葉愛寬

【摘要】合作學習就是小組成員將全部的學習任務進行明確并分工合作，其最顯著的效果就是能夠有效幫助學生提高學習成效.但就目前情況來說，因為很多教師對合作學習還缺乏理性的認識，因此，就導致合作學習光有其名，卻無其實.本文將理論和教學實際進行有效的結合，有效探究在實際教學過程中如何增強學生的合作成效.

【關鍵詞】小學生；合作學習；策略研究

一、合作學習的現狀

就現階段而言，在課堂教學過程中融進合作學習，明顯還存在“照搬照套”“換湯不換藥”的情況.“合作學習”成為教師們提高教學成效的重要手段，逢課必備，幾乎從不離口，成為教學改革的重要內容.就當前合作學習的低效性徹底成為制約課堂效率的主要問題.

二、對策研究

在開展合作學習的時候，教師應該將相應的監(jiān)管和指導工作落實到位，要敢于換位思考，只有這樣才能更好地提高合作學習的成效.

極力推崇合作學習的著名學者穆里安覺得，在開展合作學習時通常情況下都會遇到如下表現的學生：極為懊喪、缺乏自信的學生，還有就是得不到教師的重視、比較自負的學生.

（一）對沮喪、失去信心的學生的教育策略

這兩種學生通常情況下敢表露自己的情感和心聲，最常見的情形便是“各人自掃門前雪”.這些學生無法較好地融入合作中，進而就會給合作學習的效率造成很大的影響.針對這樣的學生來說，首先最應該做的就是對這部分學生進行相應的鼓舞，并對學生在學習過程中散發(fā)出的閃光點進行表揚.同時，告訴組內成績比較好的同學，應熱心幫助這些同學，要用熱情和寬容打動這些學生并督促他們改正，鼓勵這部分學生努力爭當組內發(fā)言人，經過語言來展示相應的學習成果，有效地增強學生的自尊心，經過教師長時間的疏解和開導讓他再度融入小組學習中[1].

（二）對得不到認可的學生的教育策略

在平時的教學過程中，通常都會有部分學生得不到認可，教師最明顯的表現形式就是從來不把這部分學生當作我們學習大家庭里面的成員，長時間遭受“不公正”的待遇，導致學生喪失相應的學習技能，并且出現一蹶不振的現象.

針對此種學生教師應該放下心里的疑慮去和他們溝通交流，學會認真聆聽他們的心聲，要讓他們放下心中的芥蒂，勇敢地將自己內心的真實想法表露于人前，并根據這部分學生所表述的實際情況給予他們相應的指導，并用實際行動讓這部分學生感受到教師關心的不只是其他同學，這其中他們也是一分子.作為一名人民教師需要的不僅是耐心和恒心，相比之下更需要擁有一顆循循善誘的愛心！即便最后學生仍然不能很好地參與到學習合作中，但仍然應該讓他們感受到這個大家庭的溫馨，感受到教師和同學對他們的愛和關心[2].

（三）對極度自負的學生的教育策略

每名學生的性格都有極大的落差，在開展合作學習的過程中，我們會遇見比較愛炫耀的學生，這部分學生能夠在相對的時間內比別人更快更出色地完成在合作學習中的任務.這部分學生的個人能力相當強，但他們不懂得相互幫助共同進步，通常情況下這部分學生都喜歡以自我為中心，因此，也間接導致合作學習得不到較好的效果.

對于這種情況，首先應該對他們優(yōu)秀給予相應的肯定，但對于他們的學習方法應該進行批評并教導其改正.要讓這部分學生深刻地認識到：個人能力固然重要，但很多時候學會團結協作也是相當重要的.在實際教學過程中，教師應運用學生這種獨特的性格，讓這部分學生有效發(fā)揮自己的特長，給自己小組的同學進行分工，并且首先說明每個人都必須完成任務，這樣有助于這部分學生將自己身上的壞毛病改正，并且這樣還能避免學生出現極度自負的現象[3].

二、靈活組建合作小組

通常情況下小學生的年齡都比較小，好奇心也就比其他年齡階段的群體要強，大部分學生在技能水平、性格特征及相應的興趣愛好等多個方面都有極為顯著的差別，所以在開展合作學習小組的過程中就應該按照實際情況靈活組合.就比如，在學習認識人民幣的過程中，就將學生在進行適當的分組后，并且將各種紙幣分發(fā)給大家，教師就在講臺上引領學生進行討論，在經過一番熱議之后，教師就可以拿起各種各樣的人民幣進行提問.比如，拿起一張50元的錢，說：同學們大家知道這是多少錢嗎？大家都興高采烈地回答50元，接著再問：你們知道多少錢加在一起等于50嗎？學生們都七嘴八舌的談論起來，有的說20+20+10，有的說10+10+10+20.在這種濃烈的學習氛圍的渲染下學生的學習興趣濃厚，所獲得的學習效率相對就高得多，所以教師在開展合作學習的時候還應該對學生基礎情況有所掌握.首先應該考慮的就是要遵循個體差異的原則，能夠使學生在開展合作的過程中明確的表達出自己的觀點，讓性格比較開朗的學生帶動性格比較內斂的同學共同學習，這樣不僅能夠達到優(yōu)勢互補的效果，還能有效擴大信息量，豐富學生的思維和眼界[4].

三、明確提出合作目標

在開展小組合作的時候，我們應該將相關的關系實施正確有效的處理.比如，有關學生自行學習和教師引領的關系，應該高效的將學生的自主學習能力和教師的教育及相應的組織和幫助進行融組.再者就是基礎的技能和創(chuàng)新的關系.比如，在學習100以內數的認識的過程中，教師不能一步登天，讓學生在首堂課中就將全部的數字都認完記牢，相反，這種事情應該循序漸進的步步深入，只有這樣學生才不會產生反感的心理，相應的學習效果也會比較高.

在設定相應的小組學習目標的時候，教師應該參照教材的實際內容和真實的教學現狀，并在此基礎上科學合理地設置相應的知識架構和有效的學習手段鍛煉目標及有關合作學習的情感道德和態(tài)度的教育方案等.但是應該明確的重點就是合作學習的目標和要求不要定得過多、過高[5].

四、敏銳捕捉合作時機

在課堂上應緊抓相應的合作機會.對學生的思維發(fā)展情況應引起高度的重視，當學生在自由學習的情況下出現相應的合作愿景的時候；當學生在學習過程中遇到無法解決的困難時，還有就是需要將學生的學習能力等帶入更高臺階的時候；當學生的思維受到嚴重阻礙，需要互相開導的時候；當學生的意見相左，需要共同探討的時候.都應該采取分工合作的方式進行學習，比如，在學習觀察物體這節(jié)內容的過程中，有部分學生分不清五邊形和六邊形的畫法，在遇到這種問題的時候，就需要大家共同聚集在一起，找出分不清五邊形及六邊形畫法的這部分學生的問題出在哪，經過長時間的探討才搞明白，原來是這部分學生將五邊形和六邊形多的那條邊搞錯了，導致一直將五邊形當成六邊形，因此，我們應該在學生遇到困難并且比較模糊，找不到方向的時候捕捉到學生的需求，這樣創(chuàng)建合作學習小組才有意義，真正為學生解決學習過程中的難關.并且這樣才能增強學習效益，有效調動學生的主觀能動性，這樣才能讓學生從真正意義上懂得合作的重要性，認真享受合作成功的愉悅[6].

五、適時調控合作進程

若是想合作活動高效開展，教師就應該懂得合理變換角色，參與到相應的學習、合作、溝通及交流過程中，從而讓學生從心底樹立起“我和大家”“我和集體”的概念.并且有效控制合作參與意識，將合作過程中可能發(fā)生的矛盾和沖突以及相應的時間問題進行規(guī)避.

如上所述，除此之外小學合作學習還有很多值得我們去研究探索的問題，但只要我們真正學做教學中的有心人，那么相應的教育教學改革工作中的合作學習就能獲得較好的效果.

六、結束語

開展小組學習能夠有效地提升學生的學習效率及契合度，并且還能較大程度增進同學之間的友誼.合作學習的方法是我們課堂中經常用到的，它能夠有效調動學生的學習積極性和熱情，讓所有的學生將全部的精力投入到學習當中，并且采用這種方法能夠讓學生懂得尊重別人，還能學到很多關于傾聽、表達及溝通交流，在初始階段開展合作學習，發(fā)展相應的合作精神，有很大的作用.文章主要從合作學習的現狀、對策研究、明確提出合作目標、敏銳捕捉合作時機、適時調控合作進程等方面進行討論，我們應該積極自主探究合作方法及發(fā)展學生合作精神，這有助于學生進行全方位的發(fā)展.

【參考文獻】

[1]傅曉藝.在課堂教學中加強小學生自我教育與自我管理的策略研究——“舞臺式”小組合作學習[J].科學咨詢（教育科研），2016（7）：45-46.

[2]廖永琴.小學生課堂合作學習的教師指導策略研究[D].成都：四川師范大學，2015：234-236.

[3]丁倩影.小學生科學課程合作學習能力的培養(yǎng)研究[D].錦州：渤海大學，2016：132-134.

[4]路曉艷.小組合作學習在小學英語教學中的實踐研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2014：64-66.

[5]王怡清.合作學習策略在小學英語閱讀教學中的應用[D].開封：河南大學，2015：156-158.

[6]李鄂麗.小學英語課堂中小組合作學習的問題及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2013：146-148.