(jīng)過去40多年，我國當下最需要“高、精”專業(yè)人才，例如生物工程、高分子材料、新能源等尖端學科領域繼續(xù)后備力量匱乏，但這類學科鮮有人問津。

（三）學校選擇方面不明智

由于國人對歐美好感和羨慕普遍高于其他國家，所以我國同發(fā)達國家或地區(qū)間的雙邊、多邊教育開展的往往較為順利，參與者也極其眾多，反之，與不發(fā)達國家或地區(qū)展開的教育合作卻鮮有人問津。目前，雖然也有諸如清華大學與澳大利亞國立大學、復旦大學與哈佛大學，這些國際頂尖大學的聯(lián)合，但也存在一些國外資質(zhì)較差的學校濫竽充數(shù)，迎合國人崇尚歐美的心態(tài)，打著聯(lián)合辦學的名頭四處招生，不僅導致被騙家庭失去大量金錢，孩子也學不到任何有用的技能，還導致聯(lián)合辦學的名聲遭到破壞。

（四）在發(fā)展中國家和不發(fā)達國家合作辦學方面我國沒有真正“走出去”

黨的十八大后，全國都在積極響應政府“走出去”的號召，一些網(wǎng)絡設施完善的地區(qū)和國家同我國進行的雙邊、多邊教育合作較為成功，所涵蓋的項目也較為全面。反之，一些發(fā)展中或欠發(fā)達國家和地區(qū)的雙邊、多邊教育工作就有些差強人意了，并沒有實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下的文化覆蓋。例如，和我國的鄰居印度之間，印度發(fā)起了本科項目3個，?？祈椖恳粋€的雙邊教育，我國對此的回應是僅在印度開辦3個孔子學院[4]；以色列在我國開辦了廣東以色列理工大學，我國在以色列設立了2所孔子學院。從中我們可以看出，只有少數(shù)高校和孔子學院利用了信息時代的便利走出國門，大多數(shù)高?；驒C構無法在教育合作這種這股潮流中真正的“走出去”[5]。

四、提升我國雙邊、多邊教育合作的策略

隨著時代的發(fā)展，國際化教育是適應時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，加強雙邊、多邊合作中的學生交流，大力發(fā)展雙邊、多邊教育合作教育，鼓勵支持更多的優(yōu)秀學生出國留學，充分利用國外先進教育資源為我國的人才培養(yǎng)服務，同時采取多種方式吸引外國留學生，從而增強校園的國際性，這是一個非常艱巨而又重要的任務。

（一）引進互聯(lián)網(wǎng)+建立一個雙邊、多邊教育的合作中心

隨著時代的快速發(fā)展，中國經(jīng)濟的迅速崛起，教育的國際化也快速發(fā)展起來，國家需要的是國際化人才，但是由于出國留學費用的昂貴，讓很多家庭條件一般的優(yōu)秀學子望而止步，失去了進行國家化學習的機會，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，深造可以不再受限于地點和家庭條件，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+，邀請國內(nèi)教育屆著名人士和國外高校校長，著名教育會議人員加入，定期進行國際化教育方向進行發(fā)布，實時更新各國教育接新成果、新模式。在網(wǎng)上建立一個高層次、應用型、復合型的中外合作辦學體系，開發(fā)出更高層次、更高水準的中外合作教學視頻，不斷形成有高水平學科特色的、先進而又比較適合國情的中外合作辦學體系。讓學子在自己的國家就能參與到國際合作項目中來，在電腦前就可以深入交流和學習。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)+加大對技術口專業(yè)進行宣傳和鼓勵

近10年來，中國利用會員國身份以及擔任組織職務的便利，擴大了雙邊、多邊合作力度，增強了中國聲音，積極參與雙邊、多邊和全球性、區(qū)域性教育合作。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，專業(yè)不平衡問題突出的越來越明顯，國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要大量的專業(yè)技術人員，但是由于技術是國家重點保護的，同時技術專業(yè)的深造是一件耗時耗力的事情，很多留學生都不希望過的太辛苦，所以現(xiàn)在多數(shù)的雙邊、多邊合作方向中專業(yè)技術項目的合作相比其他專業(yè)方向還是較少，這需要國家政府對專業(yè)技術方向進行大力宣傳，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的特點和優(yōu)勢，在“大數(shù)據(jù)”的信息時代宣傳技術專業(yè)的重要性，對國際合作技術方向的專業(yè)給于補助和支持，讓學生在出國選擇上偏向于專業(yè)技術專業(yè)。

（三）完善法律法規(guī)，推動互聯(lián)網(wǎng)+時代下的雙邊、多邊教育

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，消息的快速傳遞讓人們已經(jīng)不局限與身邊的事情，教育顯現(xiàn)的更加的明顯，國外教育模式也大量的涌入人們的生活，很多國人向往著到國外繼續(xù)深造，雙邊、多邊教育得到了快速發(fā)展，國際學院使得國外先進的管理經(jīng)驗在國內(nèi)院校行諸實踐,這對提高自身的管理水平大有裨益。只有高水準的中方合作者才能真正吸引到國外優(yōu)質(zhì)教學資源,而只有國外一流大學才能對我們的教育帶來切實的幫助。考慮到很多合作辦學項目,打著合作辦學的旗號規(guī)避政府的檢查趁機在教育市場上興風作浪,中國政府應該加大力度引進理化學科,并撤銷一些已經(jīng)多如牛毛的商科合作辦學指標。健全法規(guī),規(guī)范管理,合理分配學科種類,提高教學層次,防止一些國外資質(zhì)較差的大學來華牟利圈錢，對中外合作辦學進行嚴格審定。

（四）對發(fā)展中國家和不發(fā)達國家真正做到走出去

我國的迅速崛起，很多地方已經(jīng)緊隨發(fā)達國家的步伐，教育也在快速發(fā)展，在發(fā)展中國家和不發(fā)達國家，我國有絕對的話語權[6]，在雙邊、多邊教育上，我國高校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢走出去，在印度、以色列等國家高校中建立我國自己的學院和合作項目，讓我國的文化深入到發(fā)展中國家和不發(fā)達國家，提升我國的影響力。

五、結語

近年來，我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在雙邊、多邊教育合作中已經(jīng)取得了非常大的發(fā)展，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，給我國雙邊、多邊教育合作帶來了新的發(fā)展機遇的同時，也帶來了一系列挑戰(zhàn)和問題，在這樣的大背景之下，雙邊、多邊教育進程中就應該不斷出現(xiàn)新的教育理念、教育投資方式、教育管理機制，等。多邊教育作為國際化教育的重要手段，本身就是社會的一個文化信息傳播的媒介，在經(jīng)濟全球化進程中有著它與外界交換信息、自我更新信息的特點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代讓雙邊、多邊教育的發(fā)展邁出了關鍵字的步伐，我們要充分運用好“互聯(lián)網(wǎng)+”解決雙邊、多邊教育合作中出現(xiàn)的問題，成功塑造“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下雙邊、多邊教育合作全新發(fā)展模式和新方向。