田艷

摘 要：化學(xué)是一門科學(xué)，充滿著神奇色彩，有著很大的實(shí)用價(jià)值，最大程度的應(yīng)用化學(xué)這門科學(xué)可以讓人類擁有更加豐富的生活，而且還可以解決一些環(huán)境資源問題。學(xué)習(xí)化學(xué)具有非常重要的意義。在新課改的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)模式也必須“跟上潮流”，改變以往“一本書，一只筆”的教學(xué)模式，逐步形成“知識與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；改革

化學(xué)是一門實(shí)用性科學(xué)，人們利用化學(xué)知識可以進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，對于鑒別化學(xué)物質(zhì)真?zhèn)尉哂兄匾饔?，對人類擁有健康的生活有著重大意義?；瘜W(xué)不僅對人類的生活有所幫助，而且高中化學(xué)在高中課程中有著舉足輕重的作用，高考中占著相當(dāng)大比重的分?jǐn)?shù)。所以高中生要對化學(xué)這門課程投入精力，付出努力，爭取學(xué)好化學(xué)這門課程。當(dāng)前在新形勢下高中化學(xué)模式需要改革。

1化學(xué)課堂存在的主要問題

第一，化學(xué)課堂教學(xué)形式單一?，F(xiàn)今化學(xué)教學(xué)講解知識點(diǎn)的方式太過單一，不少老師按照課本講，或者說照著課本念，只有口頭宣講黑板板書這種教學(xué)方式，沒有明顯發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用，教師簡單講完之后，不關(guān)心學(xué)生是不是聽懂了，是不是會靈活應(yīng)用了，就采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量的“刷題”，而且做的題大多都是老師買的現(xiàn)成的卷子，印刷字體多為一種形式，這種課堂教學(xué)模式過于單一和枯燥，就會不可避免地使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課太過無聊，對化學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生會有一種抵觸心理，上課提不起精神來，這樣的話教師上課的速度就會減慢，課堂節(jié)奏也會被打亂，明顯的拉低了化學(xué)課堂效率。

第二，拖堂現(xiàn)象頻繁發(fā)生，不利于師生建立良好關(guān)系?，F(xiàn)今，因老師把握不好課堂節(jié)奏，各個學(xué)校拖堂現(xiàn)象屢見不鮮，占用學(xué)生的課下時(shí)間，老師拖堂，學(xué)生要在課下做的事情沒有辦法完成，很容易使學(xué)生產(chǎn)生討厭老師的想法，而且在拖堂的這段時(shí)間里，學(xué)生也不能很好的集中注意力聽老師講課。老師對于一個學(xué)科來說是很重要的，老師在一定程度上來說影響著學(xué)生對于一個學(xué)科的態(tài)度，不少同學(xué)就是因?yàn)橛憛捓蠋熗咸枚缓煤脤W(xué)習(xí)這一學(xué)科。老師拖堂會引起學(xué)生的反感，師生之間無法建立良好的關(guān)系，而且還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2高中化學(xué)教學(xué)模式的改革策略

2.1構(gòu)建生活化教學(xué)情境，展望化學(xué)知識的應(yīng)用背景

化學(xué)學(xué)科與人類生活有著密切聯(lián)系，并且很多工作領(lǐng)域蘊(yùn)藏了豐富的化學(xué)知識，高中階段的化學(xué)教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在教學(xué)中構(gòu)建與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用意識以及化學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)拓展到教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系化學(xué)應(yīng)用背景，促進(jìn)學(xué)生整體化學(xué)素養(yǎng)的提升。比如：在教學(xué)“化學(xué)混合物的分離和提純”的時(shí)候，教師可以將生活常見的食鹽作為對象，利用它創(chuàng)建一個生活情境。教師首先利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生們所熟悉的各種食鹽圖片播放出來，學(xué)生們會好奇，為什么教師會播放食鹽的圖片，接著教師導(dǎo)入：“食鹽是人們再熟悉不過的東西，人類的生存離不開食鹽，那么你們知道食鹽是如何獲得的嗎？”，很多學(xué)生都會表示不知道，這個時(shí)候教師引入教學(xué)主體——“化學(xué)混合物的分離和提純”，食鹽的提取就是一個混合物分離與提純的過程，教師將海水曬鹽的課件播放出來，隨著課件的播放，教師講解：海水中有很多復(fù)雜的物質(zhì)，在陽光和風(fēng)力的作用下海水會逐漸蒸發(fā)，最終析出固體鹽。這里海水是溶劑，而鹽就是溶質(zhì)，風(fēng)力以及陽光則成為了催化劑。到這里并沒有結(jié)束，將粗鹽進(jìn)一步分離、提純，將里面的雜志全部取出，最終才能夠得出我們現(xiàn)在所食用的鹽。通過這樣的方法建立一個生活情境，學(xué)生的注意力在上課之初就被高度集中起來，學(xué)習(xí)目標(biāo)也有所明確，在這樣的前提下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率會更高。

2.2認(rèn)真進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師在課堂上的主角作用，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注意因材施教，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，水平更是不同的，切勿為了省事而對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。對于學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)，可以適當(dāng)增加難度，以提高他們解決問題的能力，對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)要適當(dāng)降低難度，以增加他們對學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的自信心，使他們產(chǎn)生成就感，這會使他們產(chǎn)生求取知識的欲望。現(xiàn)今，少數(shù)老師出現(xiàn)了不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，對教案的設(shè)計(jì)敷衍了事，或者紙上談兵。這些都不利于高效課堂的構(gòu)建。

2.3利用案例引導(dǎo)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)的是學(xué)生舉一反三的能力，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生知識性聯(lián)想的能力，做到觸類旁通。運(yùn)用案例進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)中，能夠比較容易實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。簡單的說就是教師應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容與生活中常見的一些現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生對于這些東西非常了解，并且會比較有興趣，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也會比較順利，舉例的時(shí)候應(yīng)該從生產(chǎn)生活的實(shí)際出發(fā)，要幫助學(xué)生去觀察和思考，鼓勵他們獨(dú)自動手操作，讓他們了解更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而更好的感知化學(xué)的奧秘，同時(shí)還應(yīng)該由近及遠(yuǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而建立聯(lián)想，引導(dǎo)他們學(xué)會從不同的角度看待問題，理解問題，認(rèn)識問題。

3結(jié)束語

綜上所述，任何科目的教學(xué)模式都不可能是一成不變的，尤其在新課改以后，高中化學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，老師從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變授課模式，提高自身素質(zhì)，不管是思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，全身心投身于化學(xué)教學(xué)模式改革的策略之中，為學(xué)生獲得知識貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，也需要學(xué)生自身的努力，學(xué)生可以提高自己的內(nèi)在素質(zhì)，鍛煉自己的毅力和自制力，學(xué)會減壓方法和發(fā)泄方法，通過自己的努力來克服學(xué)習(xí)困難。

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