陳佩虹

摘 要：在作文教學(xué)中，利用周記訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作興趣尤為重要。采取“激勵(lì)式面批”方式批改周記，是提高學(xué)生寫作興趣非常有效的一種途徑?！凹?lì)式面批”不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力，還能讓學(xué)生得到良好情感的熏陶，從中受到愛的滋養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“激勵(lì)式面批”；寫作興趣；情感熏陶；有效

常言道：“興趣是最好的老師”，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是關(guān)鍵，而周記訓(xùn)練作為作文教學(xué)的重要手段之一，有著無可比擬的優(yōu)勢。因此，如何利用周記訓(xùn)練讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作學(xué)習(xí)愿望，便成為我們最根本的關(guān)注點(diǎn)。

針對這一問題，我從周記訓(xùn)練入手，采取“激勵(lì)式面批”，即在學(xué)生上交周記時(shí)，我與學(xué)生面對面交流，并用鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性語言肯定學(xué)生的寫作愿望，構(gòu)建學(xué)生的寫作自信心。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“激勵(lì)式面批”無論是在知識方面還是情感方面，都起到了一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。

一、“激勵(lì)式面批”是學(xué)生學(xué)習(xí)的航向標(biāo)

第斯多惠說：“我認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！薄凹?lì)式面批”有利于喚醒學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從習(xí)作擬題、選材組材等方面進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在參與中激發(fā)自我潛能。

1.巧妙激勵(lì)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力

語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維?！凹?lì)式面批”通過教師一次又一次引導(dǎo)性的質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度地進(jìn)行思維操作，從而激發(fā)出自身的創(chuàng)造力。

我初接三1班時(shí)，學(xué)生對周記題目的選取不太在意，類似《我的弟弟》《下雨》這樣的題目比比皆是，于是，在后來的周記訓(xùn)練中，我常常在面批時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，比如“你寫的弟弟看起來很調(diào)皮，這題目能不能更生動(dòng)點(diǎn)呢？”“嗯……《弟弟是個(gè)搗蛋鬼》是不是更有吸引力呢？”經(jīng)過一段時(shí)間的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，孩子們迅速成長，擬題不僅能準(zhǔn)確概況文章內(nèi)容，且簡練精當(dāng)，形式新穎。我還在班里舉行了多次“擬題大賽”，反響良好，學(xué)生們所擬的題目真是精確恰當(dāng)又不同凡響，著實(shí)令我贊嘆！

2.巧妙鼓舞，喚醒學(xué)生的觀察力

魯迅先生說“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！睂W(xué)生的寫作本質(zhì)上是就是對客觀世界的細(xì)致觀察。但這對作文功底薄弱的學(xué)生來說，簡直是“難于上青天”。“激勵(lì)式面批”融洽地解決了這一問題，它能讓學(xué)生在和老師的交流中，獲得啟迪，自主、積極地投入到觀察活動(dòng)中。

李芷嫻每次交上來的周記要么語句不通、要么平淡乏味。有一天，她交了一篇《數(shù)學(xué)老師笑了》，文章中寫道：“老師看到卡片，很開心，就笑了，我們也笑了?！弊x到此處，我先肯定了她：“芷嫻，你進(jìn)步很大喔！”她聽了我的話，害羞地摸摸頭。我接著說：“對嘛，你看你，被老師表揚(yáng)時(shí)就有點(diǎn)兒害羞，還不自覺地摸摸頭。數(shù)學(xué)老師那時(shí)候那么開心，臉上有什么表情嗎？”她若有所思地回答道：“老師那時(shí)候臉上一愣，很意外?！薄皩?，你發(fā)現(xiàn)得真好，那老師有沒有做什么動(dòng)作讓你覺得他很開心??？”她又一次陷入了沉默，突然，她激動(dòng)地喊道：“有有有，老師一直摸著那張卡片，特別珍惜的樣子，所以我知道他很開心?！薄澳阌^察得真仔細(xì)，這就是細(xì)節(jié)描寫，把這些寫進(jìn)去，文章就會生動(dòng)起來……”在我的一步步引導(dǎo)、鼓勵(lì)中，芷嫻像開了竅似的，迫不及待地去修改她的周記了。下午，她興高采烈地拿著修改過的周記找我面批。只見原先的那句旁邊寫著：“老師看到卡片，一征，手輕輕地摸著卡片，抬起頭對著我們微笑，看到老師這么開心，我們也忍不住笑了！”我在這段話旁邊打上一個(gè)大大的“A”，我知道，雖然她離“A”還有一段很長的距離，但她已經(jīng)踏上了快樂的觀察之路，未來的作文將越來越精彩！

二、“激勵(lì)式面批”是師生情感的傳聲筒

“激勵(lì)式面批”對于學(xué)生和教師來說，就像一個(gè)秘密傳聲筒，讓學(xué)生在與老師面對面的共同探討中，正面體會老師對自己的關(guān)愛。

1.“優(yōu)點(diǎn)激發(fā)”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的自卑心

教師的關(guān)懷是鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶。巧妙利用“激勵(lì)式面批”，找尋孩子的優(yōu)點(diǎn)，能幫助教師真正發(fā)揮鑰匙作用，走進(jìn)學(xué)生的心里。

官嘉桁是個(gè)特別自卑的孩子。這天，他在周記上談到了自己毫無優(yōu)點(diǎn)，我看完，溫和地說：“上周王舒婷嘔吐了，你二話不說就去清理，沒有任何嫌棄，還有，我發(fā)現(xiàn)你對咱們班能不能得‘五星班最在乎，每次地上有一點(diǎn)兒紙屑你就會撿起來。所以，你是一個(gè)很善良、很熱愛集體的孩子，老師今天幫你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，接下來，我們來玩?zhèn)€游戲，從周記開始找優(yōu)點(diǎn)，看誰發(fā)現(xiàn)得多！”后來，每次他交周記，我總是樂此不疲地與他一起尋找優(yōu)點(diǎn)，高聲夸獎(jiǎng)他字寫得漂亮、夸張贊揚(yáng)他標(biāo)點(diǎn)符號用得準(zhǔn)確……有了周記的“優(yōu)點(diǎn)激發(fā)”，他在生活中變得開朗了，“激勵(lì)式面批”在他的心里種上了一朵向日葵，讓他快樂成長！

2.暖暖話語，傳遞教師的無限愛

“對話是一種精神上的相遇事件”?！凹?lì)式面批”給學(xué)生提供了一個(gè)與教師自然對話、彼此熟悉的機(jī)會，獲得愛的滋養(yǎng)。

面批中，我總是自然親切地與學(xué)生交談，除了針對周記本身提出我的建議之外，我也會詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有哪些困難，比如今天聽寫不過關(guān)，是不是遇到什么困難了？這兩天總遲到，是不是太晚睡覺了？總之，無論談哪方面的內(nèi)容，我總是設(shè)法積極正面地引導(dǎo)學(xué)生。在這種輕松自在的氣氛中，我逐漸了解了學(xué)生的愛好、個(gè)性，學(xué)生們也感受到我對他們滿滿的愛，總是特別信任我，有什么事都愿意與我分享，每次輪到自己的面批周記就特別興奮。而我的課堂，也因?yàn)橛辛诉@些良好的溝通，變得生機(jī)勃勃，活力四射。

“激勵(lì)式面批”這種融批改和講評為一體的方式，不但激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，更促進(jìn)了師生情感的溝通。它讓我深深感悟到教育的真諦：一言一行皆是愛，一問一答皆是情！當(dāng)教師對學(xué)生充分尊重、愛護(hù)與引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更是終生受用的愛的力量！

參考文獻(xiàn)

[1]徐錦華.運(yùn)用激勵(lì)評語，讓作文成為樂趣[J].作文教學(xué)與研究，2015（71）：56-56.

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