陳 媛

四川省川北醫(yī)學(xué)院 四川南充 637000

要想讓高校英語教學(xué)更加符合社會發(fā)展的需要，我們認為，在大學(xué)英語教改中應(yīng)植入職業(yè)元素，在教學(xué)實踐中提煉出其中的職業(yè)化元素，以利于學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用。通過明確大學(xué)英語教改方向、強化大學(xué)英語課程建設(shè)、增強各系部之間的協(xié)作等三個方面來展開。

一、高校英語教學(xué)新導(dǎo)向

（一）明確大學(xué)英語教改方向

只有在明確大學(xué)英語教改方向后，才能促使教師們沿著正確的道路進行職業(yè)化元素釋放。那么何為正確的教改方向呢？簡單來說，就是遵循高校職業(yè)化教育導(dǎo)向改革路徑，將大學(xué)英語功能定位于輔助學(xué)生職業(yè)能力形成的角色，著力改變目前與各專業(yè)教學(xué)相隔離的局面。為此，教師應(yīng)在充分領(lǐng)會這一教改方向的基礎(chǔ)上，主動參與到課程職業(yè)化元素的提煉中來。

（二）強化大學(xué)英語課程建設(shè)

若是使高校的大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要相契合，便需要在建構(gòu)具體層次職業(yè)化元素的提煉上下功夫，因此，應(yīng)強化大學(xué)英語課程建設(shè)，關(guān)鍵是建立符合校本要求的教輔材料，有條件的高校完全可以根據(jù)本校專業(yè)結(jié)構(gòu)和特色編撰本校教材。另外，包含在課程建設(shè)中，還涉及調(diào)整目前的英語測評模式，對此，可以通過強化形成性評價來實施。

（三）增強各系部間的協(xié)作

毫無疑問，在進行職業(yè)化元素釋放的教學(xué)實踐中不能閉門造車，需要增強英語教學(xué)部門與專業(yè)所在院系、教務(wù)處等部門的協(xié)作。專業(yè)所在元素需要向英語教學(xué)部門提供學(xué)生職業(yè)需求有關(guān)的信息，并配合英語教學(xué)部門來完善教材建設(shè)；教務(wù)處則應(yīng)在課程計劃、教學(xué)場地等教學(xué)計劃管理上提供支持。

二、具體改革途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式和更新教學(xué)方法

在高校英語教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)方法大都顯得單一，大多是老師灌輸學(xué)生被動接受，教學(xué)效果欠佳，如何提升教學(xué)質(zhì)量成為高校英語教師研究的一個重點課題。教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改進也許是最好的途徑，將實踐引入教學(xué)形成有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教材類型和教學(xué)目的決定了英語教學(xué)的模式和方法。在進行專門英語教育時，應(yīng)首先從結(jié)構(gòu)主義理論來講授其表層結(jié)構(gòu)，再從專業(yè)詞匯的角度去探索句子更深層次的含義。在課堂教學(xué)中加強實踐能力的培訓(xùn)，其中包括口語表達和寫作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能做到學(xué)以致用，達到服務(wù)不同的專業(yè)領(lǐng)域，服務(wù)于經(jīng)濟社會的發(fā)展之目的。

（二）提倡教育的人文性，避免強調(diào)英語的工具性

外語學(xué)習(xí)不單單是掌握一種語言文字符號，更是應(yīng)該將語言作為一種交際工具；它有利于促進人的思維能力發(fā)展，提高其人文修養(yǎng)，使其得到全面發(fā)展。當(dāng)代社會的先進思想大多發(fā)源于高等院校，高等教育的功能應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、主體意識、文化素養(yǎng)和情感。而高校英語教學(xué)應(yīng)該從認識西方文化層次幫助學(xué)習(xí)者，使其掌握一種科學(xué)的思維方式，并在不斷的學(xué)習(xí)過程積累經(jīng)驗和總結(jié)學(xué)習(xí)方法以提高自己的認知能力，這正是英語教學(xué)的“人文性”的精髓。另外，中國高校大學(xué)畢業(yè)生在以后工作中使用英語比例是相當(dāng)少的。如果只強調(diào)英語的工具性，對于那些學(xué)習(xí)了英語但在以后工作中并不使用英語的人來講，其意義就非常有限。如果提倡英語教育的人文性，避免強調(diào)其工具性，那英語學(xué)習(xí)的意義就超越了原有的“實用性”。

（三）應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)

多媒體課件在英語教學(xué)中的優(yōu)勢在于它充分整合多種媒體，特別是視頻、數(shù)字音頻,將課程設(shè)計為集圖文、聲像為一體、人機交互性強的課程體系。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中可具體實施為以互聯(lián)網(wǎng)為大環(huán)境,大學(xué)英語教學(xué)平臺作為支撐，基于互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化。整個教學(xué)過程中,學(xué)生成為教學(xué)的主體而不是客體,處于教學(xué)環(huán)節(jié)的中心位置。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動方式為人機互動、人人互動,如學(xué)生與教師間的、學(xué)生與學(xué)生間的互動交流。

（四）注重能力的培養(yǎng)，兼顧知識的教學(xué)

目前外語教學(xué)理論所倡導(dǎo)的討論式、啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法把學(xué)生作為知識建構(gòu)的主體，更加強調(diào)學(xué)習(xí)的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。將科學(xué)研究引入教學(xué)過程作為高等教育的特殊性之一，使高等教育區(qū)別于中小學(xué)教育，成為在教師輔導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的過程。因此高等教育在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，使學(xué)生具備自主的學(xué)習(xí)能力，以便在今后的工作中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)、提高其能力。

總之，高校英語教學(xué)應(yīng)該朝著職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展的。教師應(yīng)該明確高校英語教學(xué)的目標(biāo)是為了發(fā)展學(xué)生應(yīng)用英語的能力，提高學(xué)生的英語交際能力，并且在教學(xué)過程中真正重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強英語教學(xué)的實用性，使英語教學(xué)不再停留在課堂上，使英語真正成為學(xué)生未來人生路上的助力。