高明嶺

摘要：探究性課堂體現(xiàn)的是以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念。教師的角色是主導(dǎo)、引導(dǎo)。怎樣探究是與具體的教學(xué)內(nèi)容分不開(kāi)的。探究方式也因教學(xué)內(nèi)容不同而不同。教師主導(dǎo)著探究的全程、把握著探究的進(jìn)度和深度。探究的方向應(yīng)是由淺入深、由表及里，最終完成教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從生物課“人體免疫與傳染病”一節(jié)的教學(xué)實(shí)錄可見(jiàn)探究性課堂的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)實(shí)錄；探究性課堂

開(kāi)篇語(yǔ)

師：同學(xué)們好，大家先說(shuō)一說(shuō)在人類發(fā)展進(jìn)程中，都會(huì)遇到哪些挑戰(zhàn)呢？

（課堂上議論紛紛：有戰(zhàn)爭(zhēng)、遺傳基因缺陷、免疫缺陷、傳染病、饑餓、水災(zāi)、旱災(zāi) 等等）師：是的，有人類自身的挑戰(zhàn)，如戰(zhàn)爭(zhēng)；也有自然的，如免疫缺陷、疾病，尤其是傳染??；自然災(zāi)害等。它們都嚴(yán)重危害著人類的發(fā)展和生存，造成大量的死亡。那么今天就讓我們一起來(lái)探討“人類的免疫和傳染病”，看看如何解決這一人類發(fā)展的難題。

我們需要了解：什么是免疫？當(dāng)我們?nèi)梭w受到侵害時(shí)，人類的免疫系統(tǒng)起到了什么作用呢？有請(qǐng)第一探究小組的同學(xué)代表將他們課前調(diào)查和分析結(jié)果向大家進(jìn)行匯報(bào)和展示。其他同學(xué)看是否有所補(bǔ)充。

（探究小組是早早就成立的，學(xué)生主體就建立成探究模式，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

第一探究小組學(xué)生代表：我們小組的同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)查詢和共同探討的結(jié)果是這樣的：人類的免疫系統(tǒng)可有效地來(lái)抵御病原體的侵害。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：

課件示：皮膚為第一梯隊(duì)，是防御的第一道防線，當(dāng)然它的抵御力量也是比較小的。吞噬細(xì)胞為第二梯隊(duì)，是防御的第二道防線。一般情況下有了這兩個(gè)防御梯隊(duì)，兩道防線就可以防止病細(xì)菌對(duì)我們?nèi)梭w的侵襲了。在很少情況下比如環(huán)境衛(wèi)生極其惡劣，人體素質(zhì)極其虛弱等這兩道防線也會(huì)有被突破的時(shí)候，那么，特異性免疫作為人體防御的第三梯隊(duì)就發(fā)揮作用了。

（這個(gè)探究的結(jié)果要花探究小組多長(zhǎng)時(shí)間啊！可能有討論，翻閱，查詢，糾錯(cuò)，核實(shí)，篩選）

師：從第一探究小組學(xué)生代表的分析我們清楚了人體免疫系統(tǒng)的組成及人類免疫的基本方式，我們也因此知曉了人類免疫系統(tǒng)的主要抵御對(duì)象就是各種傳染病?，F(xiàn)在就讓我們了解一下我國(guó)的傳染病的總體狀況。有請(qǐng)我們第二探究小組的學(xué)生代表講講他們的探究結(jié)果：

（層層推進(jìn)，由表及里，由淺入深，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用）

第二探究小組的學(xué)生代表：大家好，我們小組的同學(xué)通過(guò)分工，進(jìn)行了多種方式的查找，發(fā)現(xiàn)我國(guó)的傳染病狀況主要有三類，即甲類、乙類和丙類。這樣劃分主要是依據(jù)我國(guó)衛(wèi)生部1989年制定的《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》：

屬于甲類傳染病的有鼠疫、霍亂。

屬于乙類傳染病的有肝炎、痢疾、傷寒、艾滋病、淋病、梅毒、脊髓灰質(zhì)炎、麻疹、百日咳、白喉、腦脊髓膜炎、猩紅熱、出血熱、狂犬病、鉤端螺旋體病、布魯氏菌病、炭疽、傷寒、乙型腦炎、黑熱病、瘧疾、登革熱。

屬于丙類傳染病的有肺結(jié)核、血吸蟲(chóng)病、絲蟲(chóng)病、麻風(fēng)病、腮腺炎、風(fēng)疹、破傷風(fēng)、感染性腹瀉病。

也可以按傳播途徑把傳染病分為一下四類：

一類是呼吸道傳染?。喝缌餍行愿忻?、流行性腦脊髓膜炎、肺結(jié)核、非典型性肺炎

二類是消化道傳染?。喝缁魜y、細(xì)菌性痢疾、脊髓灰質(zhì)炎、血吸蟲(chóng)病、病毒性肝炎

三類是血液傳染病：如艾滋病、流行性乙型腦炎、瘧疾、登革熱

四類是體表傳染?。喝缂毙越Y(jié)膜炎、沙眼

如何預(yù)防傳染??？一般說(shuō)就是控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。

（學(xué)生自己上網(wǎng)搜索目標(biāo)知識(shí)，是主動(dòng)探究，靶向?qū)W習(xí)。比起老師僵硬地表述效果要好多了。畢竟親自獲取的東西印象深，理解的透）

師：這組同學(xué)探究的很到位，很詳盡。我給你們點(diǎn)個(gè)贊。那么同學(xué)們知道嗎？在這么多傳染病中哪一種是對(duì)我們?nèi)祟愅{最大的呢？

生：艾滋病。

師：對(duì)，說(shuō)得很對(duì)。艾滋病到現(xiàn)在已經(jīng)造成人類2500萬(wàn)人死亡?，F(xiàn)在全球艾滋病感染者和病毒攜帶者據(jù)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)有6000多萬(wàn)。這方面我想第三探究小組的同學(xué)探究的更詳盡。請(qǐng)他們向大家介紹。

第三探究小組的學(xué)生代表：首先我來(lái)介紹一下我們對(duì)艾滋病的了解：

艾滋病，全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥，是由于感染了免疫缺陷病毒（HIV）引起的。HIV病毒會(huì)侵害人體的T淋巴細(xì)胞，從而使肌體喪失免疫能力，變得弱不禁風(fēng)，對(duì)疾病毫無(wú)抵抗能力。急性發(fā)作初期通常類似感冒，持續(xù)或間歇性全身癥狀輕微的機(jī)會(huì)性感染。后期會(huì)出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)和卡氏肺孢子肺炎等。艾滋病的傳播途徑通常有血液傳播、母嬰傳播和性傳播。它可以通過(guò)60℃以上高溫將病毒殺死。目前，全世界尚無(wú)有效治療措施，也沒(méi)有預(yù)防疫苗。介紹完畢。

師：辛苦你了，這一組的同學(xué)用了不少功夫。說(shuō)得很對(duì)，艾滋病從它的傳染力、死亡率上看，堪稱是“超級(jí)殺手”，不過(guò)可以相信，隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和廣大醫(yī)務(wù)工作者的努力，攻克這一難題，一定會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。類似艾滋病的，我想我們?cè)谧耐瑢W(xué)對(duì)曾經(jīng)肆虐的“非典”有所耳聞，它的發(fā)病機(jī)理、現(xiàn)狀和死亡率是怎么樣的呢？有請(qǐng)我們的第四探究小組的同學(xué)為我們道個(gè)明白：

第四探究小組的同學(xué)代表：我們組的探究任務(wù)是了解令人恐懼的SARS，又稱“非典”。

由SARS病毒引起的傳染性非典型肺炎是傳染性極強(qiáng)的呼吸系統(tǒng)疾病，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織將它稱為嚴(yán)重急性呼吸道綜合癥。我代表我們小組把我們了解的有關(guān)SARS的知識(shí)向大家匯報(bào)一下：“非典”主要通過(guò)近距離唾沫傳播、呼吸道分泌物傳播及患者糞便和體液傳播。它的臨床表現(xiàn)主要有發(fā)熱、頭痛、全身酸痛、乏力、干咳、少痰、呼吸困難等。目前尚無(wú)特效藥，治療方法主要以支持療法為主，如血清治療、中藥治療等。

師：太棒了！剛才各組通過(guò)本小組同學(xué)的共同努力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對(duì)本組的探究問(wèn)題進(jìn)行了精彩的表述，這些都是在充分調(diào)動(dòng)本組同學(xué)的積極性的基礎(chǔ)上，通過(guò)翻閱、查詢、篩選、討論、核實(shí)等一系列探究活動(dòng)完成的。拓寬了同學(xué)們的知識(shí)面，使我們對(duì)人體免疫與傳染病有了較全面的了解。謝謝大家。正是有了同學(xué)們的共同努力，我們才了解了人類的免疫系統(tǒng)，了解了人類是怎樣抵抗各種傳染病侵襲的。隨著人類對(duì)傳染病的研究和防治力度的不斷增大，人類一定能夠戰(zhàn)勝各類傳染病。同學(xué)們，實(shí)際上也還有另一類疾病即非傳染性疾病。這類疾病在人類疾病總量中所占的比例正在逐年上升，那我們?nèi)祟惖拿庖呦到y(tǒng)是怎么樣來(lái)抵御非傳染性疾病的呢？讓我們期待下一個(gè)探究課題──人類的免疫系統(tǒng)是怎樣抵御非傳染疾病的？ 請(qǐng)大家課后繼續(xù)小組探究。再次感謝同學(xué)們。

（作者單位：安徽省蒙城第一中學(xué) 233500）