怎樣在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力呢？下面，筆者就以二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》一課為例，談?wù)勅绾渭と?，提高課堂效率。

一、情境激趣，營造樂學(xué)氛圍

小學(xué)低年級學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇心，但他們還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，特別是在課堂上愛做小動作，注意力不集中。因此，在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《7的乘法口訣》一課在開課時，我用課件播放了精美的視頻:

今天天氣真好，老師想帶大家到童話王國里去玩一下，你們開心嗎？

瞧：美麗的童話王國里有誰在等著咱們呀？白雪公主給七個小矮人每人發(fā)了一個氣球。每個氣球上都有一個數(shù)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下：第一個數(shù)字是7，第二個數(shù)字是14，第三個數(shù)字是21，第四個數(shù)字是28。

白雪公主對小矮人說：“你們能按規(guī)律把這個三個氣球標(biāo)上正確的數(shù)字，我就送你們一份禮物?！蔽覀円黄饋韼蛶托“撕脝?？

大家瞪大眼睛仔細(xì)瞧瞧這四個數(shù)字，這些數(shù)的排列有什么規(guī)律呢？下一個數(shù)字是幾呢？

接著引導(dǎo)學(xué)生揭示今天所學(xué)的內(nèi)容：今天，我們將和小矮人一起研究有關(guān)7的數(shù)學(xué)問題。

白雪公主和七個小矮人的故事是孩子們很喜歡的童話，在這樣有趣的情境中融入數(shù)學(xué)知識一下子就吸引了學(xué)生。學(xué)生有了樂學(xué)的欲望，后面的學(xué)習(xí)就會事半功倍。

二、語言風(fēng)趣，誘發(fā)求知欲望

捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流”，教師語言能力的強(qiáng)弱“極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動的效率”。由此可見，教師的語言在教學(xué)中起著重要的作用。特別是小學(xué)低年級，教師的每一句話都要有誘惑力和神秘感，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持愉悅的情緒。

如本節(jié)課教師就非常注重自己的語言表達(dá)，不管是講解還是提問都力求做到風(fēng)趣，用抑揚(yáng)頓挫的聲音去吸引學(xué)生。

如：童話王國里有誰等著我們呢？

大家仔細(xì)瞧瞧，這些數(shù)字的排列有什么規(guī)律呢？

在同學(xué)們的幫助下，每個小矮人得到了一副七巧板。他們用自己能干的小手拼出了不同的圖案，我們來欣賞一下吧！這些圖案中藏著很多的數(shù)學(xué)問題。（此處教師夸張的面部表情和神秘的語氣讓學(xué)生有了想跟隨教師腳步前進(jìn)的欲望）。

語言的風(fēng)趣還表現(xiàn)在對學(xué)生的表揚(yáng)上。如本節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生很快背誦出了口訣時，老師順勢表揚(yáng)：我為你的勇氣和記憶力鼓掌，你是我們班的數(shù)學(xué)達(dá)人。

在出示小矮人拼擺圖案環(huán)節(jié)，同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力盡情猜想。有一個圖案，有的同學(xué)說是孔雀，有的同學(xué)說是鴕鳥，這時候，老師不否認(rèn)任何一個答案，而是說：你們的想象力真豐富，思維都很活躍。

看看這樣的表揚(yáng)語言，課堂氣氛多活躍，學(xué)生的表現(xiàn)欲望多強(qiáng)烈，何愁學(xué)習(xí)沒勁？

又如：在練習(xí)環(huán)節(jié)，研究七言詩有幾句？每句幾個字？用哪句口訣？作者是誰？詩的名字？學(xué)生回答完全正確，我的表揚(yáng)語是：你們不但數(shù)學(xué)成績棒棒的，語文功底也很強(qiáng)哦，老師看好你，相信你將來一定會大有作為，加油哦!

教師恰到好處的語言激勵，不僅能幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，還能激起克服困難的勇氣，進(jìn)而誘發(fā)了他們的求知欲望。

三、設(shè)疑導(dǎo)趣，激發(fā)探究潛能

課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)的好方法?！耙伞币玫们?，用得好。一些平時不善于發(fā)言的學(xué)生不是不會發(fā)言，而是未到“動情點(diǎn)”“興奮點(diǎn)”上，所以課堂上要巧妙設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們順勢而發(fā)，同時在思考的過程中，求異、創(chuàng)新的火花也會隨之迸發(fā)。

怎樣設(shè)疑呢？我認(rèn)為提問是關(guān)鍵，教學(xué)中巧妙設(shè)問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，爾后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”的喜悅。

剛才我們用連加的方法解決了求幾個7相加是多少的問題，看著這幅統(tǒng)計表，你能用幾個幾來表示它們的關(guān)系嗎？這個地方用了關(guān)鍵詞：幾個幾？引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的根基。

小矮人拼擺一幅圖案用了7塊板，表示1個7，那兩幅圖案用了多少塊板呢？

生：14塊板

師：幾個7?

生：2個7

師：2個7是多少?

生：2個7是14

生：拼三幅圖案用了幾塊板呢？

……

那么你能把這些這個順口溜編成乘法口訣來，誰想試一試？

順著背難不住大家，我們就挑著背。

這些提問一個連一個，充分激起了學(xué)生的探究潛能。課堂上師生通過設(shè)疑提問這一紐帶共同開啟了智慧之門，師生之間建立了一種相互信任的良好關(guān)系，教師巧妙引導(dǎo)，學(xué)生主動探究，課堂研學(xué)氛圍濃厚。

四、生活尋趣，感悟數(shù)學(xué)價值

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了數(shù)學(xué)的生活化，也更加重視學(xué)生對知識的應(yīng)用。因此我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，適時改變課本中原有的例題，從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問題來呈現(xiàn)課本所要學(xué)的內(nèi)容。同時，在進(jìn)行練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。

例如，筆者改編了練習(xí)題，聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們覺得我們在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊：每人每天喝6杯水，一個星期喝（ ）杯水，3個星期呢？

又如聯(lián)系學(xué)生生活：星期天，小敏和他的六個好朋友一起去公園玩?？诳柿?，要買水喝，一瓶可樂4元，他們一共花了多少錢呢？這樣熟悉的生活情境，這樣有意義的數(shù)學(xué)一定會讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有價值的。作為教者的我們一定要認(rèn)識到：數(shù)學(xué)是生活的一部分，它是在這個現(xiàn)實(shí)世界中生存的，離開了現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。