梁 興，郭興敏

（遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563002）

中國(guó)師范類(lèi)高校培訓(xùn)師范生教學(xué)技能的方式一般是試教，試教是指老師指導(dǎo)師范教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在特定的教學(xué)情景中模擬課堂開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)[1].該文筆者在經(jīng)歷試教練習(xí)的過(guò)程中觀察到有很多問(wèn)題存在，并從學(xué)生的角度分析原因，針對(duì)問(wèn)題提出恰當(dāng)解決辦法.

1 試教中師范生存在的問(wèn)題

1.1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺

試教一般被安排在大三，而大三的學(xué)生已經(jīng)記不清高中所學(xué)知識(shí).筆者統(tǒng)計(jì)處在試教期的其中一個(gè)班的42名同學(xué)同做近3年的3套（全國(guó)卷）化學(xué)高考題（滿(mǎn)分為100分）的得分情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1：

表1

由表可知達(dá)到80分以上的人數(shù)只有17%，該班80%以上的試教學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平達(dá)不到合格教師標(biāo)準(zhǔn).

1.2 化學(xué)教學(xué)技能欠缺

1.2.1 教案設(shè)計(jì)沒(méi)有主動(dòng)創(chuàng)新

圖1

統(tǒng)計(jì)某校80名試教學(xué)生寫(xiě)教案的方式，結(jié)果如圖1.

根據(jù)圖1可知，只有12%的同學(xué)主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有13%的同學(xué)直接借用別人的教案，導(dǎo)致部分師范生教學(xué)沒(méi)有思路，更沒(méi)有自己的教學(xué)特色.1.2.2 課堂教學(xué)能力不足

一是師范生在試教中教態(tài)不自然，沒(méi)有“老師范兒”.試教師范生的表達(dá)能力普遍不足，比如：普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)話(huà)無(wú)邏輯和說(shuō)話(huà)太快；整節(jié)課無(wú)聲調(diào)和語(yǔ)氣的起伏，不能運(yùn)用聲音的起伏來(lái)提醒“學(xué)生”（扮演試教學(xué)生的組員）重難點(diǎn)知識(shí)，課堂氣氛沉悶無(wú)趣；專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不規(guī)范不準(zhǔn)確.體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)不自然，不知道該怎么站、手該放在哪，沒(méi)有站相、抖腿、手肘支在講桌上.表情嚴(yán)肅，眼神飄忽，與“學(xué)生”無(wú)眼神交流.

二是新知識(shí)講解中各環(huán)節(jié)表現(xiàn)不好.引課冗長(zhǎng)、重點(diǎn)不突出、沒(méi)有創(chuàng)新性等，根本不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.知識(shí)點(diǎn)講解不清晰、缺乏邏輯性；多用灌輸式教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的興趣，在過(guò)渡時(shí)知識(shí)點(diǎn)銜接不自然.“老師”（扮演老師的師范生）一人在演示實(shí)驗(yàn)無(wú)學(xué)生參與，且出現(xiàn)操作不規(guī)范和現(xiàn)象的解釋不恰當(dāng)甚至有錯(cuò)誤等情況.互動(dòng)得有托兒，“老師”總是把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)好，一旦有“學(xué)生”回答的不是自己預(yù)設(shè)好的答案就不能圓場(chǎng)；提問(wèn)只是形式而已，半數(shù)“老師”把提問(wèn)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單表現(xiàn)在“是、不是”的問(wèn)答上，對(duì)學(xué)生的回答不給予點(diǎn)評(píng)或解析，只是一味說(shuō)“很對(duì)、請(qǐng)坐”.課堂結(jié)束時(shí)，90%的“老師”僅僅總結(jié)課堂教學(xué)的大體內(nèi)容.

三是板書(shū)板畫(huà)不規(guī)范.寫(xiě)黑板字速度太慢，字歪歪斜斜，大小不合適，字跡模糊；專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，大小寫(xiě)不分，不配平就先寫(xiě)等號(hào)，有時(shí)講著講著發(fā)現(xiàn)漏寫(xiě)了什么又“偷偷”補(bǔ)回去.排版設(shè)計(jì)不合理，要么概念、原理、練習(xí)和草稿都在一塊黑板上，要么內(nèi)容不多但四塊黑板上都有.化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器畫(huà)的不規(guī)范、很失真.

1.2.3 不重視課后輔助

“老師”們一般是隨意安排幾個(gè)教材上的課后習(xí)題，沒(méi)有仔細(xì)設(shè)計(jì)，布置的習(xí)題對(duì)本堂課所授知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有針對(duì)性、銜接性、層次性.

1.3 沒(méi)有課后反思

教學(xué)反思是試教學(xué)生快速提升教學(xué)技能的必要環(huán)節(jié).但上一次指導(dǎo)老師和組員給“老師”提出的錯(cuò)誤還是會(huì)在其后面的試教中多次出現(xiàn)，由此可知這樣的試教學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課后反思.

2 問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1 試教學(xué)生態(tài)度不夠端正

大三的學(xué)生整體比大一大二時(shí)要勤奮，但有的同學(xué)對(duì)未來(lái)方向不明確，對(duì)試教的態(tài)度僅僅是過(guò)指導(dǎo)教師和期末考查這兩關(guān)而已.沒(méi)有態(tài)度，就沒(méi)有積極的行動(dòng)，如一些同學(xué)在指導(dǎo)老師安排的試教時(shí)間的前一兩日才組織練習(xí)講課，甚至才開(kāi)始寫(xiě)教案或借教案，這兩天內(nèi)還要上課，練習(xí)時(shí)間少，糾正問(wèn)題的機(jī)會(huì)就少，甚至對(duì)所講內(nèi)容不熟，導(dǎo)致試教狀態(tài)不好.

2.2 教學(xué)中缺乏自信

教學(xué)技能最重要技能之一就是語(yǔ)言表達(dá)技能，而有的試教學(xué)生天生語(yǔ)言表達(dá)方面相對(duì)要差，生活中不善交流、交際，說(shuō)話(huà)沒(méi)有邏輯，講不清楚，抓不到重點(diǎn)，再加上家庭、成長(zhǎng)環(huán)境等原因?qū)е聦W(xué)生性格內(nèi)向，很缺乏自信，他們一到“講臺(tái)”（當(dāng)著眾人的面發(fā)表自己的見(jiàn)解的場(chǎng)面）上就緊張、膽怯，課堂語(yǔ)言表達(dá)差很影響教態(tài).

2.3 試教時(shí)間安排不合理

試教任務(wù)一般被布置在大三這一年內(nèi)完成，筆者所在大學(xué)可以各學(xué)院自由安排，有些學(xué)院用一學(xué)年完成，化學(xué)化工學(xué)院的試教工作安排在大三下學(xué)期的十三個(gè)周內(nèi)完成.筆者調(diào)查該校2013級(jí)的化學(xué)師范生考研情況：有50%的師范生在大三上學(xué)期有考研的打算，其中50%在大三上學(xué)期開(kāi)始備考，在大三下學(xué)期所有考研的學(xué)生都進(jìn)入備考狀態(tài)，所以用十三個(gè)周培訓(xùn)，學(xué)生能花在試教上的時(shí)間、精力有限.

2.4 省內(nèi)師資力量相對(duì)全國(guó)薄弱

貴州教育水平相對(duì)全國(guó)較低，一是省內(nèi)大學(xué)的高層次學(xué)科教學(xué)法專(zhuān)業(yè)教師較缺乏，省內(nèi)大學(xué)大部分教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師的學(xué)歷和職稱(chēng)都不高，如筆者所讀大學(xué)的化學(xué)教學(xué)法教師的最高學(xué)歷是碩士，且只有2名.二是貴州省的高校普遍在向綜合型大學(xué)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致師范院校在試教工作上有所弱化.再加上貴州省的學(xué)生從小受到的教育是比較傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而上大學(xué)后缺乏新理念教學(xué)的學(xué)習(xí)，所以試教學(xué)生也很少在教學(xué)模擬中體現(xiàn)新教學(xué)理念.

2.5 小組成員團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)

有的小組成員不團(tuán)結(jié)，對(duì)待試教態(tài)度不端正，小組難以組織成員一起練習(xí)試教，難得組織在一起時(shí)也不認(rèn)真評(píng)課，很難在練習(xí)中相互觀察優(yōu)缺點(diǎn)、提建議而得到相互提升.

3 針對(duì)問(wèn)題的解決辦法

態(tài)度決定成敗，要在試教中有效地提升教學(xué)技能，學(xué)生自己端正態(tài)度，有盡最大力提升自己的準(zhǔn)備是前提，學(xué)校和老師也要做相應(yīng)的努力和改變，據(jù)此提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1 基本功提前打扎實(shí)

化學(xué)試教師范生的語(yǔ)言表達(dá)、鋼筆字和粉筆字、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作三方面的技能須達(dá)標(biāo)，這些基本功都不能在短時(shí)間內(nèi)全部練成，所以我們應(yīng)該在大一時(shí)就開(kāi)始練習(xí)，具體方法如下：

教師話(huà)語(yǔ)影響課堂教學(xué)效果，基本要求是普通話(huà)取得國(guó)家二級(jí)乙等資格證書(shū)和教學(xué)表達(dá)流暢清晰.訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的方式就是學(xué)習(xí)并養(yǎng)成說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)的習(xí)慣，多看課外書(shū)，多參加面試、辯論賽等可以提高口才的活動(dòng).

教師必須掌握正楷字的寫(xiě)法，應(yīng)達(dá)到字體工整、規(guī)范，字的結(jié)構(gòu)合理，筆畫(huà)分布勻稱(chēng)和字形大小適中的標(biāo)準(zhǔn).字寫(xiě)得不好的同學(xué)用米字格的紙多練，掌握寫(xiě)規(guī)范字的技巧，粉筆字的練習(xí)應(yīng)同時(shí)注重質(zhì)量和速度.

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教師要掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力[3].首先，實(shí)驗(yàn)課老師應(yīng)著力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，嚴(yán)格要求他們；其次是學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能用正確的語(yǔ)言清晰的表達(dá)出來(lái)[3]，在這樣的練習(xí)中逐漸掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作技能技巧.

3.2 做好知識(shí)積累

從2014級(jí)開(kāi)始，全國(guó)師范院院校師范生的教師資格證須自己考取.化學(xué)教師資格證的考取須通過(guò)筆試后進(jìn)入且通過(guò)面試，筆試的內(nèi)容分成四塊，分別是：(一)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用，包括化學(xué)的專(zhuān)業(yè)、課程和教學(xué)知識(shí)；(二)教學(xué)設(shè)計(jì)，(三)教學(xué)實(shí)施，包括課堂的指導(dǎo)學(xué)習(xí)、組織調(diào)控和有效教學(xué)，(四)教學(xué)評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)；面試內(nèi)容一般是15分鐘的試講或者說(shuō)課.從教師資格考試的的內(nèi)容可知，教師應(yīng)主要具備三方面的知識(shí)：一是學(xué)科性知識(shí)；二是條件性知識(shí)；三是實(shí)踐性知識(shí)[4].就這三方面知識(shí)的積累提出以下幾點(diǎn)建議：

首先是學(xué)科性知識(shí)的積累.中學(xué)化學(xué)課程可看作以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，把物質(zhì)構(gòu)成，性質(zhì)及其變化規(guī)律組織起來(lái)的邏輯體系[5].試教前化學(xué)師范生應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)的考情及其課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和大綱掌握知識(shí)要點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò).做高考卷和中考卷，不僅可以把握中學(xué)化學(xué)的考情及知識(shí)重難點(diǎn)，還可以檢測(cè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，平均每套高考卷能達(dá)95分才算基本達(dá)到教師水平.

其次是條件性知識(shí)的積累.在試教前或試教期間學(xué)校有關(guān)于中學(xué)學(xué)科教學(xué)理論和方法的課程，是教師必修的，所以師范生必須認(rèn)真對(duì)待，并能運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中.

最后是實(shí)踐性知識(shí)的積累.多觀看名師的教學(xué)視頻，多聽(tīng)其他同學(xué)的試教，一是吸取他人優(yōu)點(diǎn)；二是發(fā)現(xiàn)他人的不足，并在自己的教學(xué)中盡量去克服；通過(guò)觀摩，發(fā)現(xiàn)許多自己不易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題[6].學(xué)校要讓學(xué)生到中學(xué)去見(jiàn)習(xí)，向骨干教師學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解釋并解決實(shí)踐問(wèn)題[7].

3.3 學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間

考研的師范生沒(méi)有太多時(shí)間花在試教上，學(xué)院可以提前做考研動(dòng)員大會(huì)，然后提前統(tǒng)計(jì)考研學(xué)生人數(shù)，若有考研打算的學(xué)生過(guò)半，可以考慮用1學(xué)年或者1.5學(xué)期來(lái)完成試教工作，以使考研的師范生愿意拿更多的時(shí)間在試教上.

3.4 做好課前準(zhǔn)備

認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，多自行練習(xí)講課，提升教學(xué)自信，盡量使每次試教都呈現(xiàn)最佳效果，以在有限的幾次試教中最大限度提升教學(xué)技能.教態(tài)差多是不自信所致，所以只有講熟悉的知識(shí)，才有自信，教態(tài)才會(huì)好.性格內(nèi)向又上臺(tái)鍛煉少的同學(xué)，更需要多練習(xí)，練習(xí)越多越熟悉，越不緊張，表現(xiàn)越好，得到的認(rèn)可就更多，就變得越來(lái)越有自信，教態(tài)會(huì)越來(lái)越好.另外，有人懼怕在眾人面前表現(xiàn)，只是因?yàn)閼峙率《桓疫~出第一步，但大三學(xué)生不久就要畢業(yè)找工作，要面試，所以必須逼自己戰(zhàn)勝膽怯，抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己的膽量.

針對(duì)小組成員團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，老師可先做思想工作，然后做一定的強(qiáng)制規(guī)定，如：要求每一次試教任務(wù)小組須自行組織練習(xí)2-3次，并由小組長(zhǎng)記錄各成員練習(xí)情況，將記錄作為考核內(nèi)容之一，以減少學(xué)生不練習(xí)直接試教的情況.

3.5 關(guān)注最新教學(xué)理念，專(zhuān)研新課程標(biāo)準(zhǔn)

新的教學(xué)理念要求教師起主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)[8]，要多關(guān)注學(xué)生的興趣.另外，學(xué)校應(yīng)多引進(jìn)學(xué)科教學(xué)法的專(zhuān)業(yè)老師，加強(qiáng)師資力量建設(shè)；還應(yīng)加強(qiáng)全體教師對(duì)新式教學(xué)理念和模式的學(xué)習(xí)和探究，并將學(xué)習(xí)和探究成果應(yīng)用到師范生試教活動(dòng)中，組織師范生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂等新式教學(xué)模式的試教活動(dòng).

學(xué)校對(duì)新課標(biāo)的解讀應(yīng)更細(xì)化，針對(duì)學(xué)生對(duì)新課程教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)改革教學(xué)的方式,讓學(xué)生深入到中小學(xué),看看新課程理念下的中小學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比有什么不同，讓學(xué)生知道現(xiàn)在的教學(xué)改革的實(shí)際情況,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生新課程理論的學(xué)習(xí).

3.6 課后反思

試教后指導(dǎo)老師和組員給的點(diǎn)評(píng)要記在心里（一時(shí)記不了的可用手機(jī)錄下來(lái)），優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)力爭(zhēng)下次不再出現(xiàn).專(zhuān)心聽(tīng)組員試教，懇切的指出優(yōu)缺點(diǎn)，相互促進(jìn)成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)照老師和同學(xué)給其的點(diǎn)評(píng)，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短.反思自己試教中各個(gè)環(huán)節(jié)的不足，思考改進(jìn)的辦法，并付諸行動(dòng).

總結(jié)：化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們課堂教學(xué)技能的高或低不但決定其將來(lái)在教學(xué)上的工作能力而且嚴(yán)重影響其在教育行業(yè)內(nèi)的發(fā)展.該高校的95%師范生來(lái)自本省，加大師范生教學(xué)技能的的培養(yǎng)力度，不僅有益于大大地提升該校的人才輸出質(zhì)量和樹(shù)立良好的口碑，還間接地為貴州省的發(fā)展和改變教育相對(duì)落后的局面做出重要貢獻(xiàn).所以學(xué)校、老師和全校師范生應(yīng)攜手為師范生教學(xué)技能的提升而努力，共同為教育事業(yè)奮斗.

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