吳麗娜

（湖北教育出版社，湖北 武漢 430070）

“校園足球”是將足球引入課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生足球興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)身健體、磨煉意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)拼搏精神?！靶@足球”對(duì)學(xué)生有著非凡的意思，與我國(guó)未來(lái)的足球事業(yè)騰飛密切相關(guān)。而當(dāng)前校園足球教育沒(méi)有指定相關(guān)教材，只有少數(shù)地區(qū)配備了相關(guān)教師用書，傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展與教師、學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)的需求。近些年，國(guó)家大力倡導(dǎo)引進(jìn)、編寫、使用先進(jìn)教材，鼓勵(lì)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享，推進(jìn)教育教學(xué)信息化、數(shù)字化建設(shè)。校園足球教育是校園體育教學(xué)中的重要組成部分，有效利用現(xiàn)有的校園足球教學(xué)資源，科學(xué)整合，借助互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化技術(shù)，努力建設(shè)系統(tǒng)化、全面化的立體化教學(xué)資源體系，是每一位教育者、出版者應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

一、校園足球立體化教材的內(nèi)涵

（一）校園足球立體化教材的定義

校園足球立體化教材就是以滿足于校園足球教學(xué)多種需求，最大程度促進(jìn)學(xué)生提高足球?qū)嵅偌寄?、理論學(xué)習(xí)為目的，在傳統(tǒng)校園足球教材的基礎(chǔ)上，以校園足球課程教學(xué)資源為中心，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將校園足球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)支持服務(wù)，以多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次進(jìn)行整合的具有靈活性、開放性和動(dòng)態(tài)性的出版物集合。立體化教材充分體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教材立體化建設(shè)已成為今天教材建設(shè)的一個(gè)新趨勢(shì)與新方向。

（二）校園足球立體化教材的特性與組成

當(dāng)前校園足球立體化教材主要包括傳統(tǒng)紙質(zhì)教材、多媒體教學(xué)課件、視頻與試題庫(kù)等組成部分。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材主要是圍繞校園足球的概述與發(fā)展、足球的基本技術(shù)等內(nèi)容展開。紙質(zhì)版的教材多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，圖片描述為輔，少部分教材會(huì)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以二維碼的形式植入足球的技術(shù)動(dòng)作演示視頻?，F(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的多媒體課件形式是PPT，由于其編輯、播放的各種操作簡(jiǎn)單易學(xué)。校園足球的多媒體教學(xué)課件，主要是將足球的內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于教師在課堂上進(jìn)行講授。校園足球視頻主要是將足球的技術(shù)動(dòng)作拍攝之后進(jìn)行后期剪輯包裝而成的。校園足球試題庫(kù)是集合了所有足球的知識(shí)的試題資源庫(kù)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)足球理論知識(shí)的掌握情況。

（三）校園足球立體化教材對(duì)教學(xué)的影響

校園足球立體化教材有利于構(gòu)建新型的教學(xué)模式。當(dāng)下的教育模式基本是以教師為中心，這種模式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但是其忽視了學(xué)生認(rèn)知的中心地位，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因?yàn)榱Ⅲw化教材具有多種形式的系統(tǒng)內(nèi)容，可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)、易于理解的文本和聲像資料，這樣可以大大拓寬學(xué)生對(duì)足球認(rèn)識(shí)的視野、提高足球理論和動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，教師與學(xué)生在使用立體化教材的過(guò)程中，也可以豐富自身相關(guān)理論知識(shí)，這樣就構(gòu)建了一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。

二、校園足球立體化教材建設(shè)策略

（一）校園足球立體化教材建設(shè)的原則

（1）便于教師教授。校園足球立體化教材的建設(shè)首先需要具備實(shí)用性與指導(dǎo)性。能夠?yàn)榻處熖峁┡涮椎慕淌谫Y料，如重難點(diǎn)講解、微視頻、光盤、習(xí)題庫(kù)等，方便教師“大眾化”教學(xué)的同時(shí)，又能夠充分體現(xiàn)教師的“個(gè)性化教學(xué)”。通過(guò)不同方式的編寫，讓教材的組成部分立體地呈現(xiàn)在教師和學(xué)生面前，讓校園足球課程形成一個(gè)有機(jī)的整體。

（2）便于學(xué)生學(xué)習(xí)。校園足球立體化教材以數(shù)字化為核心技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，主導(dǎo)“個(gè)性化”自主學(xué)習(xí)與資源共享。校園足球立體化教材幫助學(xué)生充分構(gòu)建足球?qū)W習(xí)的環(huán)境，共享的資源并非用于教師課堂講授，而是幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同化、自主化地去探索、去學(xué)習(xí)。

（二）校園足球立體化教材內(nèi)容的甄選與構(gòu)建

（1）校園足球基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容。理論知識(shí)是指概括性強(qiáng)、抽象度高的知識(shí)體系。理論知識(shí)中往往包含了一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，足球理論知識(shí)概括了足球這個(gè)項(xiàng)目的系統(tǒng)知識(shí)體系。足球基礎(chǔ)理論知識(shí)包括了足球起源與發(fā)展、分類、功能、價(jià)值、競(jìng)賽規(guī)則、技術(shù)等內(nèi)容，這些知識(shí)旨在介紹足球，讓學(xué)生了解足球。

在建設(shè)該部分的立體資源時(shí)，可以采用傳統(tǒng)文本的形式、圖片、視頻來(lái)構(gòu)建。校園足球立體化資源中的文本資源，一般是相對(duì)于教材的主題內(nèi)容而言的，為拓展性的資源。內(nèi)容可以是關(guān)于足球的趣味知識(shí)，也可以是最近一段時(shí)間，足球的賽事新聞，又或者說(shuō)是知名球星的介紹等。文本資源通常情況下，是以二維碼的形式進(jìn)行植入的，這樣既可以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，增加學(xué)生與課本之間的互動(dòng)，又可以節(jié)省教材的版面，降低教材的印張價(jià)格。圖片最大的優(yōu)勢(shì)就是信息傳達(dá)的直觀性。圖片具有輔讀作用，可以裝幀書籍，可以舒緩視覺(jué)疲勞。所以，校園足球立體化教材中，應(yīng)適當(dāng)?shù)夭迦胍恍﹫D片。插入圖片時(shí)，并不是任意插入圖片，而應(yīng)該與文字內(nèi)容相匹配。挑選圖片時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎從網(wǎng)絡(luò)上挑選，因?yàn)榫W(wǎng)上的圖片具有作者的版權(quán)，需要購(gòu)買，若沒(méi)有購(gòu)買自行用在圖書中，就造成了侵權(quán)，這在圖書出版中是不允許的。理論知識(shí)給人的直觀印象就是大篇幅的文字介紹，學(xué)生一般也對(duì)此難以理解，記憶起來(lái)非常困難。如果將這一部分內(nèi)容用視頻的形式，用鏡頭語(yǔ)言，配上解說(shuō)進(jìn)行敘述，就會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)比較容易。

（2）校園足球技術(shù)內(nèi)容主要包括顛球技術(shù)、傳球技術(shù)、過(guò)人技術(shù)、停球技術(shù)、射門技術(shù)、搶球技術(shù)等。這些技術(shù)基本都是比賽的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，除了課堂上講解基本要義外，主要就是在足球場(chǎng)地上實(shí)際操作。

建設(shè)該部分的立體化資源的主要形式就是視頻。此處主要介紹校園足球微視頻，它是以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它是以知識(shí)傳播為訴求、圍繞單一主題、經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)演創(chuàng)作、以試聽語(yǔ)言形式呈現(xiàn)的簡(jiǎn)短而有效的視頻等。校園足球微視頻具有理論教學(xué)類、技術(shù)教學(xué)類、戰(zhàn)術(shù)演示類、實(shí)驗(yàn)教學(xué)類、運(yùn)動(dòng)賽事欣賞類等類型。根據(jù)校園足球的特點(diǎn)，主要介紹理論教學(xué)類、技術(shù)教學(xué)類、運(yùn)動(dòng)賽事欣賞類。理論教學(xué)類是以足球理論知識(shí)傳授、信息傳遞為主的教學(xué)方法，主要適用于足球基本理論知識(shí)的傳授，常見表現(xiàn)形式是講授、問(wèn)答、啟發(fā)、討論、合作、探討等。技術(shù)教學(xué)類以傳授足球個(gè)人基本技術(shù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技術(shù)，提高足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為主的教學(xué)方法，常見表現(xiàn)形式是示范、演示、對(duì)比、練習(xí)、動(dòng)畫、糾錯(cuò)等。賽事欣賞類是以激烈精彩的比賽片段產(chǎn)生心理上的暗示為目的的視頻形式，常被教師用來(lái)展示優(yōu)秀球員的比賽片斷、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范以及優(yōu)秀的教法分析等。

三、校園足球立體化教材的在實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）立體化教材在理論中的運(yùn)用

校園足球立體化教材的出現(xiàn)，將打破傳統(tǒng)教育模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)環(huán)境之下，可以由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。立體化資源形式多樣，圖文、視頻、音頻結(jié)合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有一些拓展性知識(shí)，教師因?yàn)檎n堂時(shí)間關(guān)系不能深入，或者學(xué)生在課堂上沒(méi)有掌握的，都可以借助立體化資源在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就增加了校園足球理論知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)。

（二）立體化教材在實(shí)操技術(shù)方面中的運(yùn)用

足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作學(xué)習(xí)，大多數(shù)都是教師示范，學(xué)生進(jìn)行模仿。立體化教材資源中的視頻資源，可以起到示范功能，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀教材時(shí)，可以看動(dòng)作方法的介紹，如果可以自行理解文字內(nèi)容，就不需要借助動(dòng)作技術(shù)視頻進(jìn)行觀看動(dòng)作的做法。如果對(duì)文字內(nèi)容難以理解，且對(duì)動(dòng)作不是很熟悉，就可以借助動(dòng)作技術(shù)視頻反復(fù)觀看，并進(jìn)行動(dòng)作模仿。立體化教材資源豐富，加上可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)，傳統(tǒng)的校園足球課堂模式是教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作演示，學(xué)生進(jìn)行模仿，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并向教師請(qǐng)教，但是由于“大班式”的教學(xué)教師不可能注意到每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，此時(shí)，立體化教材中的視頻資源就發(fā)揮了作用。學(xué)生可以通過(guò)自主或是團(tuán)隊(duì)觀看微視頻，對(duì)實(shí)操動(dòng)作進(jìn)行慢放、回放，找到課上教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)或難點(diǎn)反復(fù)觀看模仿，從而提高課外練習(xí)的效果。共享的視頻資源，有利于學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，提高了教學(xué)質(zhì)量與效果，增加了學(xué)生對(duì)校園足球?qū)W習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。

四、結(jié)語(yǔ)

校園足球立體化教材的建設(shè)是當(dāng)下精品教材建設(shè)發(fā)展的趨勢(shì)，校園足球立體化教材將傳統(tǒng)與科技融合，傳統(tǒng)與科技的交叉與補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)校園足球教學(xué)資源的有機(jī)整體，讓教師的教授過(guò)程更加的個(gè)性化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加的多元化。