袁海英

摘 要：數(shù)學(xué)是一門和實際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)中多展開實踐性作業(yè)設(shè)計不僅可以將學(xué)生的實際應(yīng)用能力增強，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識，因此需要教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時給予實踐性作業(yè)設(shè)計一定的重視。本文主要講述了小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計原則，并且就如何更好的展開小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計提出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐性作業(yè)設(shè)計；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)所有課程中非常重要的一門課程，而數(shù)學(xué)作業(yè)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中非常必不可少的環(huán)節(jié)，對提高數(shù)學(xué)課堂效率有著非常重要的意義，因此需要教師給予數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計一定的重視，特別是需要突出實踐性作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在多種實踐活動中更好的展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

1小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計原則

1.1趣味性

數(shù)學(xué)這一學(xué)科往往具備有很強的嚴密性以及抽象性，好多時候會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥，因此在進行實踐性作業(yè)設(shè)計時需要選擇具備有時代感，比較生動并且具備有趣味性的作業(yè)，借助這些實踐性作業(yè)來將學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來。

1.2探索性

小學(xué)生普遍具備有很強的探索欲望，他們會比較喜歡有開放性并且挑戰(zhàn)性的一些問題，這些問題會更容易激發(fā)起他們進行數(shù)學(xué)知識探索的欲望，因此在進行實踐性作業(yè)設(shè)計時一定需要保證該作業(yè)具備有一定的思考價值以及開放性，可以引發(fā)學(xué)生的探索思考。

1.3應(yīng)用性

在進行實踐性作業(yè)設(shè)計時需要充分的考慮到學(xué)生經(jīng)驗這一因素，和社會實際以及周圍生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出對數(shù)學(xué)知識的一種綜合應(yīng)用。教師可以組織學(xué)生展開各種調(diào)查，咨詢以及收集信息活動，讓他們借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行實際問題的解答。

2小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計的建議

2.1進行搜集型數(shù)學(xué)實踐作業(yè)的開發(fā)

開發(fā)該類作業(yè)的目的是讓學(xué)生可以深入到自己身邊的社會生活，用數(shù)學(xué)眼光展開對社會中包含的數(shù)學(xué)元素以及數(shù)學(xué)原型的發(fā)現(xiàn)以及采擷，使學(xué)生增加對數(shù)學(xué)知識的感悟，真正的意識到數(shù)學(xué)和所處生活之間的密切聯(lián)系。舉例說明，可以讓一年級的小朋友去尋找生活中存在的數(shù)字：在家里桌子上擺放有8盤花，在茶幾上放有兩個桃子，妹妹把桃子吃掉了1個等，通過讓學(xué)生進行生活中數(shù)字的搜集來加深他們對數(shù)學(xué)知識的感悟。

2.2進行調(diào)查型數(shù)學(xué)時間作業(yè)的開發(fā)

該類作業(yè)具體指的是讓學(xué)生緊緊圍繞一個主題或者是一個問題，借助人員訪談，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，社會調(diào)查，資料搜集等多種方式獲得一定的信息，然后再對統(tǒng)計方法進行應(yīng)用，從而得出一定的相關(guān)結(jié)論或者是進行一些建議的提取。舉例說明，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查自己學(xué)校中一個會滴水的水龍頭在十分鐘之內(nèi)會浪費多少水量，然后再去推算一個小時，一天乃至一年這個會滴水的水龍頭的浪費水量，一方面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，另一方面還可以對學(xué)生展開節(jié)水教育。

2.3進行探究型數(shù)學(xué)實踐作業(yè)的開發(fā)

該類作業(yè)具體指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，以一種學(xué)生獨立或者是小組合作討論的方式，借助實驗，動手操作等一些具備有探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來對很多數(shù)學(xué)感念內(nèi)涵進行感知，從而將某一數(shù)學(xué)規(guī)律探索出來，或者是成功的將某一類數(shù)學(xué)問題解答出來。舉例說明，教師可以給學(xué)生提供一些長短不一的小棒，讓學(xué)生從中任意選擇三根小棒來進行三角形的拼接，讓學(xué)生判斷是不是任意三根小棒都可以成功的拼接成三角形，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的三根小棒可以組成三角形，然而有些卻不能，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生去測量自己拿到的那三根小棒的長度，看其中兩根加起來的長度和另外一根的長度有什么關(guān)系，思考可以拼成三角形的三根小棒和不能拼成三角型的三根小棒之間有什么區(qū)別，在學(xué)生不斷的操作探究以及教師的引導(dǎo)下便可以探尋出這樣一個規(guī)律，三角形任意兩邊的長度之和一定大于第三邊，這時候?qū)W生便會恍然大悟，同時也會對這一數(shù)學(xué)知識有一個非常深刻的認識。

2.4進行設(shè)計制作型數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的開發(fā)

該類作業(yè)具體指的是讓學(xué)生自己動手進行精美圖案的繪制，剪刻，幾何形體，作息時間表，日歷的制作等。舉例說明，在進行圖形平移以及旋轉(zhuǎn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生進行幾何形體或者是精美圖案的制作，然后拿著自己制作的圖案展開平移旋轉(zhuǎn)操作，從而讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)平移知識。這種制作型的數(shù)學(xué)實踐作業(yè)為學(xué)生搭建了自由發(fā)揮以及自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生的創(chuàng)作性，能動性以及主體意識得到發(fā)揮，一方面可以鞏固課上學(xué)習(xí)的知識，另一方面還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力。

2.5應(yīng)用型數(shù)學(xué)實踐作業(yè)的開發(fā)

該類作業(yè)具體指的是讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的一些數(shù)學(xué)知識真實的應(yīng)用到實際生活中并且去進行生活問題的解答，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及解答問題能力得到提升。舉例說明，在進行了長方體表面積計算相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之后，教師可以安排學(xué)生進行教室相關(guān)數(shù)據(jù)的測量，從而將教室需要粉刷的面積求出來，當然也可以讓學(xué)生回家尋找家里存在的長方體，如辦公桌，茶幾等，讓他們通過對這些物品的長寬高進行測量來進行表面積的計算。這種實踐作業(yè)可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實中存在的一些真實的問題，從而讓學(xué)生的實踐能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到提升。

3結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對實踐性作業(yè)展開科學(xué)合理的開發(fā)設(shè)計不僅可以幫助提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及興趣，同時還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及創(chuàng)造力，因此需要教師給予數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)充足的重視，展開多種類型的數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)開發(fā)，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻

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