小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需重視品讀感悟

王旭

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提高，學(xué)生的語(yǔ)文教育越來(lái)越受到重視，重視中文的使用以及理解能力是現(xiàn)代社會(huì)的重要趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠成熟，很多時(shí)候難以理解課文中蘊(yùn)含的含義、體會(huì)作者感情。因此，注重小學(xué)語(yǔ)文的品讀感悟十分有必要。本文探討了如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的品讀感悟教學(xué)研究以及教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；品讀感悟；方法

隨著我國(guó)教育水平的提高及新課程的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力也有了較高的要求。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行品讀感悟可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的閱讀與寫作等方面有更加深刻和豐富的理解，提升語(yǔ)文課的教學(xué)氛圍，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。然而，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式還有較多的缺陷，對(duì)學(xué)生在課程中的品讀感悟缺乏重視。

一、通過(guò)品讀感悟，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到許多的文章，這些都是優(yōu)美而又感情真摯的優(yōu)秀文章。對(duì)于小學(xué)生而言，使他們感受到這些文章中所蘊(yùn)含的美能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。要求學(xué)生進(jìn)行品讀可使學(xué)生更容易體會(huì)到文章的美，從而對(duì)文章產(chǎn)生興趣。從而保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有很好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上也會(huì)有更加活躍的表現(xiàn)。因此，教師需要設(shè)置文章情景，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到閱讀的樂(lè)趣以及語(yǔ)文的美好。當(dāng)前語(yǔ)文教師在文本解讀方面存在的問(wèn)題，應(yīng)該結(jié)合平時(shí)的備課經(jīng)驗(yàn)，提出切實(shí)可行的文本解讀策略，讓晦澀難懂的理論變得形象具體。

舉例來(lái)說(shuō)：在進(jìn)行《有的人》的課程教學(xué)時(shí)，教師可以在上課時(shí)進(jìn)行聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有較高的學(xué)習(xí)興趣，并猜測(cè)這首詩(shī)是為了紀(jì)念什么人而創(chuàng)作出來(lái)的，使學(xué)生在課堂中的聽課效率得到提高。在學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的閱讀練習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求抑揚(yáng)頓挫、情感豐富。并且之后可以讓學(xué)生通過(guò)舉例的方式，體會(huì)每一種人在作者心目中的情感，并理解為什么會(huì)出現(xiàn)有的人死了卻還活著這種“矛盾的情況”，最后對(duì)這篇文章進(jìn)行擴(kuò)展，使情感得到升華。

二、通過(guò)品讀感悟，體會(huì)文章情感

朗讀是體會(huì)角色情感、領(lǐng)悟作者寫作時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)的有利方式。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生很容易品味到文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的精神。對(duì)文章進(jìn)行品讀的過(guò)程也是一個(gè)對(duì)文章進(jìn)行分析的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)更能接觸到文章字里行間所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，體會(huì)到作者的內(nèi)心活動(dòng)。這是屬于語(yǔ)文科目的特有屬性，這一學(xué)科中所含有這豐富的情感，能夠?qū)W(xué)生的人文精神、情感表達(dá)能力、思維方式等方面進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)品讀，學(xué)生可體會(huì)到豐富的情感與精神。

舉例來(lái)說(shuō)：在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的教學(xué)時(shí)，可以學(xué)生講述他們聽過(guò)的這篇童話故事的主要?jiǎng)∏?，吸引學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生對(duì)這篇文章有了解后，就可以要求學(xué)生進(jìn)行品讀。在品讀過(guò)程中，讓學(xué)生著重體會(huì)小女孩的情感，猜測(cè)小女孩在三次點(diǎn)燃火柴中所看見的場(chǎng)景代表著小女孩渴望著什么，使學(xué)生能更容易地理解這篇童話的意義，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的關(guān)懷。在文章講過(guò)后也可以建議學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生帶入到角色之中，進(jìn)一步感受角色的情感。

三、運(yùn)用品味感悟，提升語(yǔ)文素質(zhì)

通過(guò)闡述書中的理論，發(fā)表自身獨(dú)到見解，深入淺出地告訴學(xué)生們：學(xué)習(xí)應(yīng)遵循一定的規(guī)律。從“人物情感的多元錯(cuò)位”和“尋找情感的著迷點(diǎn)”兩方面對(duì)課文的審美規(guī)范性進(jìn)行闡述，并通過(guò)生動(dòng)有趣的歷史故事娓娓道來(lái)。教師應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)為落腳點(diǎn)，提出“語(yǔ)文教什么”和“語(yǔ)文該怎么教”的疑問(wèn)，以自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生們語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注作者的情感，解讀文本的時(shí)候要從矛盾入手，提出核心問(wèn)題，這樣才能事半功倍。語(yǔ)文教學(xué)的目的不只是教授讀書識(shí)字，而是培養(yǎng)學(xué)生包括文字表達(dá)能力、閱讀理解能力、語(yǔ)言感知能力等多方面的綜合素養(yǎng)。即使是在教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)也是極為重要的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要較多的積累，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生所接觸到的語(yǔ)文知識(shí)較為基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，品讀是其中最為基礎(chǔ)和有效的方法。通過(guò)品讀文章，學(xué)生對(duì)文章中的詞句使用、文章格式、文學(xué)知識(shí)等方面都能得到了解，進(jìn)行基礎(chǔ)的積累，逐漸提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

舉例來(lái)說(shuō)：在進(jìn)行《山中訪友》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行畫出自己認(rèn)為使用優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)出認(rèn)為其優(yōu)美的理由。對(duì)于文章中使用修辭方法的句子和段落，讓學(xué)生體會(huì)這種修辭方法的作用以及作者想表達(dá)的含義。在學(xué)生朗讀過(guò)文章后，讓學(xué)生找出文章的主題及主旨。使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌谋磉_(dá)方式、作者的思想感情有更深入的了解，在閱讀中體會(huì)作者所描述的情景，感受作者對(duì)山里的朋友的情感。進(jìn)一步積累文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中感悟品讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義十分深遠(yuǎn)。在品味感悟過(guò)程中，學(xué)生不僅是掌握了熟讀了文章中的優(yōu)美段落，更重要的是提升了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵、作者情感的體會(huì)，從多方面提升了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因此，品味感悟是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育，提升學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)使用能力及理解能力目標(biāo)的重要因素，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的品讀感悟需要各位語(yǔ)文教學(xué)者的共同努力。

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[3]游麗清.“讀”出來(lái)的語(yǔ)感——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的探究[J].科教導(dǎo)刊

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)鮑家中心小學(xué) 130209）