淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

鄭洋

摘要：隨著社會文明的不斷進步，人們的生活幸福指數(shù)也越來越高，對美好事物的認識和追求也越來越強烈。人們對這種感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的審美能力提高的欲望也愈加迫切。具有審美能力的人，生活得更優(yōu)雅，生活得更有品質(zhì)，所見之物、所處之事都會看到美好的一面，激發(fā)內(nèi)心的美感，凈化心靈，促使人能夠產(chǎn)生積極向上的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)學(xué)生；審美能力

當(dāng)代美術(shù)教育家吳冠中先生說：“文盲不多，美盲很多”；當(dāng)代文學(xué)大師木心先生說：“沒有審美力是絕癥，知識也救不了”；教育家蔡元培先生曾提出“以美育代宗教” 。這么多大家都如此重視審美的力量?！缎W(xué)語文課程標準》也強調(diào)小學(xué)生應(yīng)該具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。由此看來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力很重要。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

一、在漢字的嚴謹結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)美。

課程標準要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感知漢字的形體美?！苯處熢跐h字教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生寫字過程，注重學(xué)生寫字基本功的培養(yǎng)。學(xué)生在寫字過程中，按照筆順規(guī)則寫字，關(guān)注所寫字的間架結(jié)構(gòu)，及其安排、搭配的合理與勻稱。

在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字時，我讓學(xué)生先背誦寫字歌：寫好漢字并不難，課文楷書是典范。下筆之前先分辨，筆筆字字按照練。哪筆后，哪筆先；哪畫長，哪畫短；哪里斜，哪里彎；哪里窄，哪里寬。連接之處別落縫，分開地方別相連。橫平豎直說得對，仔細分析也有變。同體組字有大小，大小千萬別寫翻。筆畫多的要緊湊，筆畫少的需松散。偏旁一定單獨練，事半功倍見效驗。要想把字寫規(guī)范，結(jié)構(gòu)位置是關(guān)鍵。自查自糾進步快，互查互糾再完善。一天練習(xí)幾個字，時間不長成狀元。我利用兒歌，指導(dǎo)學(xué)生先觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生說一說漢字的結(jié)構(gòu)的特點，然后讓學(xué)生按照筆順書寫，接著讓學(xué)生互相交流、評價，最后在改進書寫。這樣時間長久堅持下來，學(xué)生漢字寫得不但工整、而且美觀。學(xué)生寫字養(yǎng)成了先觀察，做到心中有數(shù)，腦中有形，寫字掌握漢字間架結(jié)構(gòu)特點的好習(xí)慣。對學(xué)生的書寫能夠發(fā)表自己獨到的見解，從而學(xué)生在識字、寫字中能夠發(fā)現(xiàn)中國漢字的獨特美。

二、在詞句的精準形象中尋找美。

詞句是構(gòu)成課文的基本要素。在語文教學(xué)中，抓住重點詞句，反復(fù)品讀，感知課文內(nèi)容，回尋找到意想不到的美。

我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，我讓學(xué)生找到小興安嶺四季樹木的特點時。學(xué)生找到了具有代表性的重點詞句：

春天：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

夏天：樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

秋天：白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏變得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。

冬天：雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。

尋找到了小興安嶺樹木之美：春天，樹木枝條快速生長，生命力茂盛。夏天，樹木密密層層，蔥蔥蘢蘢，茂密的程度文中用了一個詞準確地來形容。“封”字既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。秋天，樹葉輕輕飄落，似彩蝶飛舞。冬天，樹上掛雪，西北風(fēng)刮過樹梢，雪速速颯颯落下，地上積雪在厚厚的樹葉上松軟沒膝。勾勒出四幅美景。同學(xué)沒在這精準形象的詞句中暢游找尋美。

三、在朗讀的繪聲繪色中感受美。

感情朗讀實在理解詞句的基礎(chǔ)上進一步感知課文的有效教學(xué)方法。朗讀在恰到好處的音效配合下，效果最佳。

我在教學(xué)《荷花》一課時，當(dāng)學(xué)生對課文分析結(jié)束，我用《荷塘月色》曲引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，為學(xué)生傳射感受美的意境：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”學(xué)生讀的癡癡如醉?！昂扇~挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！狈路鹁驮谘矍?。

四、在故事的生動表演中領(lǐng)悟美。

表演，使學(xué)生體驗人物思想美的有效學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)中通常會為學(xué)生創(chuàng)造表演機會，讓他們在生動感人的表演中深入挖掘課文主題中心思想。

例如我在《窮人》一課中，在講讀課文結(jié)束后，我組織讓學(xué)生表演桑娜收養(yǎng)孩子后與漁夫丈夫的對話部分，學(xué)生表演的繪聲繪色，語氣、神情、動作逼真到位，學(xué)生在表演中非常深刻體地領(lǐng)悟到窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。

五、在寫作的酣暢淋漓中創(chuàng)造美。

寫作是語文學(xué)習(xí)的終極，是學(xué)生在生活中的所看、所感、所悟用語文知識進行梳理，大膽創(chuàng)作，或以美的景物呈現(xiàn)給人美的享受，或以事件的敘議警示世人明德知禮。

如習(xí)作《秋天》讓學(xué)生尋找秋天特點的景物加以細致觀察描繪，激發(fā)大自然的熱愛之情。在如習(xí)作：記一位自己熟悉的人。這是一篇寫人記事的文章，通過對熟悉的人的一件或幾件事反應(yīng)這個人的良好品質(zhì)。學(xué)生寫父母的為多，記同學(xué)的不少，贊老師的也有，總之，孩子們都會通過事件反應(yīng)人物某一方面的品質(zhì)，這是孩子們嚴重發(fā)現(xiàn)的事件，捕捉提煉出人物的美德，創(chuàng)造美好的畫面，令讀者產(chǎn)生共鳴。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，就要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于感知美的心靈，善于欣賞美的情感，善于創(chuàng)造美的思維，讓學(xué)生在美的生活中發(fā)現(xiàn)美，在發(fā)現(xiàn)美的過程中創(chuàng)造美。

參考文獻：

[1]《如何培養(yǎng)小學(xué)生的社沒能力》李文倩，《在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力》 《小學(xué)語文教學(xué)》2001年第1期

[2]盛雪琴，《閱讀教學(xué)中審美教育的實踐探索與思考》，《小學(xué)教育科研論壇》，2003年第3期