金小英

摘 要：錯(cuò)題暴露了學(xué)生認(rèn)知中的偏差、理解中的誤區(qū)、思維中的漏洞與解題中的疏忽。在生物高考復(fù)習(xí)中，利用學(xué)生的錯(cuò)題資源進(jìn)行糾錯(cuò)指導(dǎo)，可以起到以錯(cuò)促思、促學(xué)、促悟之教學(xué)功效。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；錯(cuò)題；糾錯(cuò)；研究

習(xí)題訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)情況的一種快速反饋，是促進(jìn)師生情感交流，激發(fā)興趣、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。以學(xué)生錯(cuò)題資源為載體進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題技巧，養(yǎng)成糾錯(cuò)習(xí)慣，更好地發(fā)揮糾錯(cuò)教學(xué)促思、促悟、提質(zhì)的教學(xué)效果。

1辨析式糾錯(cuò)，克服思維膚淺性

辨析式糾錯(cuò)，通常用于生物選擇題糾錯(cuò)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)的辨析式判斷，培養(yǎng)學(xué)生思維的專(zhuān)注度、審題的縝密度，提高學(xué)生解題的正確率。

【例】某三十九肽中共有丙氨酸4個(gè)，現(xiàn)去掉其中的丙氨酸（分子式C3H7O2N）得到4條長(zhǎng)短不等的多肽（如圖），下列有關(guān)該過(guò)程的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）。

A.氨基和羧基分別增加3個(gè)

B.肽鍵數(shù)目減少7個(gè)

C.C原子減少12個(gè)

D.O原子數(shù)目不變

【糾錯(cuò)指導(dǎo)】需逐項(xiàng)分析正誤加以辨析。解題思路：丙氨酸減少4個(gè)，需減少8個(gè)O，12個(gè)C，故C項(xiàng)正確；肽鏈中丙氨酸兩側(cè)的肽鍵共有7個(gè)，因此去掉丙氨酸時(shí)就會(huì)使肽鍵數(shù)目減少7個(gè)，B項(xiàng)正確，而此過(guò)程中由一條變成4條，增加了三條，因此氨基和羧基分別增加3個(gè)，A項(xiàng)正確；去掉丙氨酸過(guò)程還需添加7個(gè)水分子，第39號(hào)丙氨酸僅左邊一個(gè)發(fā)生水解反應(yīng)，因此說(shuō)明O原子數(shù)目減少一個(gè)，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。

2剖析式糾錯(cuò)，克服思維片面性

剖析式糾錯(cuò)，就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題錯(cuò)因進(jìn)行多角度、全方位的剖析，以達(dá)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，完善知識(shí)、提升能力的目的。

【例】已知?jiǎng)游锖铣杉谞钕偌に匦枰?，用體重、性別等均相同的三組實(shí)驗(yàn)用狗進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：將含有放射性碘的注射液注射到a、b、c三組狗的體內(nèi)，然后定時(shí)檢測(cè)狗體內(nèi)血液中的放射量。4天后，向a組狗體內(nèi)注射無(wú)放射性的甲狀腺激素，向b組狗體內(nèi)注射無(wú)放射性的促甲狀腺素，向c組狗體內(nèi)注射生理鹽水。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2所示，實(shí)驗(yàn)結(jié)果描述錯(cuò)誤的是（ ）。

A.a是由于甲狀腺功能受到抑制導(dǎo)致

B.c在該實(shí)驗(yàn)中起對(duì)照作用

C.b是由于促甲狀腺素具有促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素的功能導(dǎo)致

D.如果給狗注射促甲狀腺激素釋放激素，則實(shí)驗(yàn)狗的血液中放射量與a相同

【糾錯(cuò)指導(dǎo)】此題學(xué)生的錯(cuò)誤原因，一是對(duì)曲線的走向不會(huì)分析；二是審題錯(cuò)誤，將題中狗體內(nèi)“血液”中的放射量理解成甲狀腺的放射量。因此在糾錯(cuò)指導(dǎo)時(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)曲線的分析，讓學(xué)生清楚此題曲線指的是a、b、c三組狗血液中放射性碘的變化。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析此題曲線的形成過(guò)程：碘是甲狀腺激素合成的原料，2天前血液中碘逐漸被甲狀腺利用合成甲狀腺激素，因而血液中放射性碘含量下降。2天后，甲狀腺逐漸釋放甲狀腺激素因而血液中放射性碘含量又上升。4天后，a組狗體內(nèi)注射無(wú)放射性的甲狀腺激素，由于反饋調(diào)節(jié)使a甲狀腺功能受到抑制導(dǎo)致甲狀腺激素釋放量下降，因此血液中放射性碘含量基本沒(méi)有上升；b組狗體內(nèi)注射無(wú)放射性的促甲狀腺素，促進(jìn)b組狗甲狀腺激素，因此血液中放射性碘含量增加；c組狗體內(nèi)注射生理鹽水，甲狀腺激素釋放趨勢(shì)不變。如果給狗注射促甲狀腺激素釋放激素，則勢(shì)必促進(jìn)促甲狀腺素的釋放，因而實(shí)驗(yàn)狗血液中放射量應(yīng)該與b相同。因此選D。

3變題式糾錯(cuò)，克服思維定勢(shì)

在指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)過(guò)程中，如能對(duì)習(xí)題稍作變動(dòng)，或變式拓展，讓學(xué)生對(duì)此題再次得到訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)一題，懂一類(lèi)，這樣可以較好訓(xùn)練學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、舉一反三的能力，以達(dá)到觸類(lèi)旁通的講評(píng)效果。

如上題變式：現(xiàn)用體重等方面大體相同的三組兔子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將含有放射性碘的注射液注射到A、B、C三組兔子的體內(nèi)，然后定時(shí)測(cè)定兔子甲狀腺的放射量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖3所示。4天后，向A組兔子注射無(wú)放射性的甲狀腺激素，向B組兔子注射無(wú)放射性的促甲狀腺素，向C組兔子注射生理鹽水。第二次注射后，三組兔子中甲狀腺放射量下降速度最快的是（B）

A.A組 B.B組 C.C組 D.三組相同

指導(dǎo)分析：此題與上題（原題）的不同之處，在于測(cè)定的是兔子甲狀腺中的放射量，題中曲線指的是A、B、C三組兔子甲狀腺中放射量的變化。由此可選出該題答案為B。

4梳理式糾錯(cuò)，彌補(bǔ)知識(shí)不足

試題由于受考試卷面、考試時(shí)間等限制，一份試卷不可能涉及高考命題的所有考點(diǎn)，一道習(xí)題也不可能考查相關(guān)知識(shí)的全部?jī)?nèi)部與相應(yīng)能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)題“糾錯(cuò)”時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生將試題內(nèi)容與教材知識(shí)相的聯(lián)系，將題目所考查知識(shí)向深度、廣度及生活實(shí)際相延伸，并與相似知識(shí)、易混知識(shí)、前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、比較與分析，使學(xué)生在糾錯(cuò)時(shí)還能對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的梳理。

以上是筆者指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)的幾種策略，在教學(xué)中重視學(xué)生的錯(cuò)題，暴露并利用好學(xué)生的錯(cuò)題資源，可以撥開(kāi)學(xué)生解題錯(cuò)誤的迷霧，提高學(xué)生的思維品質(zhì)與解題能力，進(jìn)而提升生物教學(xué)效率與品質(zhì)。

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