計算機課程基于慕課的教學(xué)模式分析

杜巖 朱曉靜 張鯤

摘要：文章通過對計算機課程的計算思維研究、慕課的基本概念、計算機技術(shù)在計算機課程中的具體應(yīng)用以及慕課在計算機課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了分析和探討，總結(jié)歸納出了我國計算機課程基于慕課的教學(xué)模式分析，以供相關(guān)專業(yè)人員參考或采納。

關(guān)鍵詞：計算機課程；慕課；教學(xué)模式；課程分析

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.l003-6970.2017.08.017本文著錄格式：杜巖，朱曉靜，張鯤.計算機課程基于慕課的教學(xué)模式分析[J].軟件，2017，38（8）：84-87

引言

高校計算機教學(xué)屬于高校計算機專業(yè)學(xué)生的主要課程，而計算機教學(xué)整體質(zhì)量的重要性就不言而喻，所以高校計算機教學(xué)課程是所有高校生計算機專業(yè)學(xué)生的主要專業(yè)課和必修課。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的高校計算機教學(xué)教育已經(jīng)滿足不了現(xiàn)如今學(xué)生日新月異的學(xué)習(xí)需求，所以如何對高校計算機教學(xué)教育進行改革，成為了現(xiàn)如今教育部門最關(guān)注的問題之一。

1 慕課使用調(diào)查

慕課是在我國近幾年剛剛流行的教學(xué)模式，根據(jù)調(diào)查顯示我國中小學(xué)教育中使用慕課的數(shù)量最多，緊隨其后的就是職業(yè)技能的培訓(xùn)教學(xué)，排在第三位的則是職業(yè)考試教學(xué)這個群體，而使用最少的群體則是出國留學(xué)，這也就間接說明了慕課教學(xué)對于一些基礎(chǔ)性教育較為重要，但是也由此可以看出慕課對于職業(yè)能力的培養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)水平。

2 高校計算機教育課程和計算思維探討

2.1 計算機思維意識

計算機的思維意識其實指的就是高校生在進行高校計算機教學(xué)教學(xué)時，要形成一個計算機的思維方式，將計算機思維實際應(yīng)用在日常生活中，使其成為一種習(xí)慣而不是一門學(xué)科，計算機思維意識也是屬于思維科學(xué)的一種，只有運用得當(dāng)，將發(fā)揮其最大作用，對高校生今后的學(xué)習(xí)和生活有著質(zhì)的提升。

2.2 計算機思維能力

計算機思維的能力指的則是學(xué)生在學(xué)習(xí)了計算機基礎(chǔ)知識之后，能用學(xué)習(xí)到的計算機基礎(chǔ)知識來解決日常生活中的實際問題。當(dāng)對于生活中的問題或者工作沒有一個明確目標(biāo)的時候，就要利用計算機思維模式進行推理和解決，通過計算機類的演算方式來得到最終準(zhǔn)確的結(jié)果。

3 高校計算機教師對于學(xué)生教學(xué)為導(dǎo)向的引導(dǎo)思想

其實以教學(xué)為導(dǎo)向是我國教育部門為了使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的社會，所提出的一種學(xué)習(xí)方式和教育體系，可以說以教學(xué)為導(dǎo)向的過程就是慕課模式的教學(xué)意義，慕課模式主要就是創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)課堂，是一種將被動學(xué)習(xí)變成學(xué)生能夠主動進行學(xué)習(xí)的重要措施。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，可以說培養(yǎng)什么性格以后就會長成什么性格，無論是學(xué)習(xí)還是為人處世，所以必須要加強學(xué)生教育。一般的學(xué)校都會做一些實踐性強的課堂，這就需要教師在旁邊引導(dǎo)并且關(guān)注學(xué)生的以教學(xué)為導(dǎo)向能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生以教學(xué)為導(dǎo)向能力的有效途徑之一，具體引導(dǎo)方式有以下幾種方式：

3.1 在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)校在進行課堂教學(xué)時，教師可以在課堂中對學(xué)生進行引導(dǎo)性教育，比如在學(xué)習(xí)PS軟件這一課程時時，教師就可以讓學(xué)生自主的創(chuàng)新游戲新玩法，用一切可以P的素材進行天馬行空的創(chuàng)意，再利用一些市場中較為職業(yè)的要求來要求學(xué)生的作品成果，在學(xué)習(xí)這一課程時來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和職業(yè)能力，從而最大限度上提升學(xué)生的實踐能力。除了PS軟件這一課程教學(xué)時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行其他課程的實踐應(yīng)用，創(chuàng)新每一個課程的多種實踐玩法，通過這種自主創(chuàng)新的思考方式，來培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

3.2 在教學(xué)課堂中提升學(xué)生對于計算機教學(xué)的興趣

學(xué)校內(nèi)部有很多計算機的不同課程，所以教師在進行計算機教學(xué)課程時，就可以給予學(xué)生更多的自主研究和實踐機會，使學(xué)生獨立創(chuàng)新的時間增多，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠在實際動手操作高校計算機和探索中創(chuàng)造更多新鮮的用法。比如在學(xué)習(xí)OFFICE辦公軟件時，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)OFFICE辦公軟件的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新研究出更多的實踐應(yīng)用方法，還可以通過小組研究創(chuàng)新的方式進行引導(dǎo)，這樣就能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高校計算機創(chuàng)新的樂趣所在，使學(xué)生的興趣越玩越高漲，思路也會越來越廣，想象力越來越豐富。

3.3 將傳統(tǒng)高校計算機教學(xué)玩出新花樣

我國院校的計算機教學(xué)軟件種類是非常繁多的，比如：OFFICE辦公軟件、PS軟件、CAD繪圖軟件、廣聯(lián)達軟件等等，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂教學(xué)時，也可以帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一些高校計算機，以O(shè)FFICE辦公軟件例，OFFICE辦公軟件主要強調(diào)的是使用細節(jié)性，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行該軟件的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的使用細節(jié)性和教學(xué)能力，當(dāng)學(xué)生將這個軟件使用的通徹之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該如何使用，也就是說只要敢想敢創(chuàng)新，敢于去嘗試，就會得到相應(yīng)的獎勵，這樣會最大限度上的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)和實踐應(yīng)用能力。

4 慕課的概念

慕課其實就是通過計算機技術(shù)來進行一系列工作的信息處理系統(tǒng)，其實慕課出現(xiàn)的根本原因就是因為現(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，所以慕課應(yīng)運而出，其最大的作用就是能夠為計算機教學(xué)構(gòu)建一個自動化屬性的計算機教學(xué)內(nèi)部信息處理系統(tǒng)，從而最大限度上為計算機教學(xué)提供一個慕課平臺，使計算機專業(yè)學(xué)生能夠借助計算機技術(shù)進行工作，其中包括信息的儲備、更新、維護和傳輸?shù)鹊取Ｆ鋵崗谋举|(zhì)上看來，慕課就是一個對相關(guān)信息收集和整理的過程，這種技術(shù)十分適用于高校的教學(xué)。

5 計算機教學(xué)中慕課中的作用

5.1 可用性

可用性的提出是為了針對快速恢復(fù)故障和平衡負載。當(dāng)計算機的主接口出現(xiàn)問題時，備份的接口將會自動的代替其進行工作，從而保證網(wǎng)絡(luò)能夠有條不紊的運行。而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)接受量過大時，備份接口還可以幫助主接口進行數(shù)據(jù)的接收和發(fā)送，從而起到均衡的作用。

5.2 信息隱藏性

主體在進行通訊連接時，可以利用計算機的NAT技術(shù)系統(tǒng)，來隱藏內(nèi)網(wǎng)的網(wǎng)址，并且在數(shù)據(jù)上是以公網(wǎng)的網(wǎng)址訪問的網(wǎng)絡(luò)，也就是說計算機教學(xué)的用戶可以直接訪問外網(wǎng)的因特網(wǎng)，但是外網(wǎng)的所有網(wǎng)絡(luò)都無法進行計算機教學(xué)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)查看計算機教學(xué)中的任何信息和資源。

5.3 數(shù)據(jù)加密性

為了避免網(wǎng)絡(luò)中信息的泄露，所以在傳輸文件時，一定要對傳輸?shù)奈募M行加密，可以使用隧道技術(shù)來講傳輸?shù)臄?shù)據(jù)進行分離，在內(nèi)網(wǎng)數(shù)據(jù)整合區(qū)域建立一個屬于自己的專網(wǎng)，在加密過程中需要對數(shù)字加密和協(xié)議，只有文件發(fā)送的另一端有權(quán)訪問該文件，這樣就能夠最大程度上保證傳輸數(shù)據(jù)的保密性和安全性。

5.4 身份鑒別

身份鑒別是面向所有用戶進行的驗證程序，計算機的身份鑒別主要是指訪問計算機的身份鑒別和端口計算機的身份鑒別。訪問該計算機的用戶必須通過SSH或者HTTP（HTTPS）的連接，通過輸入用戶和密碼的方式來進行連接和鑒別，并且要保證密碼以私密文件的方式保存在TACACS認證的服務(wù)器上，也就是說在慕課中應(yīng)用計算機技術(shù)將能夠最大限度上保證計算機教學(xué)辦公信息和數(shù)據(jù)的安全性。

6 慕課在高校計算機教學(xué)中的現(xiàn)狀

6.1 高校計算機教學(xué)教學(xué)方式錯誤

由于現(xiàn)如今大多高校計算機教學(xué)教師在教學(xué)過程中仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師站在講臺上面無表情機械的教學(xué)，而學(xué)生為了應(yīng)付考試不得不麻木的進行聽講，這不僅禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中徹底失去自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中老師一直處于中心地帶，學(xué)生則是要圍著老師轉(zhuǎn)，這種教學(xué)模式不僅將學(xué)生的實際應(yīng)用能力和實際操作能力徹底抹殺，并且長此以往還會使學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)專業(yè)產(chǎn)生麻木、厭倦心理，使學(xué)生對計算機類教學(xué)和學(xué)習(xí)徹底的失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡心理。

6.2 高校計算機教學(xué)教師教學(xué)理念錯誤

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步和智能手機的普及，學(xué)生在上課過程中已經(jīng)不愿意局限在溜號中，更加傾向于玩游戲或者上網(wǎng)聊天，換個角度來想，如果在課堂中教師的教學(xué)方式足夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，那么也就不會有學(xué)生那么癡迷于電子產(chǎn)品了，但是現(xiàn)在大多數(shù)高校計算機教學(xué)教師還是保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，玩樂就是玩樂，絕對不可以混為一談，所以慕課一直在高校計算機教學(xué)中得不到應(yīng)有的應(yīng)用，但是在教學(xué)過程中老師在講臺上機械講課真的會得到想要的教學(xué)效果么？答案肯定是否定的，就算講的口干舌燥，也不會吸引學(xué)生的注意力和熱情，所以只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，將慕課應(yīng)用在高校計算機教學(xué)中，才能夠從根本上改變這些問題，激發(fā)學(xué)生對于計算機的激情和興趣，使我國計算機水平得到整體的提升。

7 慕課在局校計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

7.1 實訓(xùn)模擬慕課教學(xué)

實驗?zāi)M慕課教學(xué)的環(huán)境和條件需求非常簡單，只要在教學(xué)課堂中、教師的帶領(lǐng)下，在教室中進行實驗?zāi)M慕課教學(xué)，使學(xué)生能夠身臨其境，在教學(xué)過程中，不僅可以增強學(xué)生對計算機的熱情和興趣，還能夠?qū)嵺`過程中最大限度上的培養(yǎng)學(xué)生對于計算機使用的靈活性。例如，在教學(xué)過程中，由教師負責(zé)制定一個相關(guān)主題，由師生共同收集相關(guān)資料，在共同負責(zé)資料的篩選，最后將班級分成各個學(xué)習(xí)小組，來模擬一場班級內(nèi)部的黑客大賽等等。

7.2 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

一個人對于知識的掌握程度從不取決于他人的督促，而是自身學(xué)習(xí)的自主性，所以只有最大限度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能夠最大程度上提升學(xué)生的整體計算機水平。教師可以將計算思維和慕課應(yīng)用在高校計算機教學(xué)中，使學(xué)生通過實驗和實踐應(yīng)用，能夠了解到計算機內(nèi)部的世界，從而對高校計算機專業(yè)產(chǎn)生一種好奇心理，不由自主的研究和學(xué)習(xí)，也只有通過這種研究，才能夠使學(xué)生最大程度上掌握計算專業(yè)知識，從而提升我國計算機專業(yè)教學(xué)的整體水平。

7.3 將慕課思維融入計算機基礎(chǔ)教學(xué)

在進行高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)時，教師可以將關(guān)于計算機的大量案例融入到課堂中，從而引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的學(xué)習(xí)和思考。比如在進行實際案例教學(xué)時，教師可以通過對案例的分析和剖析，來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維方式和計算機應(yīng)用能力。教師在進行二進制教學(xué)時，就可以結(jié)合一些實際數(shù)據(jù)案例來讓學(xué)生在心里有一個對“0”和“1”的清晰印象，從而最大程度上提升我國高校計算機教學(xué)的整體水平。

8 結(jié)束語

綜上所述，我國計算機教學(xué)課程的整體水平還處于初步發(fā)展階段，只有認識到計算思維以及慕課模式使用的重要性，再根據(jù)我國高校計算機教學(xué)問題產(chǎn)生的原因進行分析和探討，就能夠徹底的解決教學(xué)問題，并且對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，比如進行實訓(xùn)模擬教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及將慕課思維融入計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，都能夠最大程度上提升我國高校計算機教學(xué)的整體水平，從而提升我國計算機技術(shù)的整體水平。