賴殷靜

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文階段的重中之重。但是就現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多的小學(xué)低段識(shí)字課堂教學(xué)出現(xiàn)了低效率的教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)低學(xué)段的識(shí)字的重要是不言而喻的，我們要學(xué)會(huì)提高教學(xué)效率。那么，如何提高和構(gòu)建就是我們要闡述的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建

教師能夠在教學(xué)中盡可能多的完成教學(xué)任務(wù)就是高效課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。有效課堂的構(gòu)建不僅需要教師能夠有效的運(yùn)用新型的教學(xué)手段，還需要教師能夠在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生兩方出現(xiàn)的問題進(jìn)而有效的改善并且避免，以此提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)狀況

首先，新型的教學(xué)方式并不能夠引起學(xué)校教師的重視。新課標(biāo)中提出的教學(xué)改革以及教學(xué)模式的運(yùn)用，能否在教學(xué)實(shí)踐中真正的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教書育人的真正目的，其中最為重要的是學(xué)校能夠給予足夠的重視，這樣才能為后續(xù)新型教學(xué)模式的有效實(shí)施提供便利的條件。但是針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中一些新型的教學(xué)模式比如，情境化教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式等新型教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)校沒有給予高度重視，而且這種新型教學(xué)模式的推廣也沒有大力度的進(jìn)行提倡，導(dǎo)致低效率的課堂教學(xué)。其次，就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)于新型的教學(xué)方法沒有進(jìn)行深入的探究和了解。而且由于受到我國(guó)應(yīng)試教學(xué)的影響，教師依然認(rèn)為學(xué)生最終的識(shí)字量要比教學(xué)方法更為重要，所以死記硬背的方法在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中還是應(yīng)用的比較廣泛。

二、有效運(yùn)用情境教學(xué)構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，有效的為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)情境的構(gòu)建是為了能夠讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中被同化，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更為透徹，識(shí)字的效率也會(huì)有所提升。教師可以通過多媒體的形式為學(xué)生構(gòu)建一副風(fēng)景畫面“在有山有水的風(fēng)景區(qū)中，一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，人們?cè)谟瓮?，突然，天色變黑，暴風(fēng)雨來(lái)臨?！边@樣的情境構(gòu)建學(xué)生可以對(duì)“山”“水”“太陽(yáng)”“下雨”等等字眼進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在識(shí)字的過程中學(xué)會(huì)對(duì)漢字的應(yīng)用。再如，新時(shí)期教育背景下，相對(duì)于小學(xué)生而言提倡寓教于樂，因此教師還可以為學(xué)生構(gòu)建游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文知識(shí)博大精深，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，有的看似簡(jiǎn)單的教學(xué)過程，但是如何讓學(xué)生在識(shí)字中提高效率，對(duì)學(xué)習(xí)的漢字有更深刻的印象，這也是小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合具體的情境與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，不但可以讓每一位學(xué)生都積極的參與其中，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多教材外的知識(shí)，豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，教材的設(shè)計(jì)只是一些漢字的讀音，筆畫等教學(xué)內(nèi)容，教師可以在按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解后，和學(xué)生進(jìn)行情景互動(dòng)。比如，教師可以為學(xué)生講短篇的小故事，故事中盡量包含教材中涉及的漢字，然后讓學(xué)生進(jìn)行回顧，想想這些漢字都用在了哪些句子中，這樣的互動(dòng)能有效加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。再如，面對(duì)多音字的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漢字進(jìn)行造句，讓學(xué)生意識(shí)到每一字的意思和用法，進(jìn)而有效的提高識(shí)字教學(xué)的效率。

三、有效利用課堂素材構(gòu)建高效課堂

針對(duì)于小學(xué)生而言，即便在沒有接受義務(wù)教育前就已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言能力和識(shí)物能力。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)生而言，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和識(shí)物能力也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而有一定的提升，但是即便如此，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生還是不能有效的對(duì)針對(duì)具體的漢字或者實(shí)物進(jìn)行正確的核對(duì)。由于應(yīng)試教育使得學(xué)生在識(shí)字過程相對(duì)死板，出現(xiàn)了認(rèn)字不識(shí)物，認(rèn)物不識(shí)字的情況。因此教師可以在教學(xué)中，利用教室的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)教材內(nèi)容，有效的結(jié)合教室內(nèi)學(xué)生可以看到的素材進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如，黑板，桌子，書本，鉛筆，橡皮，試卷等等這些都可以讓學(xué)生在學(xué)中識(shí)，識(shí)中記，記中用。這樣的教學(xué)形式，不但可以避免在識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)識(shí)字不識(shí)物，識(shí)物不識(shí)字的情況，還能有效的提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，同時(shí)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

仇文圣老師說過這樣一句話：“加強(qiáng)語(yǔ)言文字教學(xué)，突出語(yǔ)文的工具性，基礎(chǔ)性，使學(xué)生獲得正確的理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這是語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。”可見，學(xué)好語(yǔ)文在當(dāng)代生活中十分重要，而且識(shí)字教學(xué)一直都是小學(xué)階段最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)，不僅僅是內(nèi)容重要，教育教學(xué)的開展也是必不可少的。只有在識(shí)字上學(xué)會(huì)教學(xué)，才能為后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在識(shí)字教學(xué)中有效的運(yùn)用新型的教學(xué)手段，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的應(yīng)用能力，對(duì)漢字的記憶也會(huì)更為深刻，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，語(yǔ)文老師應(yīng)該巧用新教材，并實(shí)施多種策略，激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的興趣，教授學(xué)生識(shí)字的方法，打造高效識(shí)字課堂，同時(shí)，善于開發(fā)小學(xué)生課外的學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字教學(xué)效率，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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