高中教師幸福感現(xiàn)狀及成因

馬曉莉

摘要：百年大計，教育為本。教師是教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，教育事業(yè)的發(fā)展主要依靠教師去實施，教師群體的幸福感對于我國的教育事業(yè)發(fā)展有著極為重要的意義，如何提高教師的幸福感是全社會都應(yīng)共同努力的。本文分析了當前中學(xué)教師幸福感的現(xiàn)狀及原因，對如何提高教師幸福感提出了相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：高中；教師；幸福感

一、高中教師幸福感現(xiàn)狀——以康樂縣為例

教師受人尊重，但教師又是一個清貧的職業(yè)，長期以來由于教師收入較低、工作壓力較大等原因，很多年輕人不愿終身從教，但近幾年隨著國家對教育事業(yè)的大力支持，當前就業(yè)形勢的嚴峻等原因，教師這一職業(yè)又彰顯出來她特有的魅力：穩(wěn)步提高的收入與地位，穩(wěn)定的職業(yè)環(huán)境，受人尊敬的職業(yè)形象，良好的發(fā)展前景等因素使教師逐漸成為令人向往的職業(yè)。以康樂縣為例，近幾年康樂縣教育領(lǐng)域出現(xiàn)了令人欣喜的變化，社會各界對教育有了全新的認識。

變化一：教師收入穩(wěn)步提高?？禈房h是一個人口只有27萬的小縣，經(jīng)濟比較落后，是國家貧困縣，教師工資水平在全省處于較低水平，九十年代甚至出現(xiàn)過拖欠教師工資的情況。但進入新世紀以來，教師工資待遇得到了切實的保障，并隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷調(diào)整提高。工資穩(wěn)步提升，退休后又有退休金保障，無養(yǎng)老后顧之憂，這也成為社會大眾羨慕教師群體的一大因素。

變化二：教師的社會地位社會聲望得到提高。較之以前，教師得到了更多的社會尊重，深受大眾歡迎。究其原因如下：

首先，穩(wěn)步提升的教學(xué)質(zhì)量及連年攀升的中考、高考升學(xué)率使教師的辛勤付出得到了全縣人民的認可，教師地位和聲望相較以前有了很大的提升。很多家長在孩子高考選報志愿時也鼓勵孩子選擇師范專業(yè)，以后將投身教育事業(yè)。這充分說明教師職業(yè)得到了社會的尊重與認同。

其次，教師素養(yǎng)的提高得到了大眾的尊重與認可。隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，近年來教師招聘都采取公開考試，擇優(yōu)錄取的方式，新任上崗的教師都具備了較高的文化素養(yǎng)，而在職教師也通過多種方式積極參加接受培訓(xùn)，使得教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高。

再次，受社會尊師重教風(fēng)尚的影響。尊師重教是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)，近年來，由于國家加大了對教育的投入與支持，尊師重教風(fēng)尚日漸濃厚，社會大眾尊師重教意識有所加強。這對教師社會地位的提高有促進作用。收入的提高，社會的尊重與認可，穩(wěn)定的職業(yè)前景，我們的教師應(yīng)該愉悅而滿足，但現(xiàn)實生活中卻出現(xiàn)了一些不和諧的聲音，比如工作時間長，工作壓力大，身心健康狀況欠佳，物價水平較高，幸福感有所缺失等等。

二、高中教師幸福感缺失的原因分析

（一）社會因素

1.教育投入不足

在中國，教師工資并不高，十幾年寒窗苦讀，換來的只是僅夠生存的工資，面對高昂的房價只能望洋興嘆。較低的收入影響了教師的幸福感現(xiàn)狀。

2.社會地位較低

社會普遍認為教師社會地位不高，教師本身也感同身受，這也是為什么近年來高校師范畢業(yè)生不愿從教，而紛紛加入公務(wù)員考試大潮中的一個原因吧，教師社會地位不高反映出社會對教師職業(yè)的認同度不高，這是教師幸福感缺失的一個主要原因。

3.社會要求較高

教育負擔(dān)著培養(yǎng)人才，傳承知識的重任，而這一功能主要通過教師來實現(xiàn)。孩子的未來、國家的強盛都寄希望于教師身上，因此，教師工作任重道遠，而且，隨著時代的變化，教育思想和教育理念都在變化，教師的知識水平、教學(xué)方法和能力等很多方面存在著不適應(yīng)，面對新的挑戰(zhàn)，教師感到前所未有的壓力。

（二）家庭因素

常人只看到教師的寒暑假，但除了寒暑假之外，高中教師的生活忙碌又復(fù)雜，工作時間長，任務(wù)重。以本人為例，我是政治教師，代高二四個班的思想政治，每周三到四個晚修，與家人相處、溝通較少，對家庭照顧也比較少，家里有老人、孩子，經(jīng)常感到力不從心，而且很容易引起家庭矛盾，這自然會影響教師的幸福感。

1.目標不明確

很多教師在選擇師范類專業(yè)和院校的時候，自己并不明確是不是真的愿意從事教育。很對教師從事著他們不喜歡的職業(yè)。

2.職業(yè)素養(yǎng)不高

教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)水平與教育效果，而教師職業(yè)素養(yǎng)的高低將會影響其工作狀態(tài)和學(xué)生成長。很多教師提出來自學(xué)生的壓力越來越大，自身的專業(yè)能力不足，而平時幾乎沒有機會參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會，因此，工作壓力較大。

3.身心健康狀況較差

不少教師認為自己正處于亞健康狀態(tài)，只有極少數(shù)的教師對自己的身體健康狀態(tài)非常滿意。在權(quán)威部門提出的12種教師常見病中，咽喉炎、腰背痛、頸椎病、胃炎或胃潰瘍、偏頭痛位列前五。教師基本上都會或多或少地受到這些疾病的困擾。咽喉炎幾乎成了教師的職業(yè)病，由于長期伏案工作，腰背痛和頸椎病在教師群體中已是非常普遍，不少教師腰椎間盤突出連日常生活都受到影響。教師作為主要從事腦力勞動的工作者，在腦力的消耗方面比其他的行業(yè)要大，但由于工作時間長，大腦又沒有得到充分的休息，總是處于“疲勞駕駛”狀態(tài)，哪有不出“事故”的可能教師的職業(yè)病主要是由長時間的“坐”、“站”、“講”和“吸”引起的，并且隨著年齡的增長，患病率有上升的趨勢。

教師的幸福是相對的。在社會發(fā)展的荀求下，在教育改革的催促下，教師付出的多，回報的少。教師的勞動是辛苦的、清苦的，又是細膩的、嚴謹?shù)?。因而，我們必須勤于思索去跟上教育幸福的腳步；我們必須勇于付出去抓住教育幸福的尾巴；我們必須不斷進取才能體驗到教育的幸福。

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