李曉紅

摘要：微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用廣泛，能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，還能模擬真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收獲與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的科學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課 ；初中物理 ；應(yīng)用

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源[1]，微課概念是胡鐵生老師在2013年提出的，微課以其“短小精悍”獨(dú)一無二的特點(diǎn)深受一線教師、學(xué)者的喜愛。一節(jié)微課僅僅講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生易學(xué)易懂，目標(biāo)明確，指向單一，再加上網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大作用，微課能讓學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)按需學(xué)習(xí)，微課諸如此類的優(yōu)勢(shì)讓其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用也取得了很好的效果。

初中物理是一門科學(xué)課程，通過對(duì)物理知識(shí)與技能的理解與掌握，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)世界，領(lǐng)略自然界的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，讓學(xué)生尊重事實(shí)，探究真理，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀。物理課程集理論與實(shí)驗(yàn)為一體，既注重理論知識(shí)又注重動(dòng)手操作，將科學(xué)知識(shí)用實(shí)踐來檢驗(yàn)，又將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，是一門復(fù)雜而又“難學(xué)”的學(xué)科。

一、 微課在物理學(xué)科應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

1.微課自身的優(yōu)勢(shì)分析 微課簡而言之是一種微視頻為主的學(xué)習(xí)資源，微視頻有自己優(yōu)越于其他媒體的優(yōu)勢(shì)，微使得它快速傳播，不占空間，滿足微時(shí)代快餐文化的需求，在短時(shí)間內(nèi)就能接受一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。視頻讓一切真理以直觀、可見、可聽的形式呈現(xiàn)，讓呈現(xiàn)的理論或者實(shí)驗(yàn)一目了然，一覽無遺，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更方便快捷。

2.微課在物理學(xué)科應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

（1）物理實(shí)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)解析。 物理學(xué)科科學(xué)性較強(qiáng)，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要通過物理實(shí)驗(yàn)才能將知識(shí)點(diǎn)理解透徹，需要不斷的多次操作才能在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)真理。實(shí)驗(yàn)是受場(chǎng)地、時(shí)間等限制的，而微課不受任何限制，想學(xué)就學(xué)，想看就看。

微課以微視頻的方式在學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗之后，可以不限次數(shù)的演示實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)生理清這些物理關(guān)系、物理規(guī)律，觀看微視頻的過程中感知物理現(xiàn)象的外部屬性，還能理解他們之間的內(nèi)部聯(lián)系。

學(xué)生沒有時(shí)間實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，微課可以模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過對(duì)視頻的觀看，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的觀察同樣總結(jié)出物理規(guī)律，分析出事物與事物之間的聯(lián)系。

（2）知識(shí)講解方面的優(yōu)勢(shì)分析。 物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)、較強(qiáng)的邏輯思維相互結(jié)合的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、精確性等特點(diǎn)。初中物理學(xué)習(xí)對(duì)于剛剛接觸科學(xué)知識(shí)的初中生而言還是很有難度的，學(xué)習(xí)起來也有壓力，知識(shí)的理解與吸收需要一段漫長的過程。這個(gè)過程中，有的學(xué)生吸收快，有的學(xué)生接納慢，導(dǎo)致了知識(shí)吸收的時(shí)間進(jìn)程不一樣，教師可以借助微課反復(fù)播放知識(shí)點(diǎn)的特性讓學(xué)生反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，能加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程，縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓所有的學(xué)生盡可能的在同一起跑線上。

二、 微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用闡述

1.借助微課搞好課前預(yù)習(xí)新知 所有的課程中預(yù)習(xí)課程在教學(xué)中的作用重大，優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速吸收知識(shí)，讓學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備，讓疑難、重難點(diǎn)早點(diǎn)突出，有目的、有針對(duì)性的在課上化解、吸收，讓學(xué)生后期的學(xué)習(xí)毫無壓力。

2.借助微課實(shí)現(xiàn)課中重難點(diǎn)的理解 微課的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)就是反復(fù)播放、反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)反復(fù)再反復(fù)的過程，只有不斷的反復(fù)才能真正的將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)吸收，內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。初中物理教學(xué)中很多重難點(diǎn)內(nèi)容，特別是學(xué)生不容易掌握的一些內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言是很難的，教師的講解機(jī)會(huì)是有限的，不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于這些參差不齊的學(xué)生，微課的反復(fù)播放給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于有難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)可以借助微課進(jìn)行解決。

3.借助微課做好課后的舊知識(shí)復(fù)習(xí) 微課現(xiàn)在應(yīng)用的場(chǎng)合更多的是課后，課后的查漏補(bǔ)缺讓學(xué)生能更上一個(gè)臺(tái)階，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”才有更大的收獲，更多的成功。課后的微課復(fù)習(xí)幫助學(xué)生解決課上沒有解決的問題，理解課上沒有理解的難題，教師應(yīng)該針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，做出適合學(xué)生學(xué)情的微課，讓學(xué)生在課后能有輔助的微課復(fù)習(xí)，把一些沒有解決的重難點(diǎn)在課后空余的時(shí)間內(nèi)解決。

4.借助微課加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)?zāi)芴骄课锢硪?guī)律，通過物理實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，積累實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從實(shí)驗(yàn)中獲取自然規(guī)律，感受科學(xué)的力量，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中重中之重。初中生的動(dòng)手能力很弱，在實(shí)驗(yàn)課上，所有的學(xué)生不可能都能實(shí)驗(yàn)成功，就會(huì)無功而返。教師借助實(shí)驗(yàn)型微課，幫助學(xué)生在微課的實(shí)驗(yàn)中找真理，找規(guī)律。加上一些學(xué)校的課時(shí)緊張，一些簡單的實(shí)驗(yàn)或者難度較大的實(shí)驗(yàn)都可以通過微課的方式展現(xiàn)，既能節(jié)約時(shí)間又能從微課中獲得真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的信息。

微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的，除了我羅列出來的幾點(diǎn)之外，還有很大的利用空間，不僅僅在課前，課中，還是課后，微課的應(yīng)用場(chǎng)所廣泛，應(yīng)用的時(shí)間也任意。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身能力，提高制作微課、使用微課的技巧，用最適合學(xué)生的微課進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：寧夏海原縣第三中學(xué) 755200 ）