汪普英

【摘 要】學(xué)前教育作為整個(gè)教育體系中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)前兒童性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)有著重要作用。音樂(lè)是一門藝術(shù)性學(xué)科，屬于審美教育范疇，學(xué)前音樂(lè)教學(xué)以陶冶情操、享受藝術(shù)、愉悅身心為主，對(duì)幼兒審美概念的樹(shù)立和觀念的形成有著深遠(yuǎn)影響?；诖耍疚膹囊魳?lè)審美角度談學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革，同時(shí)提出部分個(gè)人觀點(diǎn)僅供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)審美角度 學(xué)前教育 音樂(lè)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）36-0196-01

學(xué)前教育屬于啟蒙教育階段，在素質(zhì)教育理念下提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)在學(xué)前教育中的地位日益提升，既能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)他們的審美能力。幼兒音樂(lè)教師需要基于審美視角進(jìn)行教學(xué)改革，以音樂(lè)審美為中心實(shí)施美育教育，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維和審美意識(shí)，為他們喜愛(ài)音樂(lè)、認(rèn)知音樂(lè)和享受音樂(lè)做好鋪墊工作。

一、整合學(xué)前音樂(lè)課程，確保審美體驗(yàn)完整

學(xué)前幼兒正處于關(guān)鍵的思維意識(shí)萌芽時(shí)期和初級(jí)發(fā)展階段，其內(nèi)心是一個(gè)沒(méi)有分化的混沌世界，針對(duì)他們來(lái)說(shuō)，綜合性、完整性的審美體驗(yàn)異常關(guān)鍵。在音樂(lè)審美角度下的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，教師需從幼兒的表達(dá)特點(diǎn)與感知特點(diǎn)切入，順應(yīng)他們自然成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。需要注意的是，當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置同實(shí)際需求存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，要想真正從音樂(lè)審美角度展開(kāi)教學(xué)，教師需認(rèn)真整合學(xué)前音樂(lè)課程，從橫向與縱向兩個(gè)方面完善課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。其一，橫向整合方面，幼兒教師在日常音樂(lè)教學(xué)中，可以把語(yǔ)言、舞蹈、體育、美術(shù)等課程有機(jī)整合在一起，采用多種多樣的藝術(shù)形式展現(xiàn)音樂(lè)之聲，通過(guò)強(qiáng)化彼此的內(nèi)在聯(lián)系帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂(lè)審美。其二，縱向整合方面，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒了解不同音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)和蘊(yùn)含的的文化內(nèi)涵，以及音樂(lè)流派風(fēng)格、藝術(shù)特征、文化思想、作品背景，及作曲家、音樂(lè)家等信息，促使他們更加深入的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)音樂(lè)，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)提升兒童音樂(lè)審美能力，推動(dòng)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。如此，通過(guò)對(duì)學(xué)前音樂(lè)課程內(nèi)容的融會(huì)貫通，為幼兒帶領(lǐng)與眾不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，集合各科知識(shí)的優(yōu)勢(shì)及音樂(lè)本身進(jìn)行審美教育。

二、結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容

幼兒年齡較小，天真爛漫、活潑可愛(ài)，喜歡有趣的或新奇的事物，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)過(guò)程中也是如此，從音樂(lè)審美角度展開(kāi)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到他們的身心特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確保審美教育的落實(shí)。結(jié)合當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教學(xué)教材不夠完善的現(xiàn)狀，幼兒教師可以根據(jù)學(xué)前兒童的教育需求和實(shí)際學(xué)習(xí)需要，聯(lián)合本校、鄰校音樂(lè)骨干教師展開(kāi)校本調(diào)研活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)一套更具針對(duì)性和目的性的學(xué)前音樂(lè)教材，以提升他們的音樂(lè)審美能力為主題，盡力突出趣味性、適用性、新穎性和實(shí)用性的特征，而且難易程度要適當(dāng)，為幼兒量身打造，不能突破他們的思維認(rèn)知。同時(shí)，幼兒教師在編制和選擇學(xué)前音樂(lè)教材內(nèi)容時(shí)，還需注重對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，以學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)為前提，逐步提高他們的音樂(lè)審美水平。諸如，在學(xué)前鋼琴教學(xué)中，教師可突破原有鋼琴教材內(nèi)容的限制，將鋼琴演奏基礎(chǔ)與即興伴奏相結(jié)合，以伴奏為主線規(guī)劃教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩者的緊密聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中，先從簡(jiǎn)單易學(xué)的兒歌鋼琴伴奏彈起，逐步提升難度，遵循由易到難的規(guī)律，使幼兒親身體驗(yàn)一個(gè)逐層上升和逐步提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美觀念。

三、營(yíng)造良好審美氛圍，豐富音樂(lè)教學(xué)形式

在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氛圍是保證音樂(lè)教學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一。尤其是在審美角度下的教學(xué)理念下，教師可以采用優(yōu)秀的示范性演唱歌曲與彈奏樂(lè)器為幼兒展示音樂(lè)作品，為他們帶來(lái)美好的視覺(jué)審美體驗(yàn)，使其初步欣賞美和享受美。因此，幼兒音樂(lè)教師在日常教學(xué)中，需將重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒審美情感與音樂(lè)興趣上，據(jù)此為中心營(yíng)造良好審美氛圍，豐富音樂(lè)教學(xué)形式，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，并為他們提供一些“被欣賞”的機(jī)會(huì)。讓幼兒在彈奏樂(lè)器、演唱歌曲中被他人欣賞，進(jìn)一步提高他們強(qiáng)烈的音樂(lè)審美動(dòng)機(jī)，且將這種激情貫穿于整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師可利用歌唱比賽、音樂(lè)會(huì)等方式展開(kāi)教學(xué)，使幼兒在一種愉悅輕松的氣氛中學(xué)唱歌曲，讓他們?cè)趶V闊的舞臺(tái)上展示個(gè)人能力與優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和欣賞，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)和融于音樂(lè)，切身體會(huì)音樂(lè)的美感。此外，學(xué)前音樂(lè)教學(xué)可由課上延伸至課下，鼓勵(lì)孩子多參加校內(nèi)或校外音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如：歌曲演唱、歌舞表演等，提升他們的音樂(lè)表演實(shí)踐能力，使其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣。并在表演和欣賞中，為幼兒帶領(lǐng)更加豐富的音樂(lè)審美體驗(yàn)，欣賞到更高水平的歌舞，強(qiáng)化審美熏陶。

四、總結(jié)

在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中從審美視角進(jìn)行改革，是一種新穎有效的教育理念，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從不同方位和層面切入，借助音樂(lè)教學(xué)啟發(fā)幼兒樹(shù)立審美意識(shí)，使其初步形成審美觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的性格和品質(zhì)，且具備一定的審美能力。

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