謝婉娜

摘要：“一師一優(yōu)課、一課一名師”（即曬課）活動(dòng)自開展以來(lái)，在全國(guó)各地區(qū)開展的如火如荼，已成為資源融合、智慧分享、風(fēng)采展示的良好平臺(tái)。筆者以自身在一次“曬課”活動(dòng)中所學(xué)所感，結(jié)合在平時(shí)的教學(xué)工作中經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“曬課”在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的影響進(jìn)行了思考總結(jié)，并對(duì)曬課活動(dòng)提出改進(jìn)建議，可為“曬課”活動(dòng)的開展提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“曬課”；教學(xué)思考； “曬課”建議

一 、引言

教育部為貫徹落實(shí)黨提出的“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制”，發(fā)文在全國(guó)開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“曬課”）。即選定教學(xué)內(nèi)容后在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)上傳這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資源并錄制一節(jié)課堂實(shí)錄用于上傳。自活動(dòng)開展以來(lái)，曬課已經(jīng)涵蓋了各年級(jí)、各學(xué)科、各領(lǐng)域的課程，各地區(qū)積極組織，數(shù)百萬(wàn)名教師積極參與，精品優(yōu)課愈發(fā)突出，智慧交流愈發(fā)便捷頻繁，教師專業(yè)能力得到提升，學(xué)生反響良好，推動(dòng)了信息技術(shù)和數(shù)字教學(xué)資源與學(xué)科教學(xué)深度融合。

二、一次英語(yǔ)曬課活動(dòng)——以How Daisy learned to help wildlife？為例

在曬課評(píng)選結(jié)果出來(lái)之后，為了找到自己與獲獎(jiǎng)優(yōu)課的差異，我就選定的課題-人教版高中英語(yǔ)第五冊(cè)第四單元，閱讀課：How Daisy learned to help wildlife？學(xué)習(xí)了多堂優(yōu)秀課例。首先，我下載了老師們的教案和PPT并仔細(xì)研讀，了解其教學(xué)目的、重難點(diǎn)和教學(xué)步驟之后，有側(cè)重點(diǎn)地觀看了課堂視頻實(shí)錄，其中湖北襄陽(yáng)某中學(xué)教師的一堂部級(jí)優(yōu)課令人印象深刻。就教學(xué)設(shè)計(jì)、教態(tài)、授課方式等方面而言，這位老師一是英文語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很清晰地道，富有感染力，二是教學(xué)姿態(tài)非常得體，第三點(diǎn)更重要的是整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，能夠很好的啟發(fā)學(xué)生達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生每給出一個(gè)回答之后，老師便會(huì)更加清楚或者為了糾正其語(yǔ)法錯(cuò)誤而再次敘述一遍答案，對(duì)于一些有建設(shè)性的回答，老師則會(huì)用更加起伏的語(yǔ)調(diào)來(lái)重復(fù)，這些都能很好的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。在讀后環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起觀看了短片“殺手一家”并用幾句非常感人的話語(yǔ)將整堂課推向了高潮。當(dāng)然也有一條建議，如果在閱讀課后階段可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)，如：在3分鐘內(nèi)，小組成員在一張紙上盡可能的簡(jiǎn)要寫出野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的措施，最后由老師和學(xué)生一起評(píng)出給出無(wú)重復(fù)措施最多的小組并給與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)將能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，提高小組合作能力和語(yǔ)言輸出的能力。

三、曬課活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

曬課本著“融合、分享、創(chuàng)新、卓越”的價(jià)值觀。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、在線課堂、移動(dòng)課堂等輔助工具作為平臺(tái)，通過(guò)教育資源的融合、智慧的分享并不斷的創(chuàng)新和進(jìn)步來(lái)促進(jìn)曬課活動(dòng)效能的最大化。通過(guò)這次曬課學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到曬課對(duì)教師教學(xué)水平、資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流等方面促進(jìn)作用。

1.曬課是教師省查自身的鏡子 自我認(rèn)知是進(jìn)步的前提。充分認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)真實(shí)水平是教師教學(xué)水平進(jìn)步的第一步。曬課活動(dòng)要求錄制并上傳一堂課堂實(shí)錄，這便讓教師本人有機(jī)會(huì)充分了解自己的課堂，將自己作為旁觀者，觀察自己上課時(shí)的一言一行和學(xué)生的互動(dòng)反映，將自己作為評(píng)價(jià)者，客觀分析本堂課的優(yōu)勢(shì)與不足，讓自己成為學(xué)生，思考對(duì)知識(shí)的講解是否深刻、是否能夠便于吸收。

曬課活動(dòng)評(píng)價(jià)方式是從立體化多維度的角度來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。曬課活動(dòng)可以對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)姿態(tài)、課堂氛圍、學(xué)生反映、板書和課堂活動(dòng)等各個(gè)方面回看并進(jìn)行分析，也可以對(duì)課堂中存在的任何問(wèn)題用視頻的方式直觀的呈獻(xiàn)給有經(jīng)驗(yàn)的教師，請(qǐng)他們分析和指導(dǎo)，從而利于反復(fù)磨課、精益求精。

曬課是教師認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)平臺(tái)，是改正提升的一個(gè)機(jī)會(huì)，汲取經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足、提升能力。

2.曬課利于教師交流分享 許多教師尤其是年輕教師都希望可以多聽多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上課，學(xué)習(xí)其課堂活動(dòng)的開展、新難知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)和課堂紀(jì)律管理等，但卻受地域、時(shí)間等因素的限制，沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)參與聽課或課堂交流的活動(dòng)中去。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代浪潮給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了變革，“關(guān)門”時(shí)代應(yīng)該悄然過(guò)去，教育信息化讓教育更加互聯(lián)互通。他山之石，可以攻玉。曬課平臺(tái)各種學(xué)科教材版本，課程種類的優(yōu)課一應(yīng)俱全，并可以直接下載教案、ppt、教學(xué)資源，可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了花最少的代價(jià)學(xué)習(xí)到了優(yōu)質(zhì)的課程。這一平臺(tái)逐漸打破了教師職業(yè)的封閉性，讓老師們不斷學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，碰撞出新的火花。

3.曬課促進(jìn)老師之間的協(xié)作 教師的教學(xué)水平發(fā)展始于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展同時(shí)也很重視協(xié)作發(fā)展。曬課對(duì)教師的專業(yè)化水平發(fā)展促進(jìn)作用也體現(xiàn)在此，教師很難憑一己之力打造出一堂高品質(zhì)的課堂，一堂錄播課的制作好似拍攝一部電影，劇本是教學(xué)設(shè)計(jì)，演員是老師和學(xué)生，導(dǎo)演亦是老師，還有攝像，后期制作，細(xì)心的老師還會(huì)準(zhǔn)備腳本讓拍攝效果更加好，錄課就像是一種創(chuàng)作，而這個(gè)創(chuàng)作的完成是需要大家的合力的。錄制一堂課前，教師通常是翻閱海量的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，然后向同行專家請(qǐng)教修改，滿意之后再磨課，組織老師們一起聽課研課，還需要足夠的信息技術(shù)來(lái)制作和優(yōu)化教學(xué)材料，寫出腳本使得課堂錄制最大程度突出課堂重點(diǎn)、亮點(diǎn)。一堂課下來(lái)，教師可以從中得到許多方面的鍛煉，通過(guò)曬課、研課和反思而獲得的螺旋式的成長(zhǎng)可以逐步將一名新手教師打磨成優(yōu)秀教師。

四、對(duì)曬課活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

在汲取優(yōu)秀的曬課同時(shí)也發(fā)現(xiàn)曬課存在課程雜多、參差不齊、活動(dòng)繁多、任務(wù)性質(zhì)不夠創(chuàng)新等問(wèn)題，提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)考核控制，提高課程品質(zhì) 提高曬課的考核的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的控制，嚴(yán)格設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，增加專家評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，去偽存真、去粗存精、去舊存新，為更多的優(yōu)課資源上傳騰出空間，也讓“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)實(shí)至名歸，真正達(dá)到“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享。

2.發(fā)掘教師人才資源，使其融入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代 發(fā)掘優(yōu)秀的教師資源，特別是資歷深的老優(yōu)秀教師，他們有非常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但可能缺乏現(xiàn)代信息化的使用能力，導(dǎo)致好的教師資源浪費(fèi)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校充分發(fā)掘這樣的教師資源，采取老師之間的協(xié)助等方式使這樣的教師資源融入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。同時(shí)也讓老一輩的優(yōu)秀教師從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的便利中獲益，讓他們足不出戶參與曬課活動(dòng)，了解教學(xué)研究最前沿的成果。

3.做實(shí)曬課意義，避免成為負(fù)擔(dān) 真正做實(shí)曬課的意義，不要讓曬課成為老師的負(fù)擔(dān)。為了完成任務(wù)形式的去完成曬課活動(dòng)，重量不重質(zhì)的做法不可取。筆者認(rèn)為，一個(gè)教師，認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)的上好一堂課，真曬課、曬真課，遠(yuǎn)比隨意的上傳一堂課、不負(fù)責(zé)任的“轉(zhuǎn)載”一堂課要強(qiáng)得多，真正把曬課的分享共進(jìn)的作用發(fā)揮到最大。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文主要由一堂英語(yǔ)閱讀課“How Daisy learned to help wildlife？”引發(fā)的幾點(diǎn)教學(xué)思考，從自我改進(jìn)、資源交流、專業(yè)協(xié)作、積極創(chuàng)新等方面闡述，曬課為教師提供了一個(gè)信息交流、資源分享、展示自我、專業(yè)提升的一個(gè)良好的平臺(tái)。筆者同時(shí)結(jié)合自身的曬課經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并給出了有利于曬課活動(dòng)改進(jìn)的建議，使曬課真正發(fā)揮融合、分享、創(chuàng)新、卓越的作用，為教師專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)有力的動(dòng)力源。

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（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第一中學(xué) 333000）