鮑怡妮

臺(tái)州學(xué)院英語(yǔ)系 浙江臨海 317000

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生最好的老師是興趣。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，他們才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件非?？鞓?lè)的事情。實(shí)踐證明，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的情緒趨于平靜，良好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與課堂。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂上做到眼到、口到、心到、手到，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)對(duì)探求新知懷有熱情，這將成為他們穩(wěn)定持久的動(dòng)力。同時(shí)，教師要多接觸教材和現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活是分不開(kāi)的，讓學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)。

二、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，做出正確評(píng)價(jià)

在教學(xué)的過(guò)程中，老師用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，失敗和挫折使他們對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判?，并且開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，所以他們選擇逃避學(xué)習(xí)，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)和肯定，使他們重拾信心。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好，但容易驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生而言，教師則需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，及時(shí)給他們指出不足之處，讓他們明白他們還有進(jìn)步的空間，激發(fā)他們不斷完善自我和挑戰(zhàn)自我的斗志。中等生非?？释M(jìn)步，但他們的進(jìn)步往往不明顯。因此，對(duì)于這些學(xué)生，教師要從尊重和關(guān)愛(ài)的角度出發(fā)，耐心地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)他們的努力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們相信自己，勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容安排適當(dāng)，難度適中

實(shí)踐證明，填鴨式教學(xué)會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和困難的學(xué)習(xí)任務(wù)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地內(nèi)化知識(shí)，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，這種成功的經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興趣。提高他們的成就動(dòng)機(jī)。因此，教師應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度適中的學(xué)習(xí)材料。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

自古以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生跟隨老師，按照教師的指示完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一味地傳授知識(shí)，學(xué)生一味地接受知識(shí)，而沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間去想象和思考，不能體驗(yàn)到知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體。

五、教育學(xué)生正確歸因

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施之一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歸因。動(dòng)機(jī)來(lái)自于人的需要。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，每個(gè)人都需要尊重，當(dāng)尊重的需要得到滿(mǎn)足時(shí)，人們就會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心，真正理解自己的價(jià)值。把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)歸因于努力工作是教師對(duì)學(xué)生的期望和對(duì)學(xué)生的尊重。這種尊重將使學(xué)生盡最大努力取得進(jìn)步，達(dá)到別人的期望。反之，如果將成績(jī)差歸因于智力或者個(gè)人品質(zhì)，則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正如皮革馬里翁效應(yīng)揭示的道理，教師可以對(duì)學(xué)生的積極期望產(chǎn)生積極的影響，這種鼓勵(lì)和愛(ài)將感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生朝著教師期望的方向努力。

六、建立平等民主的師生關(guān)系

“親其師，信其道。學(xué)生對(duì)課程的偏好往往取決于他們的老師。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是權(quán)威的代表。教師擁有絕對(duì)的知識(shí)權(quán)，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑和反駁。而平等民主的師生關(guān)系能夠使學(xué)生解放思想，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，師生能夠平等進(jìn)行交流，促進(jìn)師生融洽關(guān)系的發(fā)展，這也是教學(xué)相長(zhǎng)的重要途徑。要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，教師就應(yīng)該充分鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生勇于打破權(quán)威，敢于質(zhì)疑，在師生交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。