劉建紅，商福民，畢慶生，張志正，郭 瑞，李瑞濤，祝婷婷

(長春工程學(xué)院 能源動(dòng)力工程學(xué)院，長春 130012)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著重要的作用，它是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑[1-3]。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)[4-7]，為此根據(jù)我校實(shí)際情況針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出適合本學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，即創(chuàng)新性教學(xué)模式及其考核方式。

一、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)分別對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師、學(xué)生提出新的要求，主要體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)教學(xué)全開放模式；高學(xué)歷、高職稱教師的科技引導(dǎo)模式；學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

(一)全開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

一個(gè)常規(guī)班級(jí)通常40人，對(duì)于一個(gè)專業(yè)通常2個(gè)班或是4個(gè)班，以往學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課是根據(jù)教學(xué)大綱分成2人或是4人一組，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備通常是1臺(tái)，2臺(tái)、4臺(tái)不等，這就造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備循環(huán)次數(shù)過多，實(shí)驗(yàn)臺(tái)容易損壞。另外1名實(shí)驗(yàn)教師往往指導(dǎo)不過來，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)重復(fù)多等問題。

開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)室除了教學(xué)大綱規(guī)定必修的一些實(shí)驗(yàn)課程外，實(shí)驗(yàn)室可以開設(shè)多項(xiàng)驗(yàn)證、演示、綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，比如對(duì)于《傳熱學(xué)》對(duì)流換熱內(nèi)容可以開設(shè)自然對(duì)流、強(qiáng)制對(duì)流、大空間對(duì)流等等項(xiàng)目，學(xué)生可以在網(wǎng)上根據(jù)自己的興趣選擇一些自己想做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣既可以緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備疲憊使用，教師也可以認(rèn)真地輔導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。全開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主獲取知識(shí)的意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己了解和理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)信息。

(二)教師的科研意識(shí)滲透模式

教師的科研意識(shí)滲透模式主要體現(xiàn)在：高學(xué)歷，高職稱的教師由于具有豐富的科學(xué)研究、教學(xué)研究和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要求教師不但要承擔(dān)本科生課程教學(xué)任務(wù)，而且必須承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。許多大學(xué)實(shí)施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，給學(xué)生提供做教師科研助手的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和努力，制作一些實(shí)驗(yàn)裝置，雖然學(xué)生科研能力較低。

(三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式主要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己了解和理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)信息；在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中，教師盡量做到少講多做，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。比如長春工程學(xué)院的《單片機(jī)原理及應(yīng)用》，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，通過編程研發(fā)自動(dòng)窗簾開合器、燈光自動(dòng)調(diào)節(jié)器，安裝在寢室當(dāng)中。激發(fā)大學(xué)生自主思考潛力是研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的最終目標(biāo)。

二、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系：綜合能力尺度法

現(xiàn)有熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課程成績的評(píng)定方法是將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)成績按一定比例計(jì)算得出，其中平時(shí)成績又由實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作由一定比例組成，盡管學(xué)生平時(shí)分組做實(shí)驗(yàn)，但是由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，盡管實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不一樣，但是實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟都一樣，導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同的內(nèi)容較多，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施后，學(xué)生實(shí)行自主學(xué)習(xí)方式，但如何對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行很好地檢驗(yàn)，對(duì)每個(gè)同學(xué)給出客觀、實(shí)際、公平的實(shí)驗(yàn)成績，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。為此，我們建立了一種綜合能力尺度法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系。

(一)綜合能力尺度法

大多數(shù)高校多采用通俗、一定的考核方式來衡量學(xué)生的實(shí)踐能力，這種方式多數(shù)是按實(shí)驗(yàn)簡易程度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)施考核，甚至連學(xué)生字體的好壞都能影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，因此為了改變這種弊端，我們提出一種綜合能力尺度法，即一種綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、思考能力的綜合評(píng)價(jià)的方法，它不是簡單地用學(xué)生是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是包括實(shí)驗(yàn)的效果、分析的深入程度、結(jié)論的準(zhǔn)確性以及為完成預(yù)期任務(wù)所選擇使用的工具、采用的具體實(shí)施方式(包括應(yīng)急的替代、補(bǔ)救措施)等，然后轉(zhuǎn)化為成績分析加以評(píng)估。這種方法比較客觀，能綜合多種因素對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

(二)競賽與創(chuàng)新課題的免試激勵(lì)

長春工程學(xué)院每年舉辦各種形式的大學(xué)生學(xué)科競賽活動(dòng)與創(chuàng)新課題，是學(xué)生最好的練手機(jī)會(huì)。為此，長春工程學(xué)院特別成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，能動(dòng)學(xué)院每年組織在校學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，如大學(xué)生節(jié)能減排大賽、亞龍杯、互聯(lián)網(wǎng)+等，相對(duì)于普通的實(shí)驗(yàn)操作，科技創(chuàng)新活動(dòng)更能體現(xiàn)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核方式提出新的標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于競賽中成績突出者，應(yīng)給予實(shí)驗(yàn)課免試、成績記為優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于競賽成績符合一定條件的同學(xué)，給予實(shí)驗(yàn)課免試、成績記入良好的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)語

為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，開發(fā)他們潛在的思考能力和動(dòng)手能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了創(chuàng)新的教學(xué)模式，并提出了新的考核方式，隨著我國高校實(shí)踐教學(xué)改革的深入開展，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和相應(yīng)的考核方式改革也在不斷的深化，但對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討更多地處于早期探索階段，還有待更加深入細(xì)致的探索與研究，尤其需要通過實(shí)踐結(jié)果來檢驗(yàn)這種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)模式的改革效果和運(yùn)行機(jī)制。