黃珅

【摘要】文章從大眾音樂(lè)文化的特征出發(fā)，對(duì)此文化背景下高校音樂(lè)教學(xué)所處困境進(jìn)行研究，并指出以大眾音樂(lè)文化為視角的高校音樂(lè)教學(xué)方法，以尋求解決措施。

【關(guān)鍵詞】大眾音樂(lè)文化高校音樂(lè)教育教學(xué)

作為藝術(shù)專業(yè)的一門學(xué)科，音樂(lè)課程既能陶冶學(xué)生情操，又可培養(yǎng)其審美能力與個(gè)人品位。分析當(dāng)前社會(huì)音樂(lè)環(huán)境，大眾化音樂(lè)文化以其典型的特征增強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)在高校教育教學(xué)中的重要性，各院校均應(yīng)參考并有效發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)特征，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，賦予其更加豐富的音樂(lè)技能，激發(fā)創(chuàng)造力，提升審美能力。

大眾音樂(lè)文化的特征

1.音樂(lè)創(chuàng)作的開放性

現(xiàn)代大眾音樂(lè)文化的開放式音樂(lè)創(chuàng)作特征十分鮮明，易獲得廣大聽(tīng)眾的喜愛(ài)甚至追捧。由于創(chuàng)作者受音樂(lè)題材與內(nèi)容的限制并不多，音樂(lè)創(chuàng)作不受約束，更具自由優(yōu)勢(shì)，使得大眾音樂(lè)文化可對(duì)不同群體的審美價(jià)值取向進(jìn)行融合，甚至對(duì)大眾的審美價(jià)值取向產(chǎn)生引領(lǐng)帶動(dòng)作用。加之大眾音樂(lè)面向極為廣泛的聽(tīng)眾群體，更加決定了大眾音樂(lè)文化內(nèi)容與形式的開放性。

2.大眾音樂(lè)的多樣性

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多元化發(fā)展予以倡導(dǎo)，而音樂(lè)本身也是在講究五音和諧的同時(shí)追求和而不同。多樣化的大眾音樂(lè)主要在多樣化音樂(lè)技巧、音樂(lè)內(nèi)容以及音樂(lè)傳播渠道等方面有很好的體現(xiàn)。以音樂(lè)創(chuàng)作技巧為視角，創(chuàng)作者伴奏樂(lè)器的可選擇性非常多，隨著吉他、小提琴等西方樂(lè)器在越來(lái)越多尋常百姓家的出現(xiàn)，人們進(jìn)行音樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)愈發(fā)便捷。創(chuàng)作者通過(guò)將音樂(lè)技巧與自己的理解融合起來(lái)，可進(jìn)一步豐富音樂(lè)技巧。另外，現(xiàn)代社會(huì)信息通信的日益發(fā)達(dá)，以及人類活動(dòng)范圍的愈發(fā)廣泛，多樣化了人們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)內(nèi)容也不斷在人類社會(huì)、生活與情感的方方面面得到滲透。無(wú)論是大事小事，還是喜怒哀樂(lè)，都可以元素的形式走進(jìn)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容予以豐富。除此之外，現(xiàn)代傳媒技術(shù)的飛速發(fā)展豐富了音樂(lè)傳播的渠道與方式，廣播、電視以及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化媒體也逐漸在音樂(lè)傳播過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越突出的作用。

大眾音樂(lè)文化影響下的高校音樂(lè)教學(xué)困境

開放化與多元化的大眾音樂(lè)文化發(fā)展對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，大眾音樂(lè)文化本就包括音樂(lè)教育與教學(xué)，可對(duì)其繁榮與發(fā)展產(chǎn)生更有力的推動(dòng)與促進(jìn)作用。音樂(lè)教育既不能與大眾音樂(lè)相脫離而單獨(dú)存在，也不能不顧自身特有的特征與個(gè)性而完全照搬其他教育模式及方法。目前，繁多的音樂(lè)類型、充足的音樂(lè)資料來(lái)源以及多樣化的社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)正不斷強(qiáng)化并影響高校開展各類音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的力度，這在所難免會(huì)給高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)更多有待深思與探索的問(wèn)題。

研究表明，很多大學(xué)生都喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但并不喜歡上音樂(lè)課。部分高校音樂(lè)教學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生沒(méi)有足夠的興致聽(tīng)講，很難對(duì)教師所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣。但是在課間，又會(huì)有不少學(xué)生一改課堂上的懶散與厭煩情緒，他們會(huì)神采飛揚(yáng)地參與到同學(xué)對(duì)自己喜歡的偶像明星的討論中，哼唱自己喜愛(ài)的歌曲。究其原因，主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面：其一，流行曲目通俗易懂，與現(xiàn)實(shí)生活相貼近，學(xué)生容易接受；其二，當(dāng)下學(xué)生會(huì)接觸較為豐富的流行元素，這些元素會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較大的影響；其三，高校在進(jìn)行音樂(lè)教材選擇之時(shí)會(huì)選一些內(nèi)容太過(guò)傳統(tǒng)與僵化的內(nèi)容，這與現(xiàn)代化音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生了一定的差距，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；其四，部分教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)會(huì)選擇過(guò)于死板而又缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，面對(duì)這一問(wèn)題，他們?cè)趯ふ易陨矶ㄎ恢畷r(shí)會(huì)越來(lái)越困難。對(duì)于教材上的很多內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)以興趣不大為由表達(dá)自己的不滿，但是，如果只將學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)用作教材內(nèi)容，似乎又是對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的違背。這是值得高校音樂(lè)教師與教育工作者思考的一個(gè)重要課題。

音樂(lè)教育專家與權(quán)威人士共同進(jìn)行音樂(lè)教材的編寫，他們會(huì)對(duì)部分優(yōu)秀民族音樂(lè)作品、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典音樂(lè)作品以及不同時(shí)期音樂(lè)名家及樂(lè)理知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行選擇與編制，以期讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)全面且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生很多方面尚不成熟，他們有較強(qiáng)的獵奇心理，感興趣于各類新鮮事物，受所接觸事物的影響比較大，而高校教育與教學(xué)在他們?nèi)松^、世界觀與價(jià)值觀的形成過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用。與其他學(xué)科不同，音樂(lè)教育與教學(xué)是一種美感式的教育教學(xué)，可對(duì)學(xué)生思想情操進(jìn)行陶冶，幫助其樹立正確與科學(xué)的審美意識(shí)。因此，教師應(yīng)在音樂(lè)課堂中向?qū)W生提供更加豐富的接觸優(yōu)秀音樂(lè)作品的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們鑒別善惡美丑的意識(shí)與能力，明確積極的審美方向。

基于大眾音樂(lè)文化的高校音樂(lè)教學(xué)方法

1.理論結(jié)合實(shí)際

理論知識(shí)可深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的系統(tǒng)化認(rèn)知，在豐富有關(guān)音樂(lè)的理論知識(shí)后，可提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的重視，視音樂(lè)課程為一門需要進(jìn)行不斷思考與記憶的學(xué)科。在此過(guò)程中，相關(guān)實(shí)踐練習(xí)必不可少，理論與實(shí)踐的相互結(jié)合應(yīng)盡可能地被豐富。教師在實(shí)施基本音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)后，需評(píng)估學(xué)生掌握這些內(nèi)容的實(shí)際狀況，然后結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的不同層次與水平開展下一步教學(xué)。有針對(duì)性的教學(xué)可提高學(xué)生在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，讓他們以一種探索式的心理主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)與練習(xí)音樂(lè)。此環(huán)節(jié)還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓他們?cè)诹私馀c熟悉音樂(lè)的過(guò)程中萌發(fā)更多想法，積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)世界中，使教師的教與學(xué)生的學(xué)同時(shí)取得事半功倍的效果。

2.以學(xué)生為本

基于大眾音樂(lè)文化背景的多元與復(fù)雜，音樂(lè)種類及形式對(duì)音樂(lè)主題予以豐富，學(xué)生審美情趣也隨之愈發(fā)多樣與開放。對(duì)此，高校音樂(lè)教師在實(shí)施教學(xué)之時(shí)要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對(duì)教學(xué)方式予以優(yōu)化，提高教學(xué)效果。音樂(lè)教學(xué)的有效開展必須以對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的把握為前提，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生審美能力與審美價(jià)值取向進(jìn)行把握，采用差異化教學(xué)手段豐富音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生普遍接受的大眾音樂(lè)類型相結(jié)合，選擇其中一些帶有積極意義、健康且能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的代表性作品供學(xué)生欣賞與品味，對(duì)其正確審美價(jià)值取向的樹立予以引導(dǎo)。

音樂(lè)的學(xué)習(xí)會(huì)受到學(xué)生自身審美能力及理解能力的極大影響，在音樂(lè)教學(xué)中，如果教師沒(méi)有初步了解學(xué)生的個(gè)人情況，對(duì)具體學(xué)生未形成針對(duì)性且合理性的教學(xué)預(yù)判，音樂(lè)知識(shí)的講解過(guò)于專業(yè)化，很可能引起學(xué)生的畏難心理，使其對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生反感與抵觸情緒，最終降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生為本的教學(xué)理念與方法有多種表現(xiàn)形式，例如，在開展正式音樂(lè)教學(xué)之前，教師可組織全班同學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單且有趣的音樂(lè)小測(cè)驗(yàn)，以測(cè)驗(yàn)的形式對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)掌握情況、音樂(lè)審美水平與能力予以了解，同時(shí)，掌握不同學(xué)生的音樂(lè)偏好類型。以此為依據(jù)，教師在確定教學(xué)方案之時(shí)可有針對(duì)性地作出相應(yīng)的調(diào)整，更多地采用學(xué)生喜歡且樂(lè)于接受的音樂(lè)風(fēng)格與類型開展課堂教學(xué)，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.整合大眾音樂(lè)資源

基于開放式大眾音樂(lè)文化的影響，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循與時(shí)俱進(jìn)原則，不能閉門造車與固守傳統(tǒng)。大眾音樂(lè)文化的迅速發(fā)展使人們改觀了對(duì)音樂(lè)的理解與認(rèn)識(shí)。雖然大學(xué)生已成年，但未步入社會(huì)，理解能力與認(rèn)知水平仍不夠高，難以準(zhǔn)確把握新事物，審美價(jià)值取向也有待成型。加之一些現(xiàn)代化元素的影響，大學(xué)生更加喜愛(ài)大眾音樂(lè)文化也不足為怪。除此之外，大學(xué)生不具備足夠的審美能力，他們對(duì)高校音樂(lè)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)民謠及古典音樂(lè)的理解尚不深刻，若教師一味地選擇強(qiáng)制性手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行這類知識(shí)的灌輸，必會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。所以，高校音樂(lè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)換以往教學(xué)思想，采取整合方法，進(jìn)行大眾音樂(lè)中流行元素及傳統(tǒng)民謠與古典音樂(lè)的交融，使其與學(xué)生的審美觀相符，以耳目一新之感體會(huì)音樂(lè)的奧妙。不能否認(rèn)，傳統(tǒng)民謠與古典音樂(lè)中的一些音樂(lè)與文化價(jià)值是大眾音樂(lè)無(wú)法取代的，教師需在教學(xué)過(guò)程中與大眾音樂(lè)文化下學(xué)生的心理需求相結(jié)合，對(duì)比把握傳統(tǒng)與當(dāng)代大眾資源中故事、思想、填詞、作曲技巧等的異同，讓學(xué)生弄清傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，即兩者相通且傳統(tǒng)為現(xiàn)代提供基礎(chǔ)的關(guān)系。另外，在音樂(lè)課堂中進(jìn)行一些流行音樂(lè)的播放，也能幫助學(xué)生更加快速地消化知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。

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作者單位：西安文理學(xué)院陜西西安