鄭春芳

摘要：教師在教學(xué)過程中通過即時反饋來及時獲取到課堂教學(xué)效果，然后結(jié)合接收到的信息來及時的對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，然后在進(jìn)行即時反饋性測試，教師根據(jù)收集的意見來設(shè)計教學(xué)方案，在教學(xué)過程中必須要強(qiáng)調(diào)即時反饋的重要性以及其為教學(xué)帶來的重要作用。本文首先對即時反饋含義進(jìn)行闡述，然后分析如何更加有效的進(jìn)行即時反饋，最后提出助學(xué)提綱對即時反饋的重要作用。

關(guān)鍵詞：助學(xué)提綱；即時反饋；作用

一、即時反饋的含義

就我國當(dāng)前課堂教學(xué)模式來看，教師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，已經(jīng)逐漸認(rèn)識到學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都對教師教學(xué)行為和學(xué)生行為產(chǎn)生一定的影響，并且每個環(huán)節(jié)都包括大量內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)結(jié)束教師都會收到各種反饋信息，這些信息對于教師來講都是全新的挑戰(zhàn)。在課堂中，即時反饋是教師與學(xué)生交流的一種最快捷、最有效的方式。其不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。除此之外，即時反饋是基于學(xué)生及教師情感之上的一種方式，這種方式人文因素較為明顯，因此能夠為學(xué)生渲染幽默輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

即時反饋的主要目的是對課堂教學(xué)情況進(jìn)行及時的反饋和分析，讓教師能夠在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，這樣有助于提高學(xué)生全面發(fā)展，在此過程中更加看重學(xué)生對教師教學(xué)的每個環(huán)節(jié)的意見和評價。學(xué)生通過教師獲取反饋信息作出的情感反應(yīng)和分析評價來對自己當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌握，將自己的學(xué)習(xí)水平擺放在正確的位置，學(xué)生及時得知自己的學(xué)習(xí)效果，能夠偷笑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而教師獲得反饋信息能夠了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，同時還能夠檢驗自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，從而結(jié)合實際教學(xué)情況，在及時的修改教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)的行為，以此來達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、依托助學(xué)提綱，強(qiáng)化即時反饋的“針對性”

在教學(xué)過程中，助學(xué)提綱的主要作用是為即時反饋提供載體，助學(xué)提綱能夠讓每名學(xué)生都將自己的實際學(xué)習(xí)情況記錄下來，同時也是教師即時反饋的依據(jù)和載體，助學(xué)提綱為即時反饋的“針對性”提供了便利和可能。這一“針對性”主要表現(xiàn)在：教師一方面要針對教學(xué)重難點，學(xué)生易錯點進(jìn)行信息清晰、方法明確的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯誤，建構(gòu)正確的認(rèn)識，掌握正確的方法；另一方面，還要針對學(xué)生的個性化需求，提供拓展其思維空間的發(fā)散性方面的反饋信息，或是有關(guān)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的任務(wù)及要求。

三、依托助學(xué)提綱，突出即時反饋的“激勵性”

“激勵性”，不僅僅是即時反饋的重要原則，更是教育教學(xué)的重要原則之一?！凹钚浴笔羌磿r反饋的核心目標(biāo)，沒有激勵性，及時范闊也就失去了意義所在，助學(xué)提綱使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更加集中起來，呈現(xiàn)出共同學(xué)習(xí)的特征，特別利于教師采集豐富的信息，為教師的多元激勵提供了基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題通常都會對學(xué)生進(jìn)行評，但是當(dāng)前教學(xué)中多數(shù)教師在面對學(xué)生的錯誤時，都沒有直截了當(dāng)?shù)夭扇∨u的方式，而是采取比較辯論的方式來發(fā)現(xiàn)錯誤，或者采用個別輔導(dǎo)，個性展示的方式總結(jié)規(guī)律，或通過組成小組，相互幫助的方式，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的方式，不僅讓學(xué)生對重難點有了清晰的認(rèn)識，而且保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的積極性，為他們創(chuàng)設(shè)情境，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的知識點和技能。

四、依托助學(xué)提綱，發(fā)展即時反饋的“交互性”

教學(xué)活動時一種包括教師、學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多種教學(xué)因素相互作用的復(fù)雜的活動過程，因此，要想最大限度的調(diào)動與發(fā)揮教學(xué)中各種因素的作用，取得最佳的教學(xué)成效，就要有效利用與發(fā)揮教學(xué)中各種因素在整體教學(xué)中的相互作用，而要想使這樣一個麥而多向的交流正常而高效的運行，教學(xué)反饋應(yīng)該具有良好的交互性，它不僅包括教學(xué)活動中人與人、人與物的相互作用，而且還需要關(guān)注人、物、人之間的多元交互作用。

總結(jié)：即時反饋是基于學(xué)生及教師情感之上的一種方式，這種方式能夠為學(xué)生渲染幽默輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。依托助學(xué)提綱的即時反饋是教師及時收集教學(xué)反饋信息，有針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的有效性途徑，它主要著眼學(xué)情信息和認(rèn)知調(diào)控信息，其中又側(cè)重于學(xué)情信息的獲取、篩選和處理。因此，它是一種典型的、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主題的教學(xué)機(jī)制，這也是系哦啊版畫精致教學(xué)的集中體現(xiàn)。

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（作者單位：廣東省江門市恩平黃岡實驗中學(xué) 529400）