史婧

【摘要】“說課”就是教師在獨立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達到相互交流，共同提高的一種教研形式，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，說課在形成研究氛圍、確立教師的課程意識方面發(fā)揮著很大的作用.本文針對職業(yè)教育的數(shù)學(xué)說課現(xiàn)狀，就如何培養(yǎng)中職數(shù)學(xué)教師的說課能力，形成中職數(shù)學(xué)教師獨特的說課風(fēng)格進行了淺析.

【關(guān)鍵詞】如何形成；中職數(shù)學(xué)教師；說課風(fēng)格

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，教師一般都只注重上課，不重視說課.如何培養(yǎng)中職數(shù)學(xué)教師的說課能力，形成中職數(shù)學(xué)教師獨特的說課風(fēng)格，以達到說課的科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合！筆者認(rèn)為應(yīng)努力做好以下幾個方面：

一、說課要體現(xiàn)新課改理念，突出職業(yè)教育特點

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”.新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)提倡學(xué)生動手實踐，自由探索，合作交流，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，力求對現(xiàn)實世界蘊涵的一些數(shù)學(xué)模式進行思考，從而提升中職數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)理念.毋庸置疑，說課的理念也自然不能滯后，說課也要與時俱進，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)理念；當(dāng)然，說課作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，決不能拖教學(xué)模式的后腿，中職數(shù)學(xué)教師在說課時要力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，體現(xiàn)與中職生的崗位對接，突出職業(yè)教育特點.

二、說出教學(xué)設(shè)計的“有效性”，體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教師的風(fēng)格

（一）強化“學(xué)情意識”，淡化“教本意識”

陶行知曾說：“教的法子由學(xué)的法子定”，說明學(xué)生的學(xué)情很重要.說課時，要把學(xué)情分析放在一定的位置，目前中職生的學(xué)情無非是基礎(chǔ)薄弱，不愛動手，愛專業(yè)不愛數(shù)學(xué)，尤其是中職學(xué)校的專業(yè)門類多樣化，且各個專業(yè)對數(shù)學(xué)的所需的側(cè)重點又各不同，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識有時會與專業(yè)知識脫節(jié)、錯位、不相匹配等.教師要深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)情況、身心特點、生活經(jīng)驗、興趣愛好、疑難困惑等，努力營造民主和諧、適宜中職生的學(xué)習(xí)氛圍.以中職教材《數(shù)學(xué)·基礎(chǔ)模版》為例，如，在設(shè)計空間立體幾何的教學(xué)時，針對服裝專業(yè)的學(xué)生可引入人體結(jié)構(gòu)的立體圖形；針對機械專業(yè)的學(xué)生可舉出生活中的零件等實物圖形；針對財會、營銷專業(yè)的學(xué)生可增加排列、組合的知識；針對信息類專業(yè)的學(xué)生可刪去向量的內(nèi)容而增添編程的相關(guān)內(nèi)容等等，一般來說，新穎、貼近中職生的專業(yè)需求和職場生活的材料和內(nèi)容最能引起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣和欲望.教師通過調(diào)整個別數(shù)學(xué)知識的排列順序，刪除無用的知識點和新增有用的知識點等方式合理安排符合實際的教學(xué)設(shè)計，雖然淡化了教本意識，但是聽者認(rèn)可了，學(xué)生認(rèn)可了.

（二）恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，合理設(shè)計師生的雙向活動

說課時要說清師生的活動安排，師生互動的環(huán)節(jié)，說明怎樣運用現(xiàn)代數(shù)學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)活動，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法的統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一.多媒體技術(shù)在說課中的運用旨在展示說課教師的教學(xué)思路以及不容易用語言表達的數(shù)學(xué)知識，如恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些圖像的形成過程、圖形的變換、注意創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學(xué)生能參與的活動等等，以起到突破重點和難點，優(yōu)化設(shè)計，讓說課的進展達到事半功倍的效果.比如，（1）正弦函數(shù)這一節(jié)，可利用多媒體課件展示圖形的生成和它的基礎(chǔ)性質(zhì)；（2）等差數(shù)列求和這一節(jié)，可用視頻引入“德國數(shù)學(xué)王子高斯在小學(xué)時的計算題1+2+3+……=？的故事”；（3）統(tǒng)計初步這一節(jié)，可用多媒體的視頻技術(shù)插入股票的漲跌、球賽的得分；（4）直線與平面垂直這一節(jié)，可設(shè)計一些生活中的實際問題，用圖片的形式播放出來，如“教室里的某一燈管和你的桌面垂直嗎？和地面垂直嗎？”等等.以上各種不同的設(shè)計思路可引發(fā)中職生的好奇心，拓寬學(xué)生的視野，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與專業(yè)的聯(lián)系，將教學(xué)的內(nèi)容生活化、專業(yè)化，提高師生的合作意識和促進師生雙向活動的開展.

（三）展現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教師的風(fēng)格

說課既是科學(xué)又是藝術(shù).雕塑家羅丹曾說過：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品，才是美的.”要獲得說課的最佳效果，就必須力求“真”“善”“美”，即說課的科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合才能形成獨具特色的個人說課風(fēng)格.“風(fēng)格如人”，每位教師都應(yīng)有自己獨具特色的說課風(fēng)格，而不是千篇一律，照搬照套.如個人獨特的教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)度和教學(xué)機智，等等.說課風(fēng)格的形成是教師教學(xué)上創(chuàng)造性活動的結(jié)果及其表現(xiàn)，又是創(chuàng)造性教學(xué)的結(jié)果.教師要從一點一滴做起，促進個性的養(yǎng)成，逐漸形成自己獨特的風(fēng).說課的風(fēng)格一旦形成，就會表現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，會讓聽者感覺煥然一新，如沐春風(fēng).筆者認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)教師的風(fēng)格至少應(yīng)該具有天然的數(shù)學(xué)美，如“整潔、干練、統(tǒng)一、形象、新穎、藝術(shù)”等等，正如英國數(shù)理哲學(xué)家羅素所說：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且具有至高的美，正像雕刻的美，是一種冷而嚴(yán)格的美，這種美不是投合我們天性微弱的方面，這種美沒有繪畫或音樂的那樣華麗裝飾；它可以純凈到崇高的地步，能夠達到嚴(yán)格乃至只有最偉大的藝術(shù)才能顯示的那種完美的境地”.

【參考文獻】

[1]李廣全，李尚志.數(shù)學(xué)·基礎(chǔ)模塊（上、下冊）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]禹天安.全國中等職業(yè)學(xué)校教師說課比賽淺探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（23）：23-26.

[3]趙麗英.芻議中職教師說課能力的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（8）：31-33.