孫超群

摘要：新課程要求語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而不是單純的理論教學(xué)。這就要求教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，將教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)教學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生興趣的養(yǎng)成上，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單的說一說如何促進(jìn)小學(xué)語文課堂的趣味化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；課堂教學(xué)；趣味化

在我們以往的語文教學(xué)過程中，往往受到應(yīng)試教育的影響，更加注重學(xué)生知識的積累和背誦，因此比較枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而造成學(xué)生在課堂容易溜號，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此新時(shí)期教師必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課堂效果的豐富，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣隨著形式的創(chuàng)新而逐步提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，教師必須要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地貼近學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和行為特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加自主的、充滿興趣的參與到學(xué)習(xí)過程中。那么對于小學(xué)生來說，感官上的刺激更能感染，語文教師可以抓住小學(xué)生的好奇心理、愿意提問的質(zhì)疑心理以及活潑好動(dòng)的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)有趣的情景讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而使其更加的自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師要從多方面進(jìn)行課文內(nèi)容的深入挖掘，盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)能夠積極進(jìn)行思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其自身能力中的非智力因素，力求把課堂創(chuàng)設(shè)為“在玩中學(xué)”。當(dāng)然，要想在語文課堂中創(chuàng)設(shè)合理的有效情境，對于教師來說其實(shí)并不難。一方面教師可以利用語文課文的內(nèi)容，將課文中的內(nèi)容還原到實(shí)際的場景中，更加貼近課文中描述的現(xiàn)象，另一方面，教師也可以根據(jù)課文中描述的情感狀態(tài)，引入學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的情景一下自己的心理變化和心理狀態(tài)，從而帶來這樣的心理狀態(tài)來體會(huì)課文，抓住文章的思想感情。只有這樣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到情境教學(xué)帶給他們的教學(xué)樂趣，學(xué)生才能真正感受到趣味的語文教學(xué)。

二、利用音樂渲染課堂氣氛

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師除了可以利用學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和行為傾向之外，還可以利用一些語文學(xué)科本身的屬性特點(diǎn)，同其他學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到它與其他學(xué)科之間存在的聯(lián)系，從而通過共通的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)教學(xué)探索的過程中，融入音樂教學(xué)來渲染語文課堂的教學(xué)氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，使教學(xué)顯得十分有趣。音樂的存在不僅能夠提升學(xué)生的審美，還能夠促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。更為重要的一點(diǎn)是，在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入音樂形式，能夠大大的提升學(xué)生的思維發(fā)展，給學(xué)生以無限的想象，讓學(xué)生能夠在語言文字的世界中結(jié)合聽覺的感受構(gòu)建出一個(gè)屬于自己的精神世界。真正的感受到語言文字帶給他們的精神食糧。讓學(xué)生更加能夠感受到語文的強(qiáng)大魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如古詩詞教學(xué)，一首優(yōu)美的田園詩配以一曲優(yōu)美的古箏樂曲，可以幫助學(xué)生融入古詩詞的氛圍，體會(huì)作者的創(chuàng)作心情，強(qiáng)化學(xué)生對古詩詞韻律美的感受能力，還能夠有效地調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠更加和諧寬松的感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、引入表演激發(fā)參與意識

我們都知道，語文的教學(xué)不僅僅顯示在課本內(nèi)容上，而是要更加體現(xiàn)在生活之中，讓學(xué)生真正的感受到語文來源于生活，生活真是一種語文的高度凝結(jié)。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，教師絕不能讓學(xué)生脫離生活，而是要盡可能的讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，甚至是將教材中的內(nèi)容通過自身的理解，活躍到生活中。通過這樣的形式，學(xué)生能夠大幅度的提升自己的參與意識，真正的喚醒學(xué)生的“主人翁”意識。在語文教學(xué)的創(chuàng)新過程中，很重要的一點(diǎn)就是語文學(xué)習(xí)的人文性。也就是說，傳授知識知識理論教學(xué)的一個(gè)層面，更重要的是讓學(xué)生通過語言文字，感受體會(huì)到生活的美。因此，身為語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，豐富課堂教學(xué)的手段不要僅限于采用多媒體的技術(shù)對學(xué)生的感官刺激，而是應(yīng)該盡可能地調(diào)動(dòng)了一些新的學(xué)習(xí)欲望，甚至是表演欲望。比如語文教材中很多課文都是可以進(jìn)行實(shí)際的場景進(jìn)行表演的，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與表演活動(dòng)，利用舞臺劇表演提高學(xué)生對文章的理解，以及強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力、口語能力。由此，運(yùn)用趣味的表演，小學(xué)語文勢必會(huì)得到意想不到的效果。

結(jié)束語：

小學(xué)語文，凝結(jié)了古代先賢的大智慧，因此我們在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，絕不能只局限在讓學(xué)生了解生字和詞語，而是應(yīng)該以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為主要目的。結(jié)合多種教學(xué)方式開展創(chuàng)新形式的語文課堂，讓課堂更加“活躍”，更加“趣味化”，才能夠彰顯教育的神奇力量。

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