李濤 張洪霞

新一輪課改的重點目標之一就是要構建高效課堂，以提高課程教學的質量和效率，從而讓學生在課堂能夠了解和掌握更多知識。本文以小學科學課堂教學為例，探討了小學科學高效課堂的構建途徑。

科學課程主要是以培養(yǎng)小學生科學素質為目的的一門基礎課程，小學生通過在科學課堂上的學習，不僅可以了解更多科學知識，掌握更多科學的技能和方法，同時還能培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和情感價值。然而，在實際教學中，低效的科學課堂教學使得科學教學目標的落實被淡化，嚴重影響了科學課堂教學的效率。為了改進小學科學課堂教學，構建高校課堂，我們可以從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)學生的探究好奇心

小學生難以學好科學的主要原因就是缺乏對科學知識的好奇心，科學知識完全來自于教師在課堂上的講授，沒有自己形成知識的過程。而要想讓學生更加簡單、高效地學習科學，就必須先激發(fā)學生的好奇心。例如，筆者在講解橡皮泥沉浮情況時，就會在課堂教學開始時分別準備一塊球形橡皮泥和一塊船形橡皮泥，讓學生觀察它們分別放入水中的樣子。這時候，學生就會驚喜地發(fā)現，球形橡皮泥沉到了水底，而船型的橡皮泥就浮在了水面上。此時筆者就會通過提出如“這是為什么呢？”“這與我們之前學過的同種材料改變其體積和重量并不會造成其沉浮情況改變這一理論是否互相矛盾？”“原因是什么？”通過一些簡單的實驗+問題，充分激發(fā)小學生的好奇心，讓學生產生自主探究的動力，使其更好地投入到科學課堂的教學中來。

二、合理設計教學目標和教學內容

教師在小學科學教學中，要樹立起“利用教材”的意識，而不是“教教材”。這就要求我們教師要在課前認真理解教材，領會其編寫的意圖，從而對教學目標進行準確的定位。合理利用教材能夠將科學知識的教學與學生能力和態(tài)度的培養(yǎng)更好地結合起來，小學生由于智力水平、認知基礎以及情感態(tài)度之間存在一定程度的差異性，因此我們在設計教學目標時也應該因人而異，確保每一名學生都能在自身原有的基礎上有所發(fā)展。此外，教師還可以根據教學目標與學生的實際情況，設計一些合理的探究性活動，以保證探究活動充分有效的開展。需要注意的是，在探究活動的設計過程中，應盡量對每個活動的價值進行深度的挖掘，避免設計無意義或實施難度較大的活動。

三、關注學生學習過程

在科學實驗的設計中，教師應綜合考慮以下幾個方面的問題：學生可能遇到哪些困難？教師應如何進行指導？有哪些問題是學生思考不到或不能全面思考的？這些都需要教師準確把握好介入的時機：如果教師介入過早，學生的思考還不夠成熟，就會導致學生喪失后續(xù)思考的機會；如果教師介入太晚，就有可能導致學生由于問題長時間難以得到解決而逐漸喪失信心。例如，筆者在教學“磁鐵”這一部分內容時，就讓學生自己先通過利用磁鐵完成各種實驗來發(fā)現異極相吸、同極相斥的現象，在此過程中，筆者適時地對學生進行引導，用假設、反問等方式促使學生發(fā)現問題，并提出自己的想法和依據，從而使課堂教學的效果得到提高。

四、恰當運用現代教學手段

在日常教學中，將現代信息技術適當運用于課堂，也可以更好地調動學生的積極性。教師在課堂教學中可以利用計算機、多媒體等技術活躍課堂氛圍，從而使學生的學習熱情更好地激發(fā)出來，以實現高效率的課堂教學。例如，筆者在為學生講解“食物鏈”這部分知識時，就會在課堂上給學生播放視頻錄像。這種由教師設計的多媒體課件中能夠包含動畫、聲音、圖片等多種元素，教師通過在課堂上的合理使用，并適時地對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生獲得發(fā)散思維的方法，使他們的創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。

五、學會小組合作探究

科學教學中實驗是必不可少的一個組成部分，考慮到科學實驗有的簡單，有的相對復雜，而學生的知識、習慣與能力也存在一定的差異，為了保證所有學生都得到進步，教師需要將學生合理搭配為若干個實驗小組，盡可能使每一名學生都能得到及時有效的輔導和幫助，獲得鍛煉和提高。每一個實驗小組內也應進行合理的分工，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中完成科學實驗探究。在學生進行小組合作探究的過程中，教師要在鼓勵學生進行探索的基礎上，引導和組織學生進行討論，將自己的發(fā)現與大家共享。通過小組合作探究這種方式，不僅可以讓學生彌補自身的不足，同時還能有效地培養(yǎng)他們團隊協作能力。

六、制定合理教學評價

在小學科學教學活動中，應全程貫穿教學評價，例如，在教學引導的環(huán)節(jié)，教師要現將本次教學的內容和目標大致介紹給學生，然后結合教學目標向學生提出一定的教學要求，并告知學生在教學結束后會進行提問或抽查。從教學開始就給予學生一定的壓力，讓學生在學習過程中帶著學習的目標和任務來進行，以督促其在學習過程中提高注意力。教學評價作為一種雙邊活動，一方面考查的是學生的學習效果，另一方面則是考核教師的教學方式是否合理。

總而言之，構建小學科學高效課堂是一項長期而又艱巨的工作，絕不是一朝一夕就可以完成的。為此，我們教師要積極探索，大膽改革。要發(fā)揮出科學這門學科的特點，與小學生的年齡和心理特征相結合，注重教學的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們動手動腦，深入探究，同時還要在課堂教學中善于利用先進的信息技術，為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，從而為學生打下堅實的科學基礎，使他們在未來獲得更好的發(fā)展。

【作者單位：寧陽縣磁窯鎮(zhèn)實驗小學；寧陽第二十中學 山東】