陸昊澤

（渤海大學(xué)附屬高級中學(xué),遼寧錦州121000）

英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言，會使用英語已成為現(xiàn)代社會生活的一項重要技能。然而，許多人視學(xué)習(xí)英語為畏途，究其原因是他們忽視了學(xué)習(xí)過程中動機的重要性，因而學(xué)習(xí)效果不理想。通過利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機的策略，可提高英語學(xué)習(xí)效果。

1 動機的界定與分類

動機在今天的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。許多研究者，如心理語言學(xué)家Dōrnyei(2001)、著名學(xué)者Harmer(2007)和 Lomb(2008)，都注意到了動機的重要性。他們對動機的內(nèi)涵持有各種不同的意見，但仍有許多共同之處：動機是激勵個體或團隊為獲得某些知識或某種技能而選擇的具體行動方針，而不是通過環(huán)境假設(shè)或條件假設(shè)對其施加的間接影響。

由于動機的重要性，許多專家對動機進行了明確的分類。Harmer(2007)對內(nèi)在動機和外在動機進行了深入的研究。內(nèi)在動機是指人們從學(xué)習(xí)內(nèi)部獲得的動機，例如教師的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)者可以參與的教學(xué)活動。外在動機是指來自學(xué)習(xí)外部的動機，它可能受到許多外部因素的影響，如獎勵、考試、社會認可或家長壓力等。[1]為了簡單、清晰地區(qū)分英語的動機取向，Dōrnyei研究了一個由三個階段組成的以過程為導(dǎo)向的動機模型。第一階段是選擇動機，即選擇追求的目標(biāo)或任務(wù)；第二階段是執(zhí)行動機，是指完成必要的任務(wù)來保持動機；最后階段是動機回顧，即更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者在課堂上的表現(xiàn)。[2]從上述理論研究可以看出，學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)動機對英語學(xué)習(xí)的作用至關(guān)重要，它不但在英語學(xué)習(xí)的開始階段起著推動作用，而且在英語學(xué)習(xí)的整個過程中起著激勵作用。英語學(xué)習(xí)者有何種學(xué)習(xí)動機將決定其英語學(xué)習(xí)的最終效果。

2 動機的作用

動機對社會生活的理論、方法和實踐等不同領(lǐng)域有著顯著的影響，特別是在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著重要的作用。其作用主要體現(xiàn)在三個方面：首先，動機是實踐開始的驅(qū)動力。學(xué)習(xí)英語的目的是英語學(xué)習(xí)者面臨的首要問題，尤其是未成年人，在學(xué)習(xí)過程中更容易受到動機問題的影響。一般來說，與實際結(jié)合緊密、容易感覺到和可實現(xiàn)的動機對英語學(xué)習(xí)更有促進作用。其次，動機是促進人們積極實踐的內(nèi)在因素。在英語學(xué)習(xí)過程中，動機具有保持學(xué)習(xí)動力的作用，因此長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合對于英語的持續(xù)學(xué)習(xí)更有好處。另外，還要保證反饋的即時性與激勵性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。第三，動機是實現(xiàn)實際目標(biāo)的決定性環(huán)節(jié)。只有被學(xué)習(xí)者真正認同的、內(nèi)化的、實際的動機才能幫助學(xué)習(xí)者保持長遠的學(xué)習(xí)動力，直至學(xué)業(yè)的完成。因此，從長遠來看，明確的動機是讓學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)英語的最有效的內(nèi)在驅(qū)動力。[3]

學(xué)習(xí)動機的確立最終還要回歸學(xué)習(xí)者本身，因為學(xué)習(xí)動機的最終決定權(quán)是屬于學(xué)習(xí)者自身的。有兩個方面會直接影響英語學(xué)習(xí)者的參與度：一是目標(biāo)設(shè)定；二是學(xué)習(xí)環(huán)境的趣味性。因此，一方面，學(xué)習(xí)者需要明確區(qū)分長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的不同階段能夠設(shè)立一個個明確的目標(biāo)，這些目標(biāo)就會對其學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生顯著的影響。另一方面，可以通過改變學(xué)習(xí)環(huán)境來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)者提供更多的有趣的練習(xí)，使他們充分參與課堂活動?？傊瑢W(xué)習(xí)動機是英語學(xué)習(xí)過程中的首要因素，確立合適的動機是英語學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是保證學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)效果的重要一環(huán)。

3 英語學(xué)習(xí)中存在的動機問題

動機被認為是學(xué)習(xí)英語的重要因素，但是很多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中幾乎沒有明確的學(xué)習(xí)動機，因此他們也沒有足夠的精力和方法來選擇最佳的學(xué)習(xí)方式。其主要問題體現(xiàn)在三個方面：首先，學(xué)習(xí)者缺乏自主學(xué)習(xí)能力。這是目前的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致的問題，學(xué)校、補習(xí)班都以教師傳授知識為主要教學(xué)方式，這是一種單方向的輸出，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，因此，缺乏自主學(xué)習(xí)能力已成為現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問題。其次，學(xué)習(xí)者不能采用適合自身的方法來學(xué)習(xí)新的知識。這個問題是緊接著上一個問題產(chǎn)生的，由于沒有主動的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)過程中很難知道哪種學(xué)習(xí)方法更適合自己。最后，教師基本上不使用新的策略來刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。在使用策略激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機方面，目前存在的最大問題是不能因材施教。只有考慮動機的因素，運用良好的學(xué)習(xí)策略，才能提高英語學(xué)習(xí)的動機和興趣。

4 激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機的策略

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是提高英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的有效途徑。互聯(lián)網(wǎng)具有傳播速度快、普及面廣泛，及內(nèi)容多元化、智能化的特點，它能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而滿足學(xué)習(xí)者多方面的心理需求。同時，多媒體技術(shù)還可以解決學(xué)習(xí)者個體學(xué)習(xí)風(fēng)格差異問題，不同的學(xué)習(xí)者可以利用不同的多媒體軟件，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。策略是主動、自主參與的工具，是培養(yǎng)交際能力所必需的。恰當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)習(xí)效率和自信心。在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機方面，可以采用以下具體策略：

4.1 充分利用多種感官刺激

感官刺激包括視覺刺激、聽覺刺激和綜合刺激。視覺刺激主要是利用多媒體成像技術(shù)將學(xué)習(xí)材料進行視覺展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者獲得生動形象的視覺學(xué)習(xí)材料，比如英語原聲電影、英文實物圖片等。聽覺刺激主要是通過聽覺來獲取英語信息，比如英語唱片、英文廣播等，聽覺刺激的接受性更強，更能刺激學(xué)習(xí)者的英語思維能力。綜合刺激是多種感官刺激的綜合應(yīng)用，通過綜合刺激，可以充分發(fā)揮多種感官的作用，從而最大程度地調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，有效地實現(xiàn)信息的接受與內(nèi)化。[4]

4.2 充分利用互聯(lián)網(wǎng)的即時反饋技術(shù)

學(xué)習(xí)動機原理表明，即時的反饋能夠增強學(xué)習(xí)者的動機，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)的即時反饋技術(shù)，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的即時反饋，提高學(xué)習(xí)者的自我認知水平，增強自我控制能力。利用互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)，對學(xué)習(xí)者的反饋可以實現(xiàn)個性化與可控性，這樣就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)反饋效益的最大化，推動學(xué)習(xí)者不斷完善自己的學(xué)習(xí)過程。

4.3 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高英語學(xué)習(xí)的實踐性

互聯(lián)網(wǎng)的最大特點在于連接了不同的個體，且個體之間可以實現(xiàn)無障礙溝通，這對于英語學(xué)習(xí)者來說就意味著更多的實踐溝通機會。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以與更多英語使用者直接溝通，通過在線溝通加深了對英語知識的理解和對英語文化的了解，從而在實踐中提高了英語應(yīng)用水平。

5 結(jié)語

提高學(xué)習(xí)動機是提高學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)效果的重要途徑，而互聯(lián)網(wǎng)在提高學(xué)習(xí)動機方面的優(yōu)勢在于其對感官刺激的全方位性、反饋的即時性和獲取的方便性。因此，必須有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，縮短學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化。