王昱

在人探索感興趣事物的時候，好奇心在其中起到關(guān)鍵性作用。學(xué)生能通過好奇心來獲得認知世界的動力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探索中提高創(chuàng)新性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，好奇心讓數(shù)學(xué)不再枯燥，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生感到好奇，是我們數(shù)學(xué)教師必須研究的問題。

我們知道，好奇心的產(chǎn)生和培養(yǎng)與環(huán)境的刺激、情境的誘發(fā)密切相關(guān)。豐富多彩環(huán)境的激發(fā)和有趣情境的共鳴是培養(yǎng)好奇心的必要條件；而單調(diào)、枯燥的環(huán)境則會抑制和扼殺學(xué)生的好奇心。因此，我們要注意通過對周圍環(huán)境的塑造來促進學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，保持恒定的求知欲。

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

一個人在小時候好奇心最強，對周圍的一切都充滿了求知欲，而且能充分發(fā)揮自己的想象力，常常會有出人意料的想法。

在開展學(xué)習(xí)活動的時候，好奇心有利于讓學(xué)生保持足夠的耐心來從參與到活動當(dāng)中，同時還會促進學(xué)生在活動中有重大發(fā)現(xiàn)。任何發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都起始于好奇心。所以我們要注重對教學(xué)活動中場景的設(shè)計，所設(shè)計的場景一定要能夠讓學(xué)生在一個愉快的氛圍中思考問題、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。

比如：在教學(xué)生數(shù)學(xué)加法的時候，可以通過故事來吸引學(xué)生的注意力?！霸趶那暗纳缴嫌幸蝗汉镒?，桃子是他們的最愛。有一天，猴媽媽要小猴子算一算一共采了多少個桃子。先看里放滿可以放幾個？現(xiàn)在盒子里有幾個？盒子外有幾個？你能幫小猴算一算嗎？”

這樣，學(xué)生被題目中的故事所吸引，從而在不知不覺中開始思考；學(xué)生對問題產(chǎn)生好奇心，進而開始探索問題，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。這樣進行教學(xué)不僅僅有利于提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

有一個好的問題，將更有利于學(xué)生產(chǎn)生好奇心。我們只要把握住學(xué)生產(chǎn)生好奇心的關(guān)鍵，就能夠通過對環(huán)境、情境的塑造來技法學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心

愛因斯坦就曾經(jīng)對人們解釋過，他之所以可以有眾多的發(fā)現(xiàn)并解決問題，不是由于他大腦聰明，而是他對所有事物有著很強的好奇心。

由此可見，好奇心是解決問題的關(guān)鍵，是一個問題意識的體現(xiàn)。好奇心讓學(xué)生對外界的知識信號有一個求知欲，增強其對外界事物的敏感性，讓他們在面對新事物的時候能夠積極應(yīng)對，主動思考并進行探索。但是在我國的傳統(tǒng)教育中，對學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在“好勝心”上面，不提倡學(xué)生自由發(fā)揮自己的好奇心，從而在一定程度上抑制了學(xué)生探索問題的能力。我們在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生好奇心的培養(yǎng)。

比如，在教授算式的名稱時，我們可以向?qū)W生進行調(diào)查，看他們想要獲得什么知識，想要了解什么，并通過問題來引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在老師的提問下說出自己的問題：“加數(shù)是什么？”、“加數(shù)跟和有什么關(guān)系”、“我們學(xué)習(xí)加數(shù)有什么用呢”等等。老師對學(xué)生提出的問題進行總結(jié)并回答，并在教學(xué)的過程中根據(jù)問題所體現(xiàn)出的學(xué)生的興趣點來進行有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生保持住注意力，在學(xué)習(xí)的時候主動探索，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。

三、充分利用故事的魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在實際的教學(xué)過程中，不能采用填鴨式的教學(xué)方法，反對對學(xué)生強制性的灌輸知識。應(yīng)該通過一些對學(xué)生興趣有著較好激發(fā)作用的教學(xué)情境來進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候漸入佳境。

比如：在教學(xué)生千克和克的換算公式的時候，可以運用“半斤八兩”的成語故事；講授“時、分、秒”時引用古時候人們用不同工具計時的故事；講元、角、分時引用古代不同國家使用不同錢幣的故事。增強故事的趣味性，讓故事有足夠的吸引力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要工具，在運用中往往會收到意想不到的效果。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生實踐，激發(fā)學(xué)生的好奇心

學(xué)生還處于好奇心較強的年齡階段，對周圍的事物懷有強烈的好奇心，我們在教學(xué)實踐過程中一定要加強的對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考問題并保持好奇心，在學(xué)習(xí)的時候積極探索。在課堂上要給學(xué)生足夠的空間，讓他們自主探究和學(xué)習(xí)，所提出的問題要具有一定的探究性，難度要適宜。

如，在前面的例子中，當(dāng)學(xué)生討論后，我們接著問：“小朋友們用什么方法來幫助小猴子計算一個有多少個桃？”請學(xué)生用身邊的小棒擺一擺，數(shù)一數(shù)。通過操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小猴一個有13個桃。我們抓住契機引導(dǎo)學(xué)生：“你怎么這么快知道是13個？你發(fā)現(xiàn)了什么訣竅嗎？”啟發(fā)性的語言和問題實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生進行探索和總結(jié)。這樣的教學(xué)過程富有活力和吸引力，更具張力。

五、充分重視直觀教學(xué)和多媒體的輔助教學(xué)

小學(xué)生在進行思考的過程中其思維有著明顯的形象思維的特點，對一些形象突出的事物有著較強的好奇心。形象的實物給學(xué)生以直觀的感受，留下較深的印象。

所以蘇教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在設(shè)計的時候，設(shè)計出很多和教學(xué)內(nèi)容相符合的直觀圖，通過圖形來對概念、法則、性質(zhì)、公式等來進行解釋。這樣能夠讓學(xué)生印象深刻，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時還有利于對其抽象概括能力的提升，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿興趣。

例如，在向?qū)W生教授“同樣多”的概念的過程中，向同學(xué)展示一組拔河的圖片，并讓同學(xué)積極對其進行觀察，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并樹立“同樣多”的概念。拔河比賽等體育活動是學(xué)生的最愛，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入教學(xué)實踐當(dāng)中，再結(jié)合多媒體等工具來進行展示，在展示的過程中融入小動物等元素，從而讓學(xué)生掌握多和少的概念，教學(xué)的整個過程符合學(xué)生的形象思維，保證了教學(xué)效果。

總之，我們要抓住學(xué)生的心理特征和知識本身的特點，在教學(xué)的過程中設(shè)計一些符合學(xué)生形象思維的情境，在便于學(xué)生理解的同時激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓整個教學(xué)過程充滿趣味性，從而改善過去數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味而被學(xué)生厭煩的現(xiàn)象，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在有趣的數(shù)學(xué)世界中暢游。

【作者單位：昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校 江蘇】