馬科峰

[摘要]在大學(xué)英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)注意到不少大學(xué)生在使用英語時(shí)，尤其是在用英語進(jìn)行會(huì)話或者寫作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)所使用的詞或者句子與特定語域不搭配的情況。他們不清楚在什么情況下應(yīng)該使用什么樣的單詞、選用什么樣的句子結(jié)構(gòu)，對(duì)英語的使用要么太過正式要么太過隨意。在交際中，言語的適合性是很重要的，它是言語交際的“靈魂”，沒有了這個(gè)靈魂，作為交際工具的語言也就失去了生命力和功能。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 英語語體 探究

一、英語語體與大學(xué)英語教學(xué)的辯證關(guān)系

隨著教學(xué)改革，當(dāng)前個(gè)版本大學(xué)英語教材上的文章內(nèi)容越來越豐富，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以接觸到各種不同語體的文章，了解英語國家社會(huì)生活的方方面面。以上海外語教育出版社出版的全新版大學(xué)英語系列教材為例，這套教材的主體是由正式語體的文章組成，但是中間也有不少其他類別的文章，如以會(huì)話為主非常生活化的記敘文、英文戲劇等。通過這些文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到英語國家人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫挠⒄Z，加深對(duì)英語的理解和更好地應(yīng)用它。總體上來講，英語教材上使用的都是比較正式的英語詞匯，生活化的英語很少，一提起出租車司機(jī)學(xué)生立即會(huì)想到taxi driver，而不是口語化的cabbie。由此可見，學(xué)生書本上學(xué)的英語和英語國家的人實(shí)際生活中使用的語言存在不少差別。同樣的還有kind/sort of，它的意思是a little bit，但是有很多人不知道，更不用提去應(yīng)用它了。如句子You meant an awful lot to me。Awful這里的意思是“很，非?！?，而不是通常意義上講的“使人產(chǎn)生敬畏的”“使人害怕的意思”的意思。如果不接觸這樣的文章，學(xué)生在實(shí)際交流中碰到這樣的詞和句子，理解起來就會(huì)有困難。雖然大學(xué)英語文章在體裁的選擇上進(jìn)一步呈現(xiàn)多樣化的趨勢，但這類生活化的文章的數(shù)量還是很少，并且在實(shí)際教學(xué)中，這種類型的文章沒有引起足夠的重視。不少人認(rèn)為這些和考試沒有關(guān)系，是“不標(biāo)準(zhǔn)”的英語，很少有人在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)用愿意用、用好這些詞和句子。他們傾向于使用更“高雅”、“高難度”的詞，認(rèn)為那樣才表示英語水平高。但是在進(jìn)行聽力練習(xí)和觀看英文電影時(shí)，對(duì)那些非常生活化的語言，卻很難理解其中的意思。在教材中，也沒有專門針對(duì)英語語體的內(nèi)容，學(xué)生搞不清楚在特定的場合應(yīng)該使用什么樣的詞和句子。他們?cè)谟糜⒄Z進(jìn)行會(huì)話時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)使用書面化的英語，而在寫作時(shí)又使用口語化的單詞、寫出口語化的句子，使得文章整體格調(diào)不統(tǒng)一。如果語言使用不得體，則即使語言本身沒有錯(cuò)誤，也不能實(shí)現(xiàn)有效交際，因此有必要開設(shè)專門的章節(jié)，對(duì)英語語體進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解在不同語境下應(yīng)該使用什么樣的詞、句子，使學(xué)生真正地會(huì)使用英語，使他們懂得言語美的基本特征是說話人在恰當(dāng)?shù)恼Z境中選擇了恰當(dāng)?shù)脑捳Z。在英語教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生有目的、有意識(shí)地學(xué)習(xí)英語語體，知道不同語體之間的差別，這樣他們就能準(zhǔn)確、地道地使用英語，提高英語應(yīng)用能力。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)以教為主，教師是課堂的中心和控制者，主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，學(xué)生在這個(gè)過程中僅接受教師傳授的知識(shí)和概念，沒有獨(dú)立的思維空間，而是機(jī)械地記憶，這種教學(xué)觀念和模式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。新的基于構(gòu)建主義的體驗(yàn)式教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，是學(xué)習(xí)的主體，教師不再是知識(shí)的提供者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，或者提出教學(xué)目標(biāo)或要求，學(xué)生根據(jù)自身情況理解認(rèn)識(shí)并重新構(gòu)建知識(shí)意義。改變傳統(tǒng)以教為主的單一教學(xué)模式，建立以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)新模式，把學(xué)生以興趣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組或分層教學(xué)，構(gòu)建立體教學(xué)新模式，引入影視文學(xué)教學(xué)和角色體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)交際場景中，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式。新的教學(xué)模式主要以學(xué)生參與為主，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及構(gòu)建為教學(xué)過程，以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)教學(xué)中教師利用教學(xué)媒體把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，既單調(diào)乏味又一成不變，缺乏互動(dòng)性和靈活性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅要提供任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與交流，還要通過創(chuàng)造良好的氛圍，創(chuàng)建有趣、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的壓力和乏味，使語言的交流和學(xué)習(xí)更暢快。課堂教學(xué)的組織方式要不斷更新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生采取不同的協(xié)作方式，及時(shí)進(jìn)行會(huì)話交流，最終實(shí)現(xiàn)意義的構(gòu)建，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，重構(gòu)知識(shí)之間的聯(lián)系。例如可以在教學(xué)中加入游戲、比賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，引入影視文學(xué)課并進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生多參與，多體驗(yàn)，真正達(dá)到自覺愉快的學(xué)習(xí)效果。老師可以嘗試構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)新模式，體驗(yàn)式教學(xué)可以分成多個(gè)層次進(jìn)行，通過角色扮演、體驗(yàn)感悟和話題討論等方式進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)而重新構(gòu)建情境和知識(shí)意義。構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)課程體系，形成多層次、開放性、實(shí)用化和以“用”為目的的課程體系，根據(jù)課程體系設(shè)計(jì)多樣性教學(xué)場景，建立有效的體驗(yàn)式教學(xué)流程，既讓學(xué)生遵循一定的規(guī)律，又不失靈活和想象的空間，創(chuàng)造交流共享和體驗(yàn)情境重建的條件，記錄并分享學(xué)生的體驗(yàn)過程。體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)以有利于創(chuàng)建良好的體驗(yàn)環(huán)境為基礎(chǔ)，以有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)為方向，以有利于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言和自學(xué)能力為目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)知識(shí)點(diǎn)不同創(chuàng)設(shè)面試表演、商務(wù)談判，辯論比賽、模擬劇情等情境，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行表演。分組進(jìn)行表演并攝制成作品進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)、交流共享，在這里既進(jìn)行角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，又進(jìn)行體驗(yàn)感悟和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，又能充分發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造性和特色，讓學(xué)生自覺進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：建構(gòu)式教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)包括聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容，要根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過情景模擬與表演，在情境體驗(yàn)和總結(jié)進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，情境表演和情景模擬的過程中能綜合使用這些內(nèi)容。