連 花

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364021)

近年來，高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。為緩解就業(yè)供需矛盾，教育部于2014年12月10日正式公布了《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，要求高校建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。社會(huì)各方積極響應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并進(jìn)行了積極探索和有益嘗試，紛紛建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。麥可思研究院聯(lián)合中國社科院發(fā)布的《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例逐年上升，從2015屆以來持續(xù)保持3%的比例，高職院校大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例更高，為3.9%左右。東北師范大學(xué)發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告·2015—2016》以及中國人民大學(xué)發(fā)布的《2016中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》均顯示，在國家“雙創(chuàng)政策”引導(dǎo)下，政府、企業(yè)、學(xué)校等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支持力度不斷加強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向高漲，接近90%的大學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，近三成大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。社會(huì)各方在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面取得了一些成果，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率仍然很低，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)不夠完善，未能起到充分的支持和服務(wù)作用。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建現(xiàn)狀

(一)落實(shí)一把手工程，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建

高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作高度重視。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院落實(shí)了一把手工程，成立了以院長為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作列入學(xué)院“十三五規(guī)劃”，并納入“福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程”項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)及基地建設(shè)明確了具體任務(wù)并安排了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提出強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)“433”全程化教育模式，即結(jié)合立德、立身、立行、立業(yè)四個(gè)模塊和高職學(xué)生三年三階段不同的特點(diǎn)展開針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，密切加強(qiáng)與SYB、YBC以及KAB各類創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，共同完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。

(二)增加軟硬件投入，加強(qiáng)課程體系、師資隊(duì)伍及基地建設(shè)

利用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)軟、硬件投入。在軟件方面，先后開設(shè)了“創(chuàng)行——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”兩門網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程以及“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩門基礎(chǔ)通識(shí)課程，以汽修專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)為試點(diǎn)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)。在師資隊(duì)伍方面，自2015年以來選送教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門培訓(xùn)5人次，現(xiàn)有6位老師具有KAB講師資格，7位老師具有SYB講師資格，4位老師獲教育部國家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師認(rèn)證，1位老師受聘為省人社廳創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育類專家，1位老師受聘為省人社廳創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)類專家，并聘請(qǐng)了8位創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友為校內(nèi)兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。在硬件方面，投入20余萬元建設(shè)作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的實(shí)驗(yàn)基地，總面積1100平米左右，并加大校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，與22家校外企業(yè)建立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

(三)重視創(chuàng)業(yè)策劃與實(shí)踐，組織開展各類創(chuàng)業(yè)競賽

重視創(chuàng)業(yè)策劃與實(shí)踐，組織開展各類創(chuàng)業(yè)競賽。為積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，推進(jìn)“十百千創(chuàng)業(yè)教育工程”，自2014年以來深入開展“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”系統(tǒng)培訓(xùn)工作。2014至2016年度每年平均完成8個(gè)班次的“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”系統(tǒng)培訓(xùn)任務(wù)，近3年已有600余人次完成了培訓(xùn)任務(wù)。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建存在的問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)不全面

目前，多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的理解不充分，主要停留在提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、舉辦創(chuàng)業(yè)競賽以及對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)幾個(gè)方面，認(rèn)為這就是所謂的軟硬件平臺(tái)支持。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院亦是如此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的理解與落實(shí)上忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、法律咨詢及援助、投融資服務(wù)、信息咨詢共享等，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)不全面、不完整。

(二)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)觀念落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中最基礎(chǔ)的部分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，該平臺(tái)的建設(shè)存在以下幾方面的問題。第一，在課程體系方面，僅有職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等通識(shí)課程，沒能擴(kuò)充更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修、選修和實(shí)踐課程，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案與課程實(shí)踐中。第二，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由本土知名企業(yè)家、優(yōu)秀校友、高校學(xué)者、政府職能部的負(fù)責(zé)人等組成，承擔(dān)授課、講座、企業(yè)參觀、座談等任務(wù)。但由于課程時(shí)間的限制，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)時(shí)間非常有限，與創(chuàng)業(yè)學(xué)生交流不夠充分。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)硬件支持不足

當(dāng)前，高校校園內(nèi)能提供辦公場地、設(shè)備、服務(wù)管理平臺(tái)等全線孵化模式硬件條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)寥寥無幾。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園面積較小，加之政府的資金支持及學(xué)院的資金投入有限，對(duì)許多理工科類專業(yè)無法提供配套的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目硬件條件，制約了更高科技、更高層次、更多元化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(四)缺乏協(xié)同合作的工作機(jī)制

閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過不同的職能部門對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)資源進(jìn)行管理負(fù)責(zé)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由學(xué)工處負(fù)責(zé)，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽由校團(tuán)委負(fù)責(zé)，創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地由校企合作處負(fù)責(zé)。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)資源的管理工作缺乏協(xié)同合作的工作機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化和影響力的擴(kuò)展都受到了限制。

三、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，社會(huì)各方尤其是高校應(yīng)借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)”平臺(tái)。

(一)整合資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建統(tǒng)一服務(wù)平臺(tái)

利用互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)、新手段、新思維，將創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的招募服務(wù)、法律咨詢及援助、投融資服務(wù)、信息文獻(xiàn)共享等眾多資源進(jìn)行整合，構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)”平臺(tái)。平臺(tái)的設(shè)計(jì)建設(shè)要簡便易用，注重導(dǎo)航性和界面交互性，通過一個(gè)平臺(tái)即能為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供所有相關(guān)服務(wù)。

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)資源的管理，以建立的統(tǒng)一服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，相應(yīng)的平臺(tái)由專人負(fù)責(zé)，明確各模塊平臺(tái)崗位職責(zé)，建立協(xié)同合作的工作機(jī)制，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的影響力。

(二)重視教育，傳承工匠精神，豐富雙創(chuàng)教育平臺(tái)

高職院校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)根植本土文化，以教育為本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)平臺(tái)應(yīng)該是最核心、最重要、最系統(tǒng)的基礎(chǔ)性平臺(tái)。應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)方案，通過整合線上線下資源，利用信息化教學(xué)手段，構(gòu)建模塊化、多層次、多樣化的教育指導(dǎo)平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)平臺(tái)可分為在線課程學(xué)習(xí)模塊、在線導(dǎo)師互動(dòng)模塊以及競賽實(shí)踐模塊三個(gè)部分。

在線課程學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)資源圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源、專家講座、導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)心理及信息素養(yǎng)輔導(dǎo)等內(nèi)容設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，利用大數(shù)據(jù)挖掘和分析學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提供有針對(duì)性的教育指導(dǎo)資源的推送服務(wù)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)用性。

在線導(dǎo)師互動(dòng)模塊設(shè)計(jì)以虛擬社區(qū)為平臺(tái)，學(xué)生就創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的構(gòu)想、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行中出現(xiàn)的問題與指導(dǎo)教師、行業(yè)專家開展充分的討論交流，完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)，研討出更為有效的解決方案，保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果。

競賽實(shí)踐模塊圍繞學(xué)科競賽、虛擬創(chuàng)業(yè)競賽、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)競賽三個(gè)方面設(shè)計(jì)資源。首先，讓學(xué)生從學(xué)科競賽出發(fā)，通過基于理論意識(shí)的競賽對(duì)抗，加強(qiáng)并鞏固創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)；其次，讓學(xué)生參與虛擬創(chuàng)業(yè)競賽，熟悉創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動(dòng)流程，強(qiáng)化競爭意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理；最后，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)競賽，進(jìn)一步掌握實(shí)踐技能。

(三)加大投入，借力共享經(jīng)濟(jì)，增加硬件條件支持

設(shè)備、設(shè)施、場地等硬件條件保障是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的重要基礎(chǔ)資源。政府、高校都應(yīng)加大投入，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增加創(chuàng)業(yè)園區(qū)的辦公場地、設(shè)備、設(shè)施的建設(shè)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，借力共享經(jīng)濟(jì)，與政府已經(jīng)建設(shè)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)合作，盤活閑置的辦公場地、設(shè)備、設(shè)施；加強(qiáng)與企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)項(xiàng)目基地的合作，共享資源，互惠互利；通過創(chuàng)業(yè)投融資平臺(tái)，吸收民間資金投入建設(shè)，從各方面增加對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)硬件條件的支持。

四、結(jié)語

高校應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)資源進(jìn)行整合、共享，通過統(tǒng)一的平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，并在思想意識(shí)及硬件設(shè)施兩大基礎(chǔ)保障方面加大投入，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)及硬件條件的改善，以更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。