王華

摘要：初中英語教學(xué)中，語音教學(xué)是其基礎(chǔ)，初中生只有學(xué)好語音，才能掌握音標(biāo)與單詞，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法比較機(jī)械，致使學(xué)生對語音的學(xué)習(xí)效果很不理想。因此，本文針對如何提高初中英語語音教學(xué)效果進(jìn)行分析論述，旨在能夠給初中英語教學(xué)者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；語音教學(xué)；研究

引言：語音教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位，語音的學(xué)習(xí)是初中生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。對于剛接觸英語語言的初中生而言，想要掌握正確語音知識(shí)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固與糾正，才能有所提高。這就需要初中英語教師改變機(jī)械化的傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)指導(dǎo)，以提高英語語音教學(xué)效果，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、打好學(xué)習(xí)語音知識(shí)的基礎(chǔ)

英語語音與語文語音有相似之處，但兩者之間存在著很大差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)，為了方便記憶，經(jīng)常會(huì)套用語文的語音，這種方法不僅不能提高英語語音的學(xué)習(xí)，反而會(huì)給英語語音的學(xué)習(xí)造成誤區(qū)，影響今后的學(xué)習(xí)。英語語音的學(xué)習(xí)很枯燥乏味，學(xué)生很難長時(shí)間將注意力集中于此。所以，在教學(xué)中教師要采用新的教學(xué)方法，并借助多媒體技術(shù)的音頻效果，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。比如，在教元音音標(biāo)時(shí)，教師要交給學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法，告訴學(xué)生其中的a[ei]、e[i：]、i[ai]、o[u]、u[u：]是基本元音，學(xué)好這五個(gè)音標(biāo)，以后音標(biāo)的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松很多。在教學(xué)中，教師可通過播放一些英文歌曲，以感染學(xué)生的聽覺器官，提高學(xué)生的熱情。學(xué)生聽歌曲中會(huì)很快掌握正確的發(fā)音，由此也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，教師要列舉具體單詞，以加強(qiáng)練習(xí)發(fā)音和對音標(biāo)的認(rèn)識(shí)。如great、agent、eight等與音標(biāo)[ei]相對應(yīng)；sheep、she、sheet等與音標(biāo)[i：]相對應(yīng)；idol、night等與[ai]相對應(yīng)；cold、no、show等與音標(biāo)[u]相對應(yīng)。在英語教學(xué)中，為增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的主動(dòng)性，教師可以利用變換的視頻動(dòng)畫進(jìn)行輔助教學(xué)，使語音教學(xué)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生自覺鞏固與練習(xí)語音，從而提高語音教學(xué)的效果[1]。

二、借助漢語與拼音，巧記音標(biāo)

初中學(xué)生在剛開始接觸英語時(shí)，為了加強(qiáng)記憶單詞，經(jīng)常采用中文標(biāo)注的方法，比如學(xué)生們可能將“Hello”的讀音標(biāo)注為“哈摟”，把“Thanks”的讀音標(biāo)注為“散克撕”，這種方法在一定程度能夠幫助學(xué)生記住單詞，卻沒有使學(xué)生掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，從而影響到將來對復(fù)雜英語的學(xué)習(xí)。但是，從積極的角度看，學(xué)生們這種做法實(shí)際是在努力尋找學(xué)習(xí)英語的有效方法與途徑。因此，作為英語教師，在教學(xué)中要借助漢語與英語之間的相通點(diǎn)，利用漢語學(xué)習(xí)中對英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的正面作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語音。比如漢語中的很多聲母b、p、d、t等，與英語語音中的/b/、/p/、/d/、/t/相似度就很大，在教學(xué)中教師可以正確指導(dǎo)學(xué)生，巧妙地加以利用，減小學(xué)生英語語音讀音的難度。學(xué)生掌握了單個(gè)的音標(biāo)拼讀，閱讀時(shí)就感覺容易多了，比如單詞desk的發(fā)音，學(xué)生就可利用漢語拼音正面的遷移作用，很快標(biāo)出音標(biāo)/desk/，并讀出單詞，由此，教學(xué)效果自然會(huì)提高[2]。

三、抓住重點(diǎn)字母的發(fā)音，擊破學(xué)習(xí)難關(guān)

學(xué)習(xí)英語語音，要由易到難，逐漸深入，這就需要教師在教學(xué)過程中，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要按照由易到難的順序展開，并在教學(xué)中抓住重點(diǎn)字母的發(fā)音，幫助學(xué)生突破難關(guān)。比如，在教授完所有音標(biāo)與字母的發(fā)音后，教師就要教授有關(guān)重讀閉音節(jié)與重讀開音節(jié)的知識(shí)。首先應(yīng)從元音字母a、e、i、o、u的發(fā)音開始，深入到音標(biāo)基礎(chǔ)規(guī)則的學(xué)習(xí)中，如字母a在重讀閉音節(jié)中發(fā)[]，如英語單詞apple、bag等；而字母a在重讀開音節(jié)中則發(fā)[ei]音，如英語單詞name、age等。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)比較與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握發(fā)音規(guī)則，使學(xué)生能夠獨(dú)自根據(jù)音標(biāo)讀出單詞的發(fā)音，記憶單詞。此外，在教學(xué)中，教師還要將單詞的音節(jié)和重音有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)，教授給學(xué)生[3]。

四、按音節(jié)拼讀單詞的方法進(jìn)行教學(xué)

初中生在英語學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到大量的雙音節(jié)、多音節(jié)單詞，給學(xué)生拼讀單詞帶來一定難度。對于陌生單詞的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都會(huì)不知所措，尤其是由較多字母組成的單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加困難。為了減小學(xué)生記憶長單詞的難度，在教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生有關(guān)音標(biāo)的知識(shí)，還要教授學(xué)生有關(guān)音節(jié)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照音節(jié)拼讀單詞。比如，在進(jìn)行雙音節(jié)單詞的音節(jié)劃分時(shí)，可采用“兩分手，一歸前或一歸后”的方法，即當(dāng)兩個(gè)字母存在于兩個(gè)元音之間時(shí)，可把兩個(gè)輔音字母劃到前后兩個(gè)音節(jié)里，比如 better 可劃分為 bet-ter；borrow可劃分為bor-row；yellow可劃分為成 yel-low等。這種劃分方法一旦被學(xué)生所掌握，在遇到雙元音單詞的拼讀時(shí)，學(xué)生就很容易讀出單詞，從而增加對單詞的記憶。另外，對于學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤的問題，教師還要及時(shí)糾正，在教授完音標(biāo)的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生嘗試著拼讀新單詞，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)糾正，加強(qiáng)學(xué)生對英語語音的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高英語語音教學(xué)效果。同時(shí)，有些學(xué)生受地域方言影響較重，很容易出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤或發(fā)不出此音的情況。對此，教師要有耐心，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音，以提高英語語音教學(xué)效果。

結(jié)語：總之，英語語音教學(xué)對初中生今后英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，英語教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)重視英語語音的教學(xué)，利用各種方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體先進(jìn)工具，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)鞏固、幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)語音，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧衛(wèi)紅.聚焦策略，提高初中英語語音教學(xué)效果[J]. 英語畫刊，2017； 02：48～57；

[2]鄭瑩，初中英語語音教學(xué)中的困惑及對策[J]. 外語教學(xué)與研究，2015； 08：99～100；

[3]丁秀娟，淺談如何提高初中英語語音教學(xué)的效率 [J].教學(xué)研究，2014； 12：99～100；

（作者單位：河南省許昌市十二中教育集團(tuán) 461000）