（長春光華學院 視覺藝術(shù)設計學院，吉林 長春 130000）

一、引言

數(shù)字化時代的到來，對于視覺傳達設計的發(fā)展造成了不可忽略的影響，在新形勢下，視覺傳達設計也需要不斷進行創(chuàng)新，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，并且做出更加符合現(xiàn)代人偏好的設計作品，本文也將以此作為研究切入點，分析數(shù)字化時代下視覺傳達設計教學的創(chuàng)新性，對于該領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的社會現(xiàn)實意義和不可忽略的價值。也希望通過本文的闡述能夠激發(fā)更多的思考，促進現(xiàn)代視覺傳達設計取得更大的進步，促進教學的創(chuàng)新。

二、數(shù)字化時代對視覺傳達設計的影響

從概念角度來說，所謂的“視覺傳達設計”其本身包括兩方面內(nèi)容，即“視覺符號”和“傳達”，其中“視覺符號”主要指的是人們能夠看見的、具有表現(xiàn)性質(zhì)的符號；而所謂的“傳達”，也就是以符號作為介質(zhì)，信息的傳達者依托于介質(zhì)來進行信息的傳遞和表達，在具體的傳達過程中，如果是非常規(guī)類的“視覺符號”，則也需要憑借非常規(guī)類的媒介進行更為準確地傳達。

從本質(zhì)上來說，視覺傳達是一門情感藝術(shù)，是憑借視覺媒介來進行情感的表達和特定信心的傳達，具有較為明顯的時代特征以及內(nèi)涵。因此，視覺傳達設計不僅僅是將設計產(chǎn)品呈現(xiàn)，更為重要的是其蘊含了設計師豐富的情感和理念，并且通過設計產(chǎn)品實現(xiàn)與人之間的交流和溝通。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各種新技術(shù)、新材料得到更為廣泛的應用，視覺傳達設計也需要緊隨時代腳步，不斷進行探索和創(chuàng)新。

在數(shù)字化時代的到來，各種各樣的多媒體技術(shù)、電腦技術(shù)讓視覺傳達符號的表現(xiàn)越來越豐富，多樣化的聲音、圖片表現(xiàn)形式讓視覺傳達設計更具有個性化和差異化，并且不同的設計產(chǎn)品之間也形成更加豐富的傳達效果；另外，由于數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，視覺傳達設計的媒介也出現(xiàn)到了明顯的變化，各種平臺的搭建讓設計成為能夠受到廣泛討論、分享的事物，進一步推動了視覺傳達設計的發(fā)展，同時對其質(zhì)量素質(zhì)也提出越來越高的要求。

三、數(shù)字化時代視覺傳達設計教學的創(chuàng)新性研究

數(shù)字化時代的到來，為視覺傳達設計的發(fā)展和創(chuàng)新提供了豐富的條件和基礎(chǔ)，同時對于視覺傳達設計的教學也提出越來越高的要求，在新型教學目標的導向下，視覺傳達設計教學的教學理念、教學方法、教學范圍等都需要與時俱進地進行創(chuàng)新，才能夠符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，符合現(xiàn)代視覺傳達設計領(lǐng)域的發(fā)展需求，最終真正讓視覺傳達設計體現(xiàn)出先進的時代特征。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學理念，注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

所謂的教育，并不單單是將固定的知識、方法和各種既定的理論法則傳授給學生，而教育更為重要的是，幫助學生開闊眼界，促進思想的活躍性，進而為創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)，因此，在教育的過程中，教師不僅僅要將固定的知識進行傳授，更為重要的是，需要切實注重學生們思維的創(chuàng)新性培養(yǎng)，促進思維的活躍發(fā)展，真正讓學生們的智慧得到啟迪，引導學生努力嘗試、探索。尤其是在數(shù)字化時代的到來，讓視覺傳達設計擁有更多的可能性和空間，學生們通過自身的嘗試和創(chuàng)新，能夠找到屬于自身個性化的設計道路，進而在視覺傳達設計領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)更多的突破。

首先，積極轉(zhuǎn)變教學理念，需要徹底打破傳統(tǒng)的“專業(yè)至上”的教育觀。在傳統(tǒng)的教學理念中，教師和學生都往往陷入一種專業(yè)化的困境中，由于盲目重視專業(yè)的設計教育，進而可能導致設計本身容易陷入狹隘的境地，成為一種孤立的學習，不利于視覺傳達設計的長久發(fā)展，也不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。因此，在現(xiàn)代新型的教育理念中，需要在視覺傳達設計專業(yè)的整體教學過程中融入人文學科、自然學科等因素，將其他學科的知識、氛圍進行不斷地滲透，尤其是部分交叉性學科、邊緣學科，通過此種方式，不僅可以開拓學生們的視野，還能夠從更為廣泛的范圍內(nèi)給予學生們對視覺傳達設計思考的空間，提高學生們的感知情況和對設計的理解情況，不斷挖掘?qū)W生們的設計潛力，對未來的長久發(fā)展具有重要的意義。

其次，積極轉(zhuǎn)變被動型的教學方式。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師往往是圍繞著黑板進行固定知識、理念的教學，在此種“滿堂灌”的教學方式中，教師成為課堂教學的主體，而學生只是在被動地進行學習，不利于發(fā)揮學生們學習的主觀能動性，也不能夠充分激發(fā)學生們的學習熱情，在一定程度影響學生們思維的活躍度，進而影響學生們的創(chuàng)新性發(fā)展。因此，在現(xiàn)代教學方式中，教師需要不斷強化學生們在學習過程中的主體地位，提升學生們學習的主動性，并且引導學生們在知識吸收的過程中勇于進行嘗試和探索，進而充分發(fā)揮自身思維的力量，通過具體的實踐進行經(jīng)驗的積累。舉例來說在進行設計作品的講解過程中，教師可以引導學生們先表達自身的看法，并且思考在該主題下，如何進行優(yōu)化和提升，通過此種方式來突出學生們的主體地位，而不是一味地由教師進行講解和分析，可能對學生們的思維形成阻礙。

最后，教師在日常的視覺傳送設計教學過程中，需要切實注重發(fā)現(xiàn)學生們的個性化因素，并且通過倡導個性化設計風格，引導學生們在嘗試的過程中逐漸形成自己的風格，通過充分發(fā)揮自身的想象力，將自身的想法進行落地。進而能夠開闊學生們的視野，并且通過多次的嘗試不斷總結(jié)經(jīng)驗，也能夠更好地吸收知識，最終能夠完成新穎、獨特、具有設計魅力的作品，提高自身視覺傳達設計的感染力和影響力。

（二）積極創(chuàng)新課堂教學模式

在數(shù)字化時代背景下，各種科技手段的發(fā)展，尤其是各種交流軟件、共享平臺的出現(xiàn)，導致信息的傳遞成本越來越低，信息共享也成為人們重要的生活方式之一。在此種背景條件下，學生們在進行視覺傳達設計學習的過程中，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式快速地獲取大量的信息，包括對于各種設計元素的搜索、學習，比如說很多高校都存在的精品課程網(wǎng)站，學生們通過登錄網(wǎng)站、瀏覽、下載，可以迅速獲得教師的精心課程視頻以及相應的教學課件內(nèi)容等，學生們的學習更加便利。因此，在課堂教學的過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代學生的學習需求，而需要將教學重點逐漸轉(zhuǎn)化為對學生思維的引導和培養(yǎng)，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂刑剿鲗傩?、?chuàng)新屬性的教學場所。

具體舉例來說，課堂教學中需要切實注重學生們的體驗感，通過運用現(xiàn)實的案例進行教學，引導學生們學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而不斷提高學生們的設計能力。在具體的案例教學過程中，除了常規(guī)性的教學案例，教師還可以通過學校方面與社會中的企業(yè)進行接洽，充分了解企業(yè)在具體設計中的需求和個性化要求，用真實的企業(yè)設計工作案例作為學生們的作業(yè)，引導學生們充分分析客戶的要求，并且結(jié)合自身的理解、設計理念進行作品的設計，通過此種方式引導學生們面對真實的案例，并且也通過真實的案例來積極發(fā)現(xiàn)自身在設計過程中存在的不足，有利于指導后期的學習。教師在此過程中的主要作用，即為幫助學生們更好地看待自身的學習情況、積極發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，從能力角度幫助學生們進行提高。

另外，還可以通過采用視覺傳達設計導師工作室的方式進行教學，在工作室教學過程中，以啟發(fā)、思考、談論和探索的方式進行教學內(nèi)容的推進，還可以將不同設計風格的學生們劃分為一個小組進行專項的教學，通過對實際問題進行分析和探討，真正找到解決的方法；教師還可以進行專項主體的講座，并且以作品匯報的方式進行教學內(nèi)容的具體講解，全面提高學生們的視覺傳達設計水平。

（三）積極促進教學內(nèi)容的延伸

在具體的視覺傳達設計教學過程中，由于課本的教學內(nèi)容更新相對較慢，每一年教學存在較強的重復性，內(nèi)容本身缺乏一定的探索屬性和實驗屬性，不利于學生們在學習的過程中充分進行創(chuàng)造力的發(fā)揮，也不利于對學生們的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)和提高。因此，在數(shù)字化發(fā)展的時代背景下，視覺傳達設計的教學內(nèi)容需要僅僅跟隨時代發(fā)展的需求，符合現(xiàn)代設計的要求和特色表現(xiàn)，在具體的課程設計過程中，充分尊重以人為本的精神和理念，不斷將傳統(tǒng)的視覺傳達設計內(nèi)容進行擴寬，讓學生們的學習內(nèi)容與市場經(jīng)濟的需求更加貼合，提高學生們的知識體系先進性，幫助學生們構(gòu)建更為完善的知識網(wǎng)絡。

尤其在現(xiàn)代社會中，三維視覺技術(shù)的發(fā)展對視覺傳達設計提出更高的要求，也導致視覺傳達設計領(lǐng)域出現(xiàn)了重大的突破，因此，在傳統(tǒng)二維設計表達學習的過程中，學校還需要加強關(guān)于三維視覺內(nèi)容的教學，通過3DMAX、Flash等軟件的教學，將傳統(tǒng)單一的二位平面設計教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿S動態(tài)的教學，讓設計呈現(xiàn)出更為豐富的多樣性，通過教學內(nèi)容的延伸、創(chuàng)新，也更加符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，符合視覺傳達設計的發(fā)展趨勢，進而讓學生們的質(zhì)素培養(yǎng)與社會的發(fā)展需求更加吻合，提高學生們未來在市場人才競爭中的綜合競爭實力?？偠灾?，學校的教學需要符合市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，符合現(xiàn)代人對于設計的訴求，傳統(tǒng)老舊的教學內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代人才素質(zhì)的要求，學校通過更新教學內(nèi)容、擴寬教學領(lǐng)域，才能夠真正提高輸出人才的綜合素質(zhì)，提高學校的辦學質(zhì)量和教學水平。

三、總結(jié)

在數(shù)字化時代發(fā)展的背景下，視覺傳達設計教學也需要不斷進行創(chuàng)新，包括積極轉(zhuǎn)變教學理念、注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極創(chuàng)新課堂教學模式，積極促進教學內(nèi)容的延伸等，希望通過本文的闡述能夠切實促進該領(lǐng)域的發(fā)展和進步，提高學校的綜合教學效用。與此同時也為關(guān)心這一話題的人們提供參考和借鑒，真正激發(fā)人們的思考以及更為廣泛的討論。