蔡向陽

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451150）

在現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)體育教育也呈現(xiàn)出了競(jìng)技化與功利化的苗頭，與此同時(shí)大學(xué)體育教育的本質(zhì)、教育目標(biāo)以及促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的追求卻逐漸弱化，基于這一點(diǎn)來看，不管是對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展，還是對(duì)于高校的體育學(xué)科建設(shè)，都帶來一定的負(fù)面影響[1].在這一背景下，加強(qiáng)大學(xué)體育教育中的人文關(guān)懷研究則有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，以人文關(guān)懷理念為導(dǎo)向，能夠充分彰顯出大學(xué)體育教育對(duì)學(xué)生價(jià)值的關(guān)懷，充分凸顯出“以人為本”的教育理念.可見，在現(xiàn)階段的大學(xué)體育教育中，以人文關(guān)懷為導(dǎo)向的教育教學(xué)顯得尤為必要，文章便針對(duì)于此展開深入研究.

1 大學(xué)體育教育中彰顯人文關(guān)懷的重要意義

現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)充分遵循“以人為本”的原則，才能與當(dāng)前人文精神的發(fā)展需求相符.從新課標(biāo)中提出的“以學(xué)生為本”的理念出發(fā)，要求教育工作者在教育中要充分尊重學(xué)生的主體地位，不得將學(xué)生進(jìn)行三六九等的劃分，而應(yīng)從學(xué)生本身出發(fā)去綜合考慮學(xué)生的全面發(fā)展.所以，在大學(xué)體育教育中要注入對(duì)人文素質(zhì)的教育，彰顯現(xiàn)代人文主義的體育教育.通過加強(qiáng)人文關(guān)懷在大學(xué)體育教育中的滲透，能夠有效提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)，使其成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，所以必須重視人文關(guān)懷在大學(xué)體育教育中的體現(xiàn).

2 現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教育中人文關(guān)懷的缺失表現(xiàn)

2.1 人文關(guān)懷理念的缺失

高校對(duì)大學(xué)體育教育工作的重視度不夠.大學(xué)體育教育工作不僅僅是對(duì)學(xué)生身體方面的鍛煉，更應(yīng)注重學(xué)生心理健康方面的培育，讓學(xué)生充分感知與自然融合的樂趣.但從現(xiàn)階段諸多高校的體育學(xué)科開展情況來看，僅僅從學(xué)分方面能夠體現(xiàn)出體育學(xué)科的關(guān)注度，實(shí)際上更多是將其視作為教學(xué)任務(wù)來看待，但這依然無法挽回大學(xué)生體質(zhì)逐漸下降的趨勢(shì).此外，在體育教育過程中，教師往往更重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而對(duì)體育精神的引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程從未抱有好感.同時(shí)，由于高校對(duì)體育學(xué)科的開展不夠重視，在體育經(jīng)費(fèi)與學(xué)科建設(shè)方面有所體現(xiàn)，比如體育場(chǎng)面面積難以滿足體育教育開展，缺少足量的日常鍛煉設(shè)施等等，都體現(xiàn)出了人文關(guān)懷理念的缺失.

2.2 體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)懷不足

當(dāng)下有許多高校在體育教育中依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，而對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異關(guān)注不足，甚至于未能關(guān)注到特殊群體.從目前我國(guó)大多數(shù)高校在體育教育方面投入的人力資源與硬件設(shè)施實(shí)際情況來看，對(duì)于身體方面存在障礙的學(xué)生考慮不周，而實(shí)際上這部分人群更需要在體育教育中得到充足關(guān)懷，更需要高校對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的體育教育，使其能夠擁有最基本的接受教育的權(quán)利，去提高個(gè)體身體素質(zhì)與心智，進(jìn)而獲得自我在社會(huì)生存與發(fā)展的能力.因此，我們還需提高認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，甚至于身體方面存在不同的學(xué)生，給予足夠的人文關(guān)懷.

2.3 體育教育教學(xué)工作與教育目標(biāo)存在脫節(jié)

按照高等教育課程改革的要求，大學(xué)體育教育目標(biāo)應(yīng)更多關(guān)注于學(xué)生的全面健康發(fā)展，這其中便包含了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，然而在實(shí)際開展的體育教學(xué)當(dāng)中，卻與這一目標(biāo)存在脫節(jié).比如大學(xué)體育教育目標(biāo)主要分為五點(diǎn)：積極參與體育運(yùn)動(dòng)、提升自我運(yùn)動(dòng)技能、保持身體健康、促進(jìn)心理健康以及提高自我社會(huì)適應(yīng)能力[2].但是在實(shí)際體育教育中，卻未能基于學(xué)生的實(shí)際需求去安排體育教學(xué)時(shí)間，僅僅是按照學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)籌去設(shè)置課程；也未能以學(xué)生的是否全面健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，單純只是為了完成所安排的教學(xué)任務(wù)等等.可見，現(xiàn)階段的大學(xué)體育教育中，由于諸多因素的困擾，對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷方面還存在諸多不足.

3 大學(xué)體育教育中彰顯人文關(guān)懷的相關(guān)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本的大學(xué)體育教育觀

在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育觀念中，體育學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技技巧與能力，基于這一理念所培養(yǎng)的學(xué)生往往會(huì)過于重視體育中的功利性與技巧性，與真正的體育精神有所違背，而要想從根本上解決這一問題，則需要從教學(xué)觀念方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以人文關(guān)懷為導(dǎo)向去開展大學(xué)體育教育活動(dòng)[3].具體來講，可從以下幾點(diǎn)著手：

（1）高校應(yīng)重新審視在體育學(xué)科教育中的本質(zhì)，通過有效的教育改革讓學(xué)生跳脫出純粹的競(jìng)技技術(shù)教育，而給予學(xué)生更多自我展示與超越的機(jī)會(huì).在這一過程中，大學(xué)體育教育應(yīng)擺脫過于理性、工具性以及功利性的過去，實(shí)現(xiàn)精神與物質(zhì)、科學(xué)與人文、健美與自由的有機(jī)整合，重視完善學(xué)生的人性，塑造其良好人格.

（2）大學(xué)體育教育的開展要以學(xué)生的全面發(fā)展為著手點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生體育知識(shí)與技能的同時(shí)，還應(yīng)通過體育實(shí)踐去引導(dǎo)學(xué)生如何做人與如何思維，使其在獲得強(qiáng)健體魄的同時(shí)，也能夠擁有健康的心靈與健全的人格.因此，高校對(duì)于體育教育的理念要重新定位，體育組織的功能要向服務(wù)型、督促型去轉(zhuǎn)型；教育管理制度要向民主型、人性化去轉(zhuǎn)型；教學(xué)手段則需由過去的灌輸、訓(xùn)練向教化、感染與引導(dǎo)去轉(zhuǎn)型.

（3）大學(xué)體育教育要充分利用本地資源，借助本土體育資源的親民性讓學(xué)生在參與體育教學(xué)時(shí)能夠產(chǎn)生文化認(rèn)同與共鳴，進(jìn)而有效提升大學(xué)體育教育質(zhì)量與效率.在大學(xué)體育教育中還應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生體育素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，以此，在體育教育中要改變以往學(xué)生的北榮地位，讓學(xué)生參與到體育課程體系的構(gòu)建當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求去安排體育課程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與潛能，真正意義上去實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的“育人”目標(biāo)，充分彰顯人文關(guān)懷.

3.2 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高體育教師的人文精神培養(yǎng)能力

要彰顯出大學(xué)體育教育的人文關(guān)懷，除了要求體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念之外，還應(yīng)要求其具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，唯有重視自身人文精神培養(yǎng)能力的提升，才能充分體現(xiàn)出大學(xué)體育教育中的人文關(guān)懷特點(diǎn).具體來講，大學(xué)體育教師可從以下幾點(diǎn)予以實(shí)踐：

（1）充分尊重學(xué)生個(gè)性.由于每一位學(xué)生的生活環(huán)境與閱歷有所不同，所以存在個(gè)體差異是在所難免的，為了在體育教育中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，則需要教師在關(guān)注學(xué)生綜合能力發(fā)展的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.

（2）構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系.大學(xué)生無論在生理還是心理方面，都已發(fā)展成熟，所以在大學(xué)體育教育中，學(xué)生所為獨(dú)立的生命體，尤其是在人格方面，其與教師是相互平等的[4].所以，教師在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤抱有寬容之心，與學(xué)生和諧相處，在良好的溝通中去有效解決教育中存在的問題，以民主和諧的氛圍讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷.

（3）構(gòu)建體育教育的感情共同體.大學(xué)體育教育中師生之間的相互尊重是彰顯人文關(guān)懷的重要基礎(chǔ)，正因?yàn)槿绱艘彩沟皿w育教師應(yīng)充分意識(shí)到與學(xué)生一起構(gòu)建感情共同體的必要性.而對(duì)于感情共同體的構(gòu)建可行性研究可分為兩層面.從教師層面來看，教師能夠在幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)、體育技能以及逐漸完善人格的過程中獲得成就感，感受到快樂與成功；而從學(xué)生層面來看，能夠在教師的影響下，收獲更多知識(shí)與技能，同時(shí)在教師個(gè)人魅力的感染下與其產(chǎn)生情感共鳴，在不斷提升中愉悅地度過大學(xué)生活.

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的人文體育教育環(huán)境

良好的人文環(huán)境與教學(xué)氛圍，是保證大學(xué)體育教育彰顯人文關(guān)懷的基礎(chǔ)條件，而人文環(huán)境主要由人類的思想與文化所匯聚的氛圍，這一環(huán)境在大學(xué)體育教育中則主要有學(xué)校、體育教師與學(xué)生共同構(gòu)建，基于這一精神層面的環(huán)境中去開展體育文化活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的身心產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升.具體來講，要想在大學(xué)體育教育中營(yíng)造良好的人文環(huán)境，則需要高校與體育教師從以下方面著手：

對(duì)大學(xué)校園內(nèi)的自然環(huán)境充分利用，動(dòng)用優(yōu)秀的高校體育教育資源進(jìn)行開發(fā).在自然環(huán)境與景點(diǎn)建設(shè)中融入體育的娛樂與休閑功能，助推組織化程度的提升，將大學(xué)體育的現(xiàn)有功能與隱藏功能完全開發(fā)出來.為營(yíng)造良好的體育教育人文環(huán)境，其中物質(zhì)文化是基本前提，而屬于物質(zhì)文化行列的體育器材、場(chǎng)館、資料館等基礎(chǔ)設(shè)施都是師生共同開展體育鍛煉、教學(xué)與學(xué)習(xí)的必備，因此高校教育管理部門要對(duì)這部分教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與完善進(jìn)行合理規(guī)劃，以加大資金投入進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化與補(bǔ)充，進(jìn)一步營(yíng)造良好的物質(zhì)文化環(huán)境.

大學(xué)體育教育要彰顯人文關(guān)懷，不僅要重視體育知識(shí)與技能的教育，還應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上去倡導(dǎo)健康的生活方式以及營(yíng)造健康文化氛圍，所以可在師生生活區(qū)設(shè)置更多功能齊備的體育設(shè)施，構(gòu)建集健身、休閑與教育于一體的體育教育環(huán)境，讓大學(xué)生在體育鍛煉的過程中，感受到學(xué)校對(duì)自身的人文關(guān)懷.

結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)體育教育中凸顯人文關(guān)懷理念，不僅僅是為了響應(yīng)高等教育改革號(hào)召的應(yīng)對(duì)之舉，更是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提高的必備教育手段.所以說，現(xiàn)階段我國(guó)的大學(xué)體育教育要清楚認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀以及成因，從教育理念的轉(zhuǎn)變、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及人文體育教育氛圍的營(yíng)造等多方面，去推進(jìn)大學(xué)體育教育中的人文關(guān)懷.

參考文獻(xiàn)：

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〔4〕黃海波.高校體育教學(xué)中對(duì)大學(xué)生人文關(guān)懷的缺失及對(duì)策研究[J].內(nèi)江科技,2017(8)：121-122.