朱同發(fā)

摘要：通過(guò)夸獎(jiǎng)給孩子正向引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化孩子的好行為、好習(xí)慣尤為重要。但是這種夸獎(jiǎng)是建立在老師敏銳而又細(xì)心的觀察上，是對(duì)孩子閃光點(diǎn)的一種發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重和認(rèn)可，只有這樣的夸獎(jiǎng)才能深入到學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生坦然的接受并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)；夸獎(jiǎng)；正向引導(dǎo)

有這樣一段話真切地說(shuō)明了孩子的性格是怎樣形成的：

如果我們的孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)了譴責(zé)；

如果我們的孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)了好斗；

如果我們的孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)了憂苦；

如果我們的孩子生活在寬容中，他便學(xué)會(huì)了容忍；

如果我們的孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)了自賞；

如果我們的孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)了自信；

如果我們的孩子生活在親情、友愛(ài)中，他便覺(jué)得自己生活在一個(gè)美好的世界。

性格決定一個(gè)人的思想，思想決定一個(gè)人的行為，行為決定一個(gè)人的習(xí)慣，習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)?？梢?jiàn)，性格對(duì)人的一生起著舉足輕重的作用。

所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生好的性格，讓他們成為眾人眼里的好學(xué)生。在這里，我需要強(qiáng)調(diào)“好的性格”、“好學(xué)生”并非指唯唯諾諾，惟老師之命是從的奴才，也不是畏首畏尾、前怕狼后怕虎的蠢材，而是敢想敢做、敢于創(chuàng)新、不斷超越自我的人才！通過(guò)夸獎(jiǎng)給孩子正向引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化孩子的好行為、好習(xí)慣尤為重要，這里的夸獎(jiǎng)絕非“你真棒”之類(lèi)的大而化之的虛夸，而是著眼于實(shí)際、著眼于學(xué)生身心健康、著眼于學(xué)生終身發(fā)展的實(shí)夸。

一、用“你是一個(gè)人”來(lái)夸學(xué)生

“你是一個(gè)人”是一句很質(zhì)樸的話，可是又有幾個(gè)人能夠真正得把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人看？我在班級(jí)對(duì)學(xué)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在我眼里，你們絕對(duì)不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)有血有肉的人，你們有著自己的喜怒哀樂(lè)，有著自己的愛(ài)與憎，有著自己的理想與追求，你們有著青春期的期待、有著青春期的懵懂、有著青春期的逆反，你們有著這個(gè)年齡段的一切特點(diǎn)。我理解你們的一切！而這實(shí)際上就是我們所說(shuō)的尊重，我們成人之間很容易會(huì)做到，可是與孩子相處的時(shí)候就容易忽略這一點(diǎn)。許多家長(zhǎng)在我面前發(fā)牢騷：“我那孩子就會(huì)與我作對(duì)，我還沒(méi)有開(kāi)口他就煩得要命，哎，怎么辦啊？”我回答：“你總以為他是你的孩子，你為他提供衣食住行，你就可以把他當(dāng)成私有財(cái)產(chǎn)，就可以主宰他的一切了。想吵則吵、想打即打，以為這是為了孩子好，過(guò)后，你認(rèn)為沒(méi)有什么事了，可是對(duì)孩子的傷害卻是長(zhǎng)久的。孩子小時(shí)，你不把他當(dāng)人看，將來(lái)長(zhǎng)大了，他便不把自己當(dāng)人看，自然也就不會(huì)把父母當(dāng)人看！”多么驚心動(dòng)魄的話?。≌?qǐng)把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人，孩子才會(huì)形成正常健康的心理，孩子長(zhǎng)大后才會(huì)真正成為一個(gè)人！

二、用“自由、民主”來(lái)夸學(xué)生

管理，管理，要三分管，七分理，少些管制與專(zhuān)權(quán)，多些理順與引導(dǎo)。歷史證明，任何白色恐怖的統(tǒng)治都是不可能長(zhǎng)久的，而實(shí)行“自由、民主”來(lái)統(tǒng)治的朝代則可以長(zhǎng)治久安。著名的唐朝盛世就是一個(gè)典型的例子，這是一個(gè)社會(huì)全面開(kāi)花的時(shí)代，多么令人羨慕，多么令人向往！在我班，我告訴學(xué)生：我要盡我最大的努力在校紀(jì)校規(guī)許可的范圍內(nèi)給你們最大的自由與民主，給你們寬松的發(fā)展自我的環(huán)境，讓每個(gè)人都能打造出自己的品牌。這是一種鼓勵(lì)，更是一種信任，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的激情與潛力。班級(jí)有同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“一進(jìn)這個(gè)班，一看見(jiàn)班主任您，我渾身就有勁?！痹囅耄瑢W(xué)生每天都渾身是勁地投入到學(xué)習(xí)與生活中，焉有學(xué)不好之理？我相信他們將來(lái)必能創(chuàng)造奇跡，再現(xiàn)“唐朝盛世”！

三、用批評(píng)來(lái)夸學(xué)生

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)：“嬉笑怒罵皆文章?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我認(rèn)為，“嬉笑怒罵”皆批評(píng)。誰(shuí)說(shuō)批評(píng)學(xué)生就一定要讓對(duì)方誠(chéng)惶誠(chéng)恐、膽戰(zhàn)心驚？誰(shuí)說(shuō)批評(píng)學(xué)生就一定要把他制倒，讓他噤若寒蟬？在批評(píng)中鼓勵(lì)，在批評(píng)中幽默，在批評(píng)中給予學(xué)生期待，讓學(xué)生在被批評(píng)中感受老師的春風(fēng)化雨和智慧也是一件很有趣的事情。他會(huì)不知不覺(jué)地愛(ài)上你的批評(píng)，潛移默化得受到你的影響，在內(nèi)心深處，他會(huì)暗下決心：我一定要“重新做人”！

我?guī)У陌嗉?jí)有個(gè)學(xué)生叫張政委，上課時(shí)他特別愛(ài)接話茬子，我其實(shí)是很喜歡愛(ài)接話茬子的學(xué)生的，這證明他在聽(tīng)課在思考?？墒谴蟛糠謺r(shí)候張政委的“搶答題”做得都不合格，怎么辦？有一天，我提問(wèn)題，他又脫口而出進(jìn)行搶答了，我說(shuō)：“嗯，這次政委同學(xué)回答得還不錯(cuò)，你是一個(gè)對(duì)說(shuō)話有激情的同學(xué)，當(dāng)大家都三緘其口時(shí)你卻大膽地說(shuō)出心中所想，這說(shuō)明你不怯場(chǎng)，可是做搶答題僅有激情就夠了嗎？你的回答經(jīng)常不對(duì)，這說(shuō)明你沒(méi)有做到‘三思而后說(shuō)。希望下次我提問(wèn)，盡管你的嘴巴已經(jīng)張開(kāi)、你的話已經(jīng)到了嗓子眼，你也要把嘴閉上把話咽下去，然后把你所想說(shuō)的話在腦子里轉(zhuǎn)幾圈再開(kāi)口回答。也就是說(shuō)把你說(shuō)話的激情和思考的理性相結(jié)合，我相信一個(gè)嶄新的政委一一定會(huì)在烈火中重生！”從那以后，他雖然還是繼續(xù)做“搶答題”，可是回答問(wèn)題的正確率卻越來(lái)越高了，因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了思考，我也不斷地配合他：“嗯，政委，進(jìn)步大大的！”

四、用“陪你一起‘瘋”來(lái)夸學(xué)生

這里的“瘋”不是打瘋狗的胡打胡鬧，而是做了一般人認(rèn)為不可以做的事情或者說(shuō)了一般人認(rèn)為不可以說(shuō)的話，這些事與話帶有學(xué)生的奇思妙想，甚至是胡思亂想，我們千萬(wàn)別一棒子下去，扼殺了他們的靈感與智慧，而是要陪他們一起“瘋”，一起想，甚至一起做，這樣方可保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)。有這樣一個(gè)故事：一個(gè)五六歲的孩子在自家后院的臺(tái)階上跳來(lái)跳去，媽媽看見(jiàn)了就說(shuō)：“跳得這么開(kāi)心，孩子你是要跳到哪兒去呀？”小孩子滿臉興奮地說(shuō)：“我要跳到月亮上去。”媽媽隨即笑著回答：“跳去吧！千萬(wàn)別忘了回家吃晚飯哦！”這個(gè)孩子就是后來(lái)第一個(gè)登上月球的的人—尼爾·奧爾登·阿姆斯特朗?？梢?jiàn)，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力是多么地重要，也許我們不經(jīng)意的一句話就會(huì)把孩子的思想扼殺在搖籃里，請(qǐng)不要做冷酷“殺手”，還學(xué)生一個(gè)奇思妙想的世界吧！

夸學(xué)生是一種藝術(shù)，更是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重和認(rèn)可，只有這樣的夸獎(jiǎng)才能深入到學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生坦然的接受并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

（作者單位：安徽省宿州市第二中學(xué) 234000）