孫浩航

【摘 要】步入21世紀以來，人們越來越重視對生命科學(xué)的研究，從而產(chǎn)生新的理論和認識，還會對過往所認為的有所補充或修改。而生物是一門以生命科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這門學(xué)科也會隨著研究的深入，對有些理論進行適當性的修改和補充，以適應(yīng)科學(xué)理論的不斷發(fā)展。由于生物與時俱新的特點，老師們在傳授時，和同學(xué)們在學(xué)習時，不能很好地運用準確性的語言來表述，從而使我們在做題時使用了表達有異的答案，造成丟分，更會對我們認識的事物產(chǎn)生一些誤區(qū)，這樣不利于學(xué)科的發(fā)展。鑒于此，我通過對高中生物教學(xué)大綱內(nèi)容的要求，查閱相關(guān)文獻，并以生物教科書為研究對象，展開了對語言表達使用準確性的研究，希望對同學(xué)們的學(xué)習起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物；表達能力；科學(xué)規(guī)范；精煉準確；教學(xué)語言

生物是一門科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)科，它在描述一些不是很確定的事情上會使用一些諸如“可能”、“大多數(shù)”、“或許”等字眼，而不會用“是”、“一定”等，我們在做題時也可能有所發(fā)現(xiàn)，有些選擇題的選項中就會出現(xiàn)這樣的詞句，看到這些大家就一定要注意啦，往往正確答案就隱藏在其中。從這一點可以看出，生物的嚴謹在于它用詞的準確性，而語言作為我們交流學(xué)習的工具，那么老師和同學(xué)應(yīng)該怎樣提高使用準確的語言來表達要說明的事物呢？由此，本文進行了以下研究。

一、教師教學(xué)中口頭語言的邏輯準確性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生能否在課堂上學(xué)好知識很大一部分原因是教師的教學(xué)語言運用，它會對教學(xué)效果產(chǎn)生巨大影響。所謂的教學(xué)語言是教師在教學(xué)時所使用的正確語音、語義，要符合語法上的邏輯結(jié)構(gòu)，是一種口頭性的語言形式。由于老師們上課時，會把一些理論知識通過口頭傳述給學(xué)生，有時由于各方面原因，會造成語言表達邏輯不連貫，一些同學(xué)在理解時會模糊不清，更可能會使同學(xué)們產(chǎn)生錯誤認識。比如在講克隆羊多莉誕生后，對其研究發(fā)現(xiàn)，它的端粒比正常羊短，而它不到7歲時因肺部感染疾病而被科研人員實施“安樂死”，正常羊一般可以活12年左右，我們能認為它是由于端粒短而使其壽命短嗎？如果回答是肯定的，我們就會認為所有的克隆動物壽命一定比正常動物壽命短，而克隆的這頭羊只有一個個體，還是由于疾病原因使其過早死亡，這樣的結(jié)論就有點經(jīng)不起邏輯的推敲。若不及時給予改正，同學(xué)們就會根深蒂固地認為，只要是克隆動物，都會使其基因缺陷，從而導(dǎo)致壽命縮短。教師在教學(xué)時，運用科學(xué)規(guī)范、精煉準確的語言來提高課堂教學(xué)的準確性。

（一）做到教學(xué)語言的科學(xué)、規(guī)范

生物課本上涉及到的絕大多數(shù)是基礎(chǔ)內(nèi)容，科學(xué)家們對其基本有一個相當透徹的認識，從而寫進教科書中對同學(xué)們進行傳授，就算一些不是特別的完善，也會作必要的說明，老師們把握知識的講解時，就要注重教學(xué)語言的科學(xué)與規(guī)范，不要對某些知識點的講解含糊其辭，在延伸的過程中要有理有據(jù)，不做過多模棱兩可的探討。規(guī)范用語，避免用口頭禪，談吐自然，表達清晰，思緒要活躍。為了保證課堂教學(xué)的效率，調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習積極性，教師在教學(xué)時還要力爭教學(xué)運用的準確。另外，備課要充分，才能在講授時，使用專業(yè)術(shù)語對生物教學(xué)中的概念、理論等進行闡述。只有這樣，同學(xué)們才能準確地掌握知識，對知識的理解和運用才不會出錯。

（二）做到教學(xué)運用的精煉、準確

每個老師都有自己的授課特點，我們學(xué)生在學(xué)習的過程中，學(xué)習效率都會受其影響，有些老師喜歡長篇大論講一個知識點，例如在講DNA是主要的遺傳物質(zhì)時，把早期認為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的研究大講一通，接下來又詳細講了DNA是遺傳物質(zhì)的研究，這樣會使教學(xué)內(nèi)容繁瑣、冗長，不能夠讓同學(xué)們抓住要點，還會使同學(xué)們注意力不集中，聽課效率降低，就會增加同學(xué)們的學(xué)習難度。因此，在教學(xué)時，教師還要做到教學(xué)語言的精煉、準確。進行課堂教學(xué)的過程中，教師只有使用精煉、準確的語言，才能夠言簡意賅的表達意思，讓學(xué)生快速的掌握教學(xué)的要點，能夠?qū)W(xué)生進行啟發(fā)，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

二、生物學(xué)語言準確性表達能力的培養(yǎng)

各科都有它自己的語言形式來描述事物，生物的語言運用在于它的嚴謹性、科學(xué)性和邏輯性，如前文所述，準確的語言是學(xué)習和做題的關(guān)鍵。因此，要注重對生物學(xué)語言準確性表達能力的培養(yǎng)，我們可以回歸課本，課本是學(xué)習的基礎(chǔ)，更是語言準確性表達的模本，課本中使用的句子都是通過反復(fù)的推敲組織起來的，教材語言具有較強的科學(xué)性、系統(tǒng)性。反復(fù)研讀課本，“以本為本”，是我們獲得生物學(xué)知識的主要源泉。泛讀和精讀相結(jié)合，有利于加深理解，還可以形成穩(wěn)固的記憶，由此我們要學(xué)會用生物學(xué)語言規(guī)范答題。

三、結(jié)語

同學(xué)們生物學(xué)習學(xué)得好，是老師和同學(xué)共同努力的結(jié)果。老師使用科學(xué)規(guī)范、精煉準確的語言有利于學(xué)生學(xué)習能力的提高，我們通過研讀課本，有利于運用準確性的語言規(guī)范答題。

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