郭雅娟

摘要：隨著國家課程改革的不斷深入，教師要不斷學習，規(guī)劃新的教學理念和教學模式，理論與實踐結(jié)合，分析初中數(shù)學應用中的問題教學方法。通過問題教學法正確引導課堂，引導學生學習思想，不局限于教材。教師可以靈活地將問題與學生的興趣相結(jié)合，從而達到吸引學生的注意力。

引言：

隨著新課程改革的深入，問題教學法被廣泛應用于教學中，但由于采用問題式教學法靈活運用，教師在教學過程中通過正確的問題教授新課程。因此，所謂的問題導向法，就是一個教師在數(shù)學課堂教學過程中創(chuàng)設的教學情境，通過設置合理的數(shù)學問題引導學生進一步思考，幫助學生更加清楚地掌握數(shù)學中的難點知識和關(guān)鍵知識。在數(shù)學教學中應用這種教學方法，不僅培養(yǎng)學生的思維能力，而且充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生自然而然地提高分析和解決問題的能力，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。因此，讓我們來看看如何通過問題導學法來提高學生的學習效率

一、問題導學法概述

問題導學法主要是教師在課前提問，從而引發(fā)學生的思考，通過為教師進一步講課做好鋪墊。在問題的指導下進行，更有利于學生自主學習。同時，教師通過問題式的教學方式來最大限度地提高學生的興趣。教師可以通過合理的問題設置來改變傳統(tǒng)的教學模式，然后選擇正確的問題。引導學生進入情境教學，此時教師應該掌握好教材。教師可以將書中的問題與學生的興趣相結(jié)合能例如，在初中數(shù)學平面幾何中，證明了這一章的全等角，教師可以通過對中國傳統(tǒng)剪紙課對學生的課堂問題的引導，老師可以通過班級學生最喜歡的形象激起學生的興趣，并通過這樣的形式可以讓學生有一個完整的全等三角形的理解，并通過剪紙讓學生注意課本上的知識，有利于教師跟進教學工作。同時，問題導學法應注意的課后問題的銜接，通過連鎖模式可以讓學生思考前一個問題的時候可以想到的下一個問題，并且下一個問題可以引導學生繼續(xù)探索教材知識內(nèi)容，這樣一步一步引導學生進行研究的深度。例如，加法和減法的存儲多項式和運算的分數(shù)，教師可以首先通過復習小學分數(shù)和加減法算法，并通過要求模型讓學生思考或猜測多項式加減法和分數(shù)運算指導學生正確的方法，從而提高課堂學習的效率，為進一步學習打下一定的基礎。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

2.1在教學方法應用上，問題導入在課前導入是非常重要的。有趣的問題往往可以激發(fā)學生學習的興趣。在課前教師根據(jù)教學內(nèi)容以及學生學習的特點設置有趣的、有用的問題往往可以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的欲望以及興趣。通過引入課前問題可以有效地激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生遵循教師的指導，積極主動地進行課堂教學，傳統(tǒng)的教學模式通過采用直截了當?shù)姆椒ǎn前已經(jīng)知道了課堂的一般內(nèi)容。因此，對數(shù)學失去了熱情。但如果教師通過合理的引導問題為學生在課堂上設置相應的問題，讓學生心中充滿了聽課的好奇心，那么學生以探究教學內(nèi)容為目的，從而增強初中數(shù)學的教學成果。例如，在初中數(shù)學二元一次方程式組這一章，教師可以通過傳統(tǒng)的故事雞兔籠實驗，上面總2只頭時。下面有10只腳，上面5只頭時。下面有26只腳。通過這個有趣的問題，激發(fā)學生探究內(nèi)心的欲望，引導學生進入新課程的學習，從而有效地提高教學效果，調(diào)整課堂氣氛，使學生在輕松探索數(shù)學的氛圍中快樂學習。

2.2在傳統(tǒng)教學模式的應用過程中，主要是以教師為基礎，進行灌輸式教學。因此，教師不會從學生的角度來看待，只有從教科書的內(nèi)容講解，講課枯燥乏味，學生處于被動學習階段，學習積極性不高，學習效果不明顯。但在學習問題上，教師缺乏必要的措施，促進學生探究能力的提高，長此以往學生處于教師說一步動一步的被動學習狀態(tài)。初中數(shù)學教師應該積極探索教學方式方法，使問題導學可以恰當?shù)呐c數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，通過對問題教學法的合理運用，教師利用學生的興趣點和問題的結(jié)合，引導學生自主探究問題，完成學習任務，如初中數(shù)學函數(shù)部分，教師可以將函數(shù)的定義與學生通常玩的模擬生活游戲結(jié)合起來。函數(shù)定義域和值域的一一對應的關(guān)系映射到游戲和現(xiàn)實存在之間也是一一對應的行且教師在這個過程中通過提出類似于什么是虛擬現(xiàn)實，以及函數(shù)結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的對應關(guān)系，這樣的問題設置貼近學生的實際生活，這將有助于學生學習本章的知識內(nèi)容。課后應用課后主要是讓學生對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，并為學生探索數(shù)學空間留下空間。同時，教師給學生留下適當?shù)淖鳂I(yè)來測試學生的學習成果，并鼓勵學生復習自查漏洞和空缺。在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師給學生留下了很多復雜冗余的任務，增加了學生的負擔，不利于培養(yǎng)探究問題的能力。同樣，學生的學習熱情嚴重破壞。通過問題式教學模式，教師可以對教師在課堂教授的講座進行必要的總結(jié)，并提出自己的問題。同時，教師應該少給學生留作業(yè)，但問題的類型應該是典型的，有代表性的，這樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯能力，提高他們在課堂上的學習效果。

2.3設計高效性的導學問題在實際教學過程中，對于問題的設計有助于數(shù)學的學習，提出的問題是否影響數(shù)學課堂教學的有效性，我們應該認真思考，只有設計更有效的問題。為了迅速吸引學生的注意力，促進學生積極思考和研究相關(guān)問題，由于課堂時間有限，如何在有效的課堂教學中達到良好的教學效果，所以在課堂教學過程中與教學內(nèi)容沒有多大關(guān)系的內(nèi)容可以直接忽略。例如：在為學生講解圓形面積公式時。教師不需要更多地講解公式的起源和公式是如何形成的，這樣學生就可以避免在聽這部分內(nèi)容時注意力不集中，而是應該集中在教學內(nèi)容上，如何用公式來解決實際問題，在教學過程中，教師可以設置以下問題：圓心和圓心邊距有什么特點；如何在計算中應用圓公式等。這樣可以迅速吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。

結(jié)語：

從初中教學的現(xiàn)狀來看，問題導學法在初中數(shù)學課堂指導中有很廣泛的應用前景。教師在使用時應充分考慮教科書的內(nèi)容。問題引導方法將問題和實際生活中的學生，通過問題打開課堂的道路，吸引學生的注意問題，使問題緊緊抓住學生的心，激發(fā)學生的積極性學習中，本文主要從問題導學法的角度對初中數(shù)學中進行分析，并且從課前和課堂的角度對問題導學法如何初中數(shù)學相結(jié)合提出相應的建議。問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用，學生在面對問題時不僅能培養(yǎng)他們的獨立性，而且還能分析和解決。它極大地提高了數(shù)學課堂教學的效果，同時，學生在解決教師課堂設置問題的思維中，將能夠掌握更多的數(shù)學知識，并積累了許多方法來解決這些問題。促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學成績，提高教師的教學能力，為教師問題的教學方法提供參考。

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