向 敏

利川市謀道鎮(zhèn)富強(qiáng)小學(xué) 湖北恩施 445400

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，而要想將小學(xué)生培養(yǎng)成為能夠?yàn)樯鐣?huì)做出更大貢獻(xiàn)的綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才，需要注重對(duì)他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的最重要的要求。新課改背景下，在小學(xué)階段的教學(xué)中，很多學(xué)校以及教師改變了輕視體育教學(xué)的狀況，對(duì)體育教學(xué)給予了更多的關(guān)注。而開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)，首要目的是增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力，為更好地進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)打下良好的身體基礎(chǔ)，另外，結(jié)合體育課程的學(xué)科特點(diǎn)，還可以將其作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的陣地。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，分享如下。

一、打破學(xué)生定勢(shì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)造性思維的核心內(nèi)容是想象力，而要想豐富學(xué)生的想象力，首先需要打破學(xué)生的定勢(shì)思維，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式、體育知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生束縛。

1.動(dòng)作示范注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

體育課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，而要想更好地掌握體育技能，單純進(jìn)行動(dòng)作示范讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿學(xué)習(xí)往往難以達(dá)到理想的效果，而單純進(jìn)行理論知識(shí)的講解又常常令學(xué)生難以理解。這就需要體育教師在進(jìn)行某一項(xiàng)體育知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，既讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的動(dòng)作示范更直觀(guān)的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)配合相應(yīng)的理論教學(xué)，使他們更好地了解動(dòng)作的時(shí)空關(guān)系，從而讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中建立一個(gè)和諧度較高的聯(lián)系，加深體育動(dòng)作在腦海中的印象。

2.通過(guò)原型啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力

進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似事物的思考，進(jìn)行此類(lèi)問(wèn)題的深入剖析，通過(guò)類(lèi)比的方式，讓學(xué)生們找到體育運(yùn)動(dòng)的各類(lèi)原理，不斷進(jìn)行規(guī)律的探索和總結(jié)，另外，可以通過(guò)一些生動(dòng)形象的動(dòng)作案例激發(fā)學(xué)生想象力，充分進(jìn)行聯(lián)想，這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

創(chuàng)造性思維包括多種思維形式，其中逆向思維便是最重要的一種思維形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，可以促使他們打破思維定勢(shì)，找到處理問(wèn)題的新思路。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，體育教師通常是先講解動(dòng)作，再進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作觀(guān)察掌握相應(yīng)的體育知識(shí)。而體育教學(xué)中的逆向思維，則打破了傳統(tǒng)的思維定勢(shì)。教學(xué)中，教師首先可以進(jìn)行錯(cuò)誤的動(dòng)作示范及分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探究意識(shí)，自主進(jìn)行問(wèn)題的思考與探索。這種教學(xué)形式很符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)逆向思維的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生勇于改變常規(guī)、定向的思維方法，打破保守的思維模式，積極進(jìn)行反向的思考，從而在思考以及探索中找到一條完全不同的解決問(wèn)題的方法。

三、通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，是指利用頭腦中既定的信息、原型，從多個(gè)層面、多個(gè)角度、多個(gè)方位、不同的線(xiàn)索以及信息進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而找出多種不同的解決問(wèn)題的途徑以及方法。發(fā)散性思維具有開(kāi)拓性，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是發(fā)展思維的最關(guān)鍵階段，而其思維能力的高低不但取決于自身的身心發(fā)展水平，更與教師的引導(dǎo)有效性密切相關(guān)。經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)發(fā)散性思維主要具有如下兩個(gè)特點(diǎn)，一是具有多端性，注重從多角度進(jìn)行問(wèn)題的分析，并找出多種不同的解決問(wèn)題的辦法，二是具有靈活性，需要具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合相應(yīng)的線(xiàn)索、信息需要靈活變動(dòng)思維方向以及解決策略。

四、在體育教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)方法

新課改背景下，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)以及討論當(dāng)中。而體育課程作為一門(mén)較為特殊的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂參與性。在以往教學(xué)中，通常是學(xué)生跟隨教師的指令參與課堂學(xué)習(xí)。而在新時(shí)代背景下，體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，積極開(kāi)展探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與課堂的過(guò)程中自主進(jìn)行問(wèn)題的思考以及探索，通過(guò)實(shí)踐尋求解決問(wèn)題的辦法。如在進(jìn)行接力跑技術(shù)的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在接棒區(qū)域一邊慢跑，一邊接棒，讓學(xué)生討論為什么到了接棒區(qū)需要進(jìn)行這種操作，從而得出結(jié)論：在快速奔跑狀態(tài)下如果突然停止容易發(fā)生摔倒現(xiàn)象，從而引入慣性概念。

總之，在新課改背景下，我們應(yīng)當(dāng)更加重視小學(xué)體育教學(xué)，充分利用學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而豐富多彩的教學(xué)形式不但能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，激發(fā)他們參與體育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而更好地促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。