摘要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中生物的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠加深學(xué)生們對(duì)基本概念的掌握，為學(xué)生們觀察生物現(xiàn)象提供基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的探索意識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。新課改的理念下，更加強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性，并且注重學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作技能的考察。所以在新課改的理念下，老師要優(yōu)化高中生物課堂的教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；方法

通過(guò)高中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解和研究生物現(xiàn)象，并且掌握基本的生命規(guī)律。生物的學(xué)習(xí)需要不斷的探索，不斷的發(fā)現(xiàn)。生物知識(shí)不能夠依靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)，也不能夠通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是需要學(xué)生們通過(guò)觀察研究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)方法才能夠讓學(xué)生們更加扎實(shí)的掌握生物知識(shí)，才能夠讓學(xué)生們更加了解生物，領(lǐng)悟到這門學(xué)科的教學(xué)意義。下面我簡(jiǎn)單談?wù)劯咧猩锝虒W(xué)存在的問(wèn)題以及高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的思路。

一、高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響教學(xué) 在當(dāng)前高中的生物教學(xué)中，老師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，影響高中生物的教學(xué)。在生物課堂上，老師忽略了學(xué)生們的主體地位，仍然采取灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生們?nèi)狈Ρ憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，也很少提出疑問(wèn)。應(yīng)試教育的理念讓很多老師都崇尚題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生們做大量的題目，主要針對(duì)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，而非提高學(xué)生們的能力。這樣的教學(xué)方式容易給學(xué)生們?cè)斐珊艽蟮膲毫?，并且讓課堂非?？菰?，打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，影響生物的教學(xué)。

2.忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高中教學(xué)的典型特點(diǎn)就是時(shí)間少任務(wù)重，為了節(jié)省時(shí)間，很多老師都會(huì)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容省略掉，直接用需要進(jìn)行描述，然后讓學(xué)生們背下來(lái)。這種死記硬背的方式只適合學(xué)生們進(jìn)行試卷的解答，學(xué)生們雖然將其背下來(lái)，但是仍然不理解，記憶的時(shí)間也相對(duì)短一些，對(duì)自身能力的提高沒(méi)有太大的幫助。除此之外，很多老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)生物教學(xué)整體沒(méi)有太大的影響，因而忽略了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不利于高中生物教學(xué)效率的提高。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的思路

1.更新教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 在高中生物教學(xué)中，很多老師都將探索性的實(shí)驗(yàn)變成了普通的知識(shí)傳授，學(xué)生們只能依靠死記硬背來(lái)掌握這些知識(shí)。生物教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)置沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)也沒(méi)有發(fā)揮其真正的價(jià)值，學(xué)生們的自助探索能力以及創(chuàng)新能力都沒(méi)有得到培養(yǎng)。為了促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，首先需要老師更新教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。只有老師本身認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，才能夠主動(dòng)高效的去進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，才有利于提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。如果想有效的開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，擁有堅(jiān)定的信念，并且善于積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，更好的適應(yīng)教育的發(fā)展和進(jìn)步。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可能老師會(huì)遇到很多的問(wèn)題，例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，學(xué)生們和老師之間的互動(dòng)不頻繁以及一些紀(jì)律問(wèn)題等，老師要認(rèn)真對(duì)待這些問(wèn)題，并且有針對(duì)性的采取措施解決問(wèn)題。老師要從思想上認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，為生物課堂效率的提高而努力。

2.將方法指導(dǎo)與示范教學(xué)緊密結(jié)合 在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生們仔細(xì)觀察，并且給予學(xué)生們一些觀察的方法，讓學(xué)生們掌握觀察的重點(diǎn)以及觀察的方向。所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，老師都要事先講明白本次實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題等。只有讓每個(gè)學(xué)生都清楚的掌握了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹?，才能夠讓學(xué)生們有目標(biāo)、有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中擁有明確的方向，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行提供條件。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)會(huì)用有一定的難度，即使老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了方法的指導(dǎo)，也講清楚了實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟以及要注意的事項(xiàng)，但是讓學(xué)生們獨(dú)立完成仍然是有一定難度的。在這樣的情況下，老師要進(jìn)行示范，通過(guò)實(shí)驗(yàn)示范，讓學(xué)生們更加清楚的看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，加深學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和記憶。示范之后，讓學(xué)生們自己獨(dú)立操作，通過(guò)自主探索，讓學(xué)生們體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到收獲的喜悅。在生物教學(xué)中，老師要注重方法指導(dǎo)和示范教學(xué)緊密結(jié)合在一起，逐漸激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生們的探索能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，掌握一些現(xiàn)象，同時(shí)還需要學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索能力得到培養(yǎng)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們提出問(wèn)題以及努努力尋找答案的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及分析判斷的能力，逐漸提高學(xué)生們勇于探索、勇于創(chuàng)新的能力。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要給予學(xué)生們充足的時(shí)間去進(jìn)行思考和交流。例如，在講"溫度對(duì)酶的影響"實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，放在冰塊中五分鐘的試管變化不明顯，有的學(xué)生會(huì)對(duì)此提出疑問(wèn)。針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生們一定的時(shí)間去進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)討論得出這樣的結(jié)果，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為，之所以試管的效果不明顯，主要原因是因?yàn)楸鶋K的溫度不夠，并且停留的時(shí)間比較短。根據(jù)大家的分析，將試管放在溫度高一些的水中或者是在冰塊中多停留一點(diǎn)時(shí)間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)試管現(xiàn)象明顯。根據(jù)學(xué)生們的情況老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們探索，"如果將試劑換成斐林試劑會(huì)有什么現(xiàn)象呢？"然后給予學(xué)生們充足的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)這樣的探索教學(xué)，能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生們探索的能力。

為了提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，老師要重視實(shí)驗(yàn)的的教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：翁雅榕（1982.03——），女，福建省泉州市惠安第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師

（作者單位：福建省惠安第一中學(xué) 362100）