夏天明

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南益陽 413000

分層式教學(xué)模式是當(dāng)期美術(shù)課教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，要準(zhǔn)確把握對對象進(jìn)行塑造。

一、分層式教學(xué)實施

（一）目標(biāo)分層

目標(biāo)具有指導(dǎo)，指導(dǎo)和評估的功能。在課堂上，如果教師獨(dú)立設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求身份不同的學(xué)生會給學(xué)生施加壓力，造成學(xué)習(xí)障礙。因此，目標(biāo)的劃分遵循統(tǒng)一和分層的結(jié)合,教師的自我控制目標(biāo)與教師和學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)相結(jié)合。

（二）學(xué)生分層

老師根據(jù)學(xué)生欣賞和理解美術(shù)的能力，將學(xué)生分為上中下三個層次并因?qū)ο笫┙?，使不同層次的學(xué)生掌握繪畫技巧，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)“積極進(jìn)取的教育”的特點(diǎn)。在有限的時間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生的實踐能力，讓所有學(xué)生都有成功的經(jīng)歷，讓學(xué)生在課堂上感受到我有所學(xué)，我有所做，并我有收獲。

（三）分層教學(xué)

教學(xué)方法應(yīng)基于靈活及時的調(diào)整和控制原則，并充分運(yùn)用教材、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，在學(xué)生對畫面的理解、線條的應(yīng)用、畫面的整體處理操作方面尋求各種信息交流和課程訓(xùn)練。另外不同層次的學(xué)生可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法，這也不失為科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容難度與學(xué)生接受能力之間關(guān)系的一種途徑和手段。

（四）作業(yè)分層

有時在課程中，教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)往往聯(lián)系得不太緊密，教師講課的內(nèi)容與學(xué)生實踐的內(nèi)容往往有一些不太應(yīng)對象的不同而有所區(qū)別，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)和作業(yè)，這樣學(xué)生就可以在知識世界中享有充分的自由。

（五）評估分層

學(xué)生的評估也要根據(jù)基礎(chǔ)進(jìn)行，將不同學(xué)生層次的速寫水平進(jìn)行評估分層，基礎(chǔ)弱的是一層，中間的是一層，高水平的是一層，再在這三層中分出不同的評估內(nèi)容，這樣對于學(xué)生來說是比較公正的。

二、“分層式”教學(xué)模式的操作程序

（一）創(chuàng)情境，導(dǎo)新課

生動有趣的學(xué)習(xí)情境可以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在速寫中，我們可以請模特、或者出示圖片的方法使課程進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望。

（二）引導(dǎo)觀察

觀察是學(xué)生速寫的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生良好的觀察思路，幫助他們分析物象的特征，指導(dǎo)他們先看什么，再看什么，哪些地方需要細(xì)看、反復(fù)看，哪些地方只要略看，不僅要用眼去看，還要全神貫注地去看，真正做到眼腦并用，教給學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生審美化、整體化觀察對象。

（三）指導(dǎo)比較

在整體觀察的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度對物象進(jìn)行比較，以加強(qiáng)學(xué)生對寫生對象的正確感知，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、判斷等思維能力。

（四）三評結(jié)合，提高審美

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用掌握的技能、方法完成速寫作業(yè)，這時可將作業(yè)作依次展示，采用共評、自評、師評三評結(jié)合的方法。給學(xué)生充分評價作品的機(jī)會，使他們看到自身的價值，提高審美能力，有利于繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、“速寫”是美術(shù)教學(xué)的專業(yè)必修課

（一）速寫是藝術(shù)人才的必備技能

顧名思義，速寫是一種快速表達(dá)或描繪的藝術(shù)形式。速寫有時也可以稱為草圖。在內(nèi)容上，速寫主要分為風(fēng)景速寫、人物速寫、動物速寫等。為了快速描述表達(dá)對象，我們必須有敏銳的觀察，感應(yīng)，概括能力和更熟練的繪畫技巧，這與我們畫水粉、油畫、水粉以及素描等是不同的，這些一般都可以是長期作業(yè)的形式來表示。長期以來，美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)長期作業(yè)的訓(xùn)練，往往對短期的練習(xí)不夠重視，長期作業(yè)的練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入準(zhǔn)確地描繪和表達(dá)圖像的基本技能，可以一步步地對畫面進(jìn)行修改和調(diào)整。但是，如果只有這樣一個過程，只有長期作畫能力，沒有快速表達(dá)對象的能力，顯然是不夠的、不完善的。所以，速寫的訓(xùn)練對于每一位繪畫者來說，都是至關(guān)重要的。

也許有人認(rèn)為，只要畫好長期作業(yè)就可以，短期作業(yè)或者速寫不需要進(jìn)行練習(xí)。事實上，這個概念在理論上或?qū)嶋H上是不太正確的，速寫需要畫，而且要大量的畫。因為它可以練習(xí)基本功，也可以為以后的創(chuàng)作收集素材，熟悉生活。沒有扎實的速寫功底，不會成為一個出色的畫家，在中國畫壇很多接觸的畫家都是速寫高手，如黃胄、何家英等。所以我們應(yīng)該將長期的繪畫作業(yè)和短期的速寫作業(yè)相結(jié)合，不斷地提高自己的繪畫水平。

（二）“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)技巧，自然創(chuàng)造”的概念無法建立

基礎(chǔ)和創(chuàng)造是不能分開的，同樣技術(shù)和藝術(shù)也不會平等。長期以來，我們的教育理念都注重基礎(chǔ)，注重教條，卻往往忽視了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)知識和技術(shù)是過去經(jīng)驗的總結(jié)，它不能等同于全新的創(chuàng)作，當(dāng)然，缺乏基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能是無法實現(xiàn)創(chuàng)造力的，但無論基礎(chǔ)多么堅實，無論技術(shù)多么嫻熟，如果沒有創(chuàng)作源泉，都不會有創(chuàng)新的畫面出現(xiàn)。只有當(dāng)我們練就了扎實的基本功底，廣泛地吸取繪畫題材，用長期和短期時間去表現(xiàn)畫面，才會成為一個有創(chuàng)作力的繪畫工作者，才會出現(xiàn)繪畫大師。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前美術(shù)速寫課教學(xué)的過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果。