“實(shí)境耦合”模態(tài)下應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑探析

周景輝 周海燕

摘要：伴隨全球化和信息化的不斷深入，社會(huì)對(duì)外語人才的需求呈現(xiàn)出新變化。地方應(yīng)用型高校的外語專業(yè)更應(yīng)審時(shí)度勢，準(zhǔn)確把握社會(huì)和時(shí)代需求，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念入手，革新人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體構(gòu)建、動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，創(chuàng)建多維交互式教學(xué)模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)具有過硬外語應(yīng)用能力的多元化外語人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)境耦合 地方高校 外語專業(yè) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新改革

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）24-0023-02

“實(shí)境耦合”[1]模態(tài)下應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)是指在外語人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)造真實(shí)或仿真的外語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過課堂仿真實(shí)境、課外實(shí)境演練以及校企合作等方式在校內(nèi)外進(jìn)行外語實(shí)訓(xùn)，并通過系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力。

作為地方應(yīng)用型工科高校的外語專業(yè)，我們始終致力于探索培養(yǎng)符合時(shí)代和社會(huì)需求，切實(shí)為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，適合校情、學(xué)情的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，近年來，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中做了以下創(chuàng)新嘗試：

一、人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新

人才培養(yǎng)突破傳統(tǒng)模式，與相關(guān)企業(yè)單位、國際國內(nèi)高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企、校際、國際合作。

（一）校企合作

與翻譯公司、外貿(mào)公司等企業(yè)單位的合作分三個(gè)層面展開：（1）派遣教師到公司從事兼職翻譯，赴一線了解和熟悉翻譯和外貿(mào)領(lǐng)域第一手情況，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)雙師雙能型師資；（2）輸送有意愿的學(xué)生到公司進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，計(jì)入實(shí)踐學(xué)分；（3）聘請(qǐng)公司資深業(yè)務(wù)骨干來校指導(dǎo)學(xué)生翻譯實(shí)踐和相關(guān)實(shí)習(xí)。

（二）校際合作

與國內(nèi)高校的合作模式有兩種：（1）以“2+2”或“3+1”形式開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，即根據(jù)學(xué)生意愿，通過筆試和面試選拔，擇優(yōu)派遣學(xué)生到知名高校插班學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)；（2）以夏令營、冬令營、短期培訓(xùn)等方式與知名高校展開合作項(xiàng)目。參與合作項(xiàng)目的學(xué)生紛紛表示，聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)歷使他們開拓了眼界，增強(qiáng)了信心，豐富了閱歷，兩所學(xué)校不同的氛圍和理念綜合作用極大地提升了專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和外語應(yīng)用能力。

（三）國際合作

國際合作現(xiàn)有兩種情形：（1）與美國、日本等高校開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)；（2）與美國、加拿大等國家相關(guān)企業(yè)單位簽訂帶薪實(shí)習(xí)協(xié)議。根據(jù)學(xué)生意愿，輸送學(xué)生赴海外實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間，用人單位負(fù)責(zé)安全保障并承擔(dān)薪資。海外留學(xué)和實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，使學(xué)生充分接觸目的語，在實(shí)現(xiàn)日常交流溝通的基礎(chǔ)上，最大限度地了解目的語國家的文化、經(jīng)貿(mào)、教育理念和風(fēng)土人情，能夠極大促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）以切實(shí)提高學(xué)生外語應(yīng)用能力為旨?xì)w，以實(shí)境訓(xùn)練為主要途徑培育人才

（1）在聽力、口語、翻譯、寫作等實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)中，利用學(xué)院虛擬情境語言實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、智能型語音室、數(shù)字化語音室進(jìn)行實(shí)境訓(xùn)練；（2）在口譯和筆譯實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)校的外籍教師資源、各級(jí)外事活動(dòng)進(jìn)行實(shí)境翻譯、外語交流訓(xùn)練；（3）聯(lián)合兄弟單位共同舉辦學(xué)生外語演講比賽、翻譯比賽、外語辯論賽、模擬聯(lián)合國大賽等賽事，促進(jìn)學(xué)生外語學(xué)習(xí)積極性的提高；（4）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展電影配音、中文影片臺(tái)詞外譯等活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語音水平和翻譯水平；（5）利用學(xué)校的留學(xué)生資源，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生與留學(xué)生結(jié)成一對(duì)一語伴，增強(qiáng)學(xué)生外語語言應(yīng)用能力；（6）組織教師指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目組師徒授業(yè)[2]、外語角、外語戲劇表演、外語節(jié)、外語原著閱讀賞析等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體認(rèn)外語學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，有效提高學(xué)生外語應(yīng)用能力。

（二）協(xié)同企業(yè)、國內(nèi)外兄弟院校等多方力量參與人才培養(yǎng)，將產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合

（1）專業(yè)教師協(xié)同企業(yè)專業(yè)人士共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制。（2）聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士講授外貿(mào)函電、外貿(mào)跟單等應(yīng)用性強(qiáng)的課程。（3）派遣專業(yè)教師赴海內(nèi)外企業(yè)掛職鍛煉、赴國內(nèi)外高校長短期訪學(xué)，增強(qiáng)教師的行業(yè)背景，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。

（三）建立穩(wěn)定的海內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)模和質(zhì)量

與海內(nèi)外翻譯公司、外貿(mào)公司、外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等相關(guān)企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位，保障實(shí)習(xí)規(guī)模和質(zhì)量的同時(shí)，確保實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)得以有針對(duì)性地展開。

三、課程設(shè)置創(chuàng)新

（1）系統(tǒng)設(shè)計(jì)。依據(jù)《英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，參照時(shí)代和社會(huì)需求，根據(jù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況，結(jié)合校情、學(xué)情，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，以培養(yǎng)較強(qiáng)外語語言應(yīng)用能力的多元化外語專業(yè)人才為目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)外語應(yīng)用與涉外交流能力、專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力三大模塊課程，學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)取向選擇專業(yè)技能模塊，外語學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)雙向展開，就業(yè)創(chuàng)業(yè)有備無患。

（2）整體構(gòu)建。按照教育部要求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)場域，借力學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)資源，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的外語語言基本功和其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。整合現(xiàn)有資源，增設(shè)人力資源管理、國際貿(mào)易、食品專業(yè)外語、服裝藝術(shù)專業(yè)外語等專業(yè)課程。系統(tǒng)設(shè)計(jì)通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程、主修課程、輔修課程、必修課程和選修課程。

（3）動(dòng)態(tài)調(diào)整。緊扣時(shí)代脈搏，根據(jù)社會(huì)需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合走訪調(diào)研、參照用人單位和畢業(yè)生反饋信息，對(duì)課程進(jìn)行增刪調(diào)整。伴隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)經(jīng)貿(mào)類外語人才的需求增加，我們增開了俄語課程，增加了國際貿(mào)易相關(guān)課程開設(shè)比例。

四、教學(xué)模式改革

（1）教、學(xué)、做融合式教學(xué)。課堂教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂主題發(fā)言、演講、討論、成果展示，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，課堂內(nèi)外激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在老師協(xié)調(diào)、小組合作中解決問題，將教、學(xué)、做三者有機(jī)融合。

（2）構(gòu)建多元教學(xué)場域。充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將教學(xué)活動(dòng)貫穿線上線下，有效利用微信等平臺(tái)布置作業(yè)、展示成果、互動(dòng)討論、開展活動(dòng)、監(jiān)督指導(dǎo)。形成泛在學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與良好習(xí)慣。

（3）交互式教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂內(nèi)外，線上線下，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引領(lǐng)和督促學(xué)生積極參與外語學(xué)習(xí)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、知識(shí)傳授與實(shí)踐實(shí)習(xí)呼應(yīng)，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、外語賽事互動(dòng)配合等方式實(shí)現(xiàn)師生交互、課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的良好態(tài)勢。

（4）以學(xué)習(xí)體為向度組織教學(xué)。課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞學(xué)習(xí)者，以學(xué)習(xí)者為基準(zhǔn)和中心，以切實(shí)提高學(xué)生外語應(yīng)用能力為目標(biāo)，展開教學(xué)與相關(guān)活動(dòng)安排。

（5）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)結(jié)合。在視聽、口語、翻譯、寫作等實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)活動(dòng)中，適切安排學(xué)生外語實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并將之與口語實(shí)踐、電影配音、口譯實(shí)習(xí)、筆譯實(shí)習(xí)、虛擬情境實(shí)踐等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合開展。使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)由階段性目標(biāo)到終極目標(biāo)分步實(shí)現(xiàn)。

（6）從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，設(shè)置赴實(shí)習(xí)基地進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，將目標(biāo)分解細(xì)化，并逐步實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生外語應(yīng)用能力穩(wěn)步提升。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)改革

（1）校企雙軌式評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)賦分，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、能力提升幅度等方面，經(jīng)過加權(quán)處理，形成最終成績。

（2）形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生課程成績由平時(shí)成績、期中成績、期末成績加權(quán)構(gòu)成。其中平時(shí)成績包括出勤情況、上課狀態(tài)、發(fā)言積極性、話題參與度、作業(yè)情況等方面。

（3）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)與互評(píng)兩部分構(gòu)成，此項(xiàng)評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、作業(yè)狀況、小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)、能力提升幅度等方面。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤