張愛民

摘要：在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強調(diào)初中生物教學(xué)要注重生活化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是當(dāng)前初中生的基本需求，也是提高初中生認(rèn)知水平的關(guān)鍵。本文利用生活實例來導(dǎo)入生物課程，然后對課堂氛圍的創(chuàng)建、教學(xué)素材的選擇、課堂活動設(shè)計等方面進行詳細(xì)的闡述，主要目的是分析初中生物課堂生活化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的益處。通過生活化教學(xué)，讓生活融入到生物課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維探究能力，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂；生活化教學(xué)；實踐探索

初中生所處年齡階段其心智還尚未發(fā)育完全，這一階段的學(xué)生在課堂上注意力很難得到集中，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓初中生對生物產(chǎn)生興趣，這個階段的學(xué)生更喜歡實際生活中的人或事；在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出，在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗。所以，在當(dāng)前初中生物教學(xué)中更加提倡生活化教學(xué)模式。初中生物課堂生活化教學(xué)模式就是在生物教學(xué)過程中在學(xué)生已經(jīng)掌握的生活知識基礎(chǔ)上，對學(xué)生創(chuàng)建符合學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，利用現(xiàn)實生活資源來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生從現(xiàn)實生活中引入到生物學(xué)習(xí)中。

一、生活實例導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀的課程導(dǎo)入能夠快速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動中來，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在此過程中持有積極、興奮的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。在學(xué)生實際生活中，很多事物都蘊含著豐富的生物知識，我們通過生活中的這些實例來引導(dǎo)學(xué)生進入生物知識的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“呼吸道對空氣的處理”時，可以通過以下生活實例來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。

1.外國人的鼻子與中國人的鼻子外表區(qū)別在哪里，為什么會有這樣的區(qū)別？

2.當(dāng)我們患重感冒時，通常鼻子會堵塞，這時我們用嘴呼吸，那么早上醒來會有什么樣的感覺，為什么？

3.在生活中經(jīng)?？吹浇闺S地吐痰的警示牌，那么為什么不能隨地吐痰？

以上這類生活實例能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生好奇心，在好奇心的作用學(xué)生能夠快速進入思考，從而提高課堂效率。

二、巧用生活化語言，營造平等和諧的課堂氛圍

在課堂教學(xué)過程中，平等和諧的課堂氛圍是非常重要的，這種氛圍有利用學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，能促進學(xué)生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。

在生物教學(xué)過程中，如何創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍呢？巧用生活化的語言，能營造平等和諧的課堂氛圍，在課堂中能夠活躍學(xué)生的氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“植株的生長”時，可以引用“莊稼一枝花，全靠費當(dāng)家”的說法來說明水和礦物質(zhì)元素是植物生長必不可少的，巧用這樣的俗語，課堂就會增加幾分樂趣，會變得更加形象生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會倍感輕松。

三、源于生活的教學(xué)素材，使學(xué)生容易接受新知識

在生物教學(xué)過程中，如果利用實際生活中蘊含的生物知識來講學(xué)生引入到課程學(xué)習(xí)中，那么能夠?qū)⑸镎n程知識變得更通俗易懂，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生活”中“細(xì)胞控制控制進出”時，我們可以通過將地瓜和地瓜干作為教學(xué)素材。當(dāng)我們吃地瓜和地瓜干時都能夠嘗到甜味，這是為什么？這是因為地瓜在曬干的過程中，只有水分子會通過細(xì)胞膜散失到空氣中，而細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并沒有散失出去，因此，地瓜干也是甜的，由此學(xué)生就容易接受“細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進出”的功能。

四、課堂學(xué)生活動生活化，引發(fā)主動探究

在生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在教材內(nèi)容的選擇上要結(jié)合學(xué)生生活實際內(nèi)容來進行。教師必須要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，合理的利用生活中的生物知識，設(shè)計出貼近生活的學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)“鳥”時，鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是本節(jié)課的重點，課堂中可以設(shè)計這樣的學(xué)生活動：紙和紙飛機哪個能夠飛的更高更遠(yuǎn)？通過折紙飛機比賽，什么樣的紙飛機能夠飛得更高更遠(yuǎn)？讓比賽勝利者講述他紙飛機的特點：

1.紙必須要是薄厚適中

2.紙能大小不能太大

3.飛機翅膀與機身比例適當(dāng)

4.機頭尖

最后教師引導(dǎo)得出飛機要想飛得更高更遠(yuǎn)就必須要控制好飛機重力、空氣阻力和動力三個力，而“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力”呢？

這樣的活動設(shè)計很快就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上積極討論、主動探究，共同歸納得出鳥適合飛行的主要結(jié)構(gòu)特點。

總結(jié)：

總之，生物與人們現(xiàn)實中的生產(chǎn)、實踐、生活活動有著緊密而廣泛的聯(lián)系，教師必須要能夠正確運用生活中的每一個生物素材，在課堂教學(xué)過程中利用這些素材來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考，積極思維，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

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