□趙秀麗

(山西警察學(xué)院,山西 太原 030401)

在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)及相關(guān)內(nèi)容正以飛速發(fā)展的狀態(tài)，向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域滲透和蔓延。信息素質(zhì)教育在高校素質(zhì)教育中的影響力是不言而喻的，在高校教育教學(xué)中開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課與當(dāng)前這一時(shí)代背景相契合，對(duì)于學(xué)生信息素質(zhì)的養(yǎng)成和提升以及未來(lái)就業(yè)和發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

一、高校圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課與信息素質(zhì)教育的聯(lián)系

信息素質(zhì)教育是一個(gè)伴隨著高校圖書(shū)館發(fā)展而不斷延伸的熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是在進(jìn)入本世紀(jì)之后，現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的高速發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了變革，社會(huì)的各個(gè)方面都面臨著數(shù)量巨大的信息選擇。所以，需要一大批能夠?qū)Ａ啃畔⑦M(jìn)行高效率處理的人才?；诖?，信息搜索能力是現(xiàn)代化人才必須具備的一種基本能力，信息素質(zhì)在國(guó)內(nèi)外受到了廣泛的關(guān)注。在美國(guó)，已經(jīng)將信息素質(zhì)作為考核人才的必具能力。在我國(guó)的高等院校中，伴隨著信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，信息素質(zhì)教育也得到了一定的重視，文獻(xiàn)檢索課作為提高大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要手段，已經(jīng)成為高校學(xué)術(shù)課程當(dāng)中非常重要的一個(gè)組成部分。但是，其中存在著一些環(huán)節(jié)有待完善。[1]

從文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容看，它不僅涉及到圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)，而且融匯了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、專業(yè)檢索，所以說(shuō)這是一項(xiàng)融合多門(mén)學(xué)科的課程。這門(mén)課程的開(kāi)展，是希望能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，將學(xué)生的信息獲取能力提升到一定的層面上來(lái)，這與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要相契合。[2]文獻(xiàn)檢索不僅強(qiáng)調(diào)理論闡述，而且十分重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，目前我國(guó)培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)和信息運(yùn)用能力必然離不開(kāi)文獻(xiàn)檢索這門(mén)課程，它能夠?yàn)閷W(xué)生終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中具有十分重要的意義。

二、文獻(xiàn)檢索課對(duì)提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的作用

(一)培養(yǎng)大學(xué)生的信息道德

從性質(zhì)上來(lái)看，文獻(xiàn)檢索課作為一門(mén)信息類課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，也能夠在其思想道德教育中發(fā)揮一定的作用。具體來(lái)講，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行獲取的過(guò)程當(dāng)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息，做一個(gè)有道德良知的網(wǎng)民。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的思想道德觀念。比如在論文寫(xiě)作中，文獻(xiàn)檢索課能夠教授學(xué)生如何引用他人的觀點(diǎn)，如何標(biāo)注參考文獻(xiàn)、參考資料，學(xué)術(shù)規(guī)范的講授能夠使得學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)道德的重要意義，對(duì)于提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)，有著一定的作用。

(二)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力

文獻(xiàn)檢索課不是單純地對(duì)檢索工具和數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹，它是一門(mén)培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的學(xué)科。更大程度上會(huì)影響到大學(xué)生的思維能力，從選題的信息需求分析到檢索的決策，從資料的收集到應(yīng)用的判斷，每一個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生具備一定的分析能力和信息資源的綜合運(yùn)用能力。從以往大量的實(shí)踐當(dāng)中不難看出，學(xué)過(guò)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)生，一般在自學(xué)能力上都或多或少會(huì)有所提升，遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠嘗試著自己進(jìn)行解決，學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力在短時(shí)間內(nèi)都得到了明顯的改善。

三、高校圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課與信息素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

信息素質(zhì)教育誕生于上世紀(jì)中后葉，在美國(guó)高校當(dāng)中受到了重視，大多數(shù)高校都在致力于采用有效的措施強(qiáng)化學(xué)生的信息能力。相比于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)在這一領(lǐng)域的研究開(kāi)發(fā)時(shí)間較短，尚且沒(méi)有系統(tǒng)化的研究成果，所以很多環(huán)節(jié)都有待于完善。

(一)對(duì)信息教育重視不夠

近幾年來(lái)，伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)各大高校對(duì)于信息素質(zhì)教育的重視和之前相比有了較大改善，教育部門(mén)和院系相關(guān)部門(mén)在這一領(lǐng)域當(dāng)中投入了一定的資金和物質(zhì)支持。但是，在高校教學(xué)改革活動(dòng)中，對(duì)于文獻(xiàn)檢索課沒(méi)有一個(gè)合理的定位和制度保障，以致于很多學(xué)生對(duì)于這門(mén)課持有輕視的態(tài)度，加之受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，面對(duì)這種沒(méi)有考試的科目往往求知欲不強(qiáng)，探索知識(shí)的范圍也狹窄，不能夠自主地進(jìn)行文獻(xiàn)搜索。甚至還有一些學(xué)生信息素養(yǎng)非常低，對(duì)于文獻(xiàn)的布局和基本的檢索操作方法缺乏了解。在校完成論文的時(shí)候，不能夠搜索到有效的文獻(xiàn)，不能夠?qū)τ谛畔①Y源進(jìn)行整合，直接影響畢業(yè)之后的就業(yè)。[3]

(二)教學(xué)方式落后

目前，在一些高校中，對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)課程安排只選擇了文獻(xiàn)檢索課，并且是以選修課的形式，課時(shí)也只有一個(gè)學(xué)期，甚至在有些時(shí)候只有幾節(jié)課；而課程的內(nèi)容設(shè)置依舊為十幾年前或是幾年前的，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)信息的需要以及學(xué)生發(fā)展極不相符，教師和學(xué)生都缺乏重視力度；授課的教師仍采用原有的教學(xué)方法滿堂灌，課程內(nèi)容枯燥沒(méi)有吸引力，實(shí)用性不強(qiáng)。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)備沒(méi)有得到及時(shí)更新補(bǔ)充，很多以手工檢索方式為主導(dǎo)，單純局限于圖書(shū)館的館藏資源，使得系統(tǒng)化的信息意識(shí)、信息能力的培養(yǎng)受到了阻礙。文獻(xiàn)檢索課程的理論與現(xiàn)實(shí)操作之間存在著一定差距，難以真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

(三)信息教育缺乏層次性和規(guī)范化

從教學(xué)體系方面講，文獻(xiàn)檢索課程沒(méi)有真正落實(shí)層次化的發(fā)展趨勢(shì)。很多學(xué)校存在著專科生、本科生、繼續(xù)教育學(xué)生和研究生，幾類學(xué)生選擇同一套教材，缺乏層次教育。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)沒(méi)有一套適合高校本科學(xué)生信息素質(zhì)教育的專門(mén)課程教材，各個(gè)學(xué)校使用的教材五花八門(mén)沒(méi)有規(guī)范。很多高校甚至沒(méi)有設(shè)置固定的信息檢索、文獻(xiàn)檢索課程，只是采用專題講座的方式來(lái)進(jìn)行，短短的幾個(gè)小時(shí)將全部?jī)?nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生難以消化理解。而在教學(xué)大綱、教材設(shè)置以及考核目標(biāo)方面，還沒(méi)有建立起一套完整而標(biāo)準(zhǔn)化的管理體系。高校文獻(xiàn)檢索課的教師基本上都是圖書(shū)館的工作人員擔(dān)任，他們除了教學(xué)任務(wù)外，還必須完成繁重的圖書(shū)館日常工作，教學(xué)精力有限，力不從心。相對(duì)于專業(yè)的教師隊(duì)伍，館員素質(zhì)參差不齊，整體專業(yè)水平偏低，對(duì)于文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的組織、改革和創(chuàng)新，不能真正落到實(shí)處。[4]此外，文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)要求實(shí)踐和授課緊密結(jié)合、隨講隨練。但由于很多圖書(shū)館不具備先進(jìn)的硬件設(shè)施和充足的電子資源，在文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師現(xiàn)場(chǎng)利用ppt演示檢索步驟，學(xué)生根據(jù)老師的演示在電腦上具體操作實(shí)踐的理想教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)。

(四)文獻(xiàn)檢索課教材內(nèi)容滯后，結(jié)構(gòu)單一

教材是一門(mén)課程的基礎(chǔ)，是順利進(jìn)行教學(xué)的理論依據(jù)和有力支撐。相對(duì)于大學(xué)其他課程，文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)比較特殊的工具課，具有情報(bào)性、前沿性和知識(shí)性等特點(diǎn)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，由于信息環(huán)境和信息交流的極大變化，文獻(xiàn)檢索課教材已經(jīng)開(kāi)始從文獻(xiàn)檢索型向信息能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)化。所以，文獻(xiàn)檢索課的教材在結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容上都需要及時(shí)更新。本院圖書(shū)館購(gòu)買的文獻(xiàn)檢索類教材有十幾種，筆者經(jīng)過(guò)仔細(xì)的閱讀和比對(duì)，發(fā)現(xiàn)這些教材基本都由以下內(nèi)容構(gòu)成：信息和信息資源以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念；手工檢索概念、檢索語(yǔ)言和檢索方式、策略；網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)信息資源檢索、搜索引擎分類、導(dǎo)航和學(xué)術(shù)資源；各種信息源的定義和特點(diǎn)；本館購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)、自建數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法；綜合性資源檢索；畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)寫(xiě)作等。這些教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)雷同、缺乏特色。除了不同院校針對(duì)學(xué)科的一些電子資源和紙質(zhì)資源的介紹外，沒(méi)有明顯的特色和創(chuàng)新。此外，教材質(zhì)量普遍不高，存在概念內(nèi)涵不準(zhǔn)確、檢索原理表述不清晰、檢索方法混亂，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、不合理等一系列急需改進(jìn)的地方。

四、文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革和發(fā)展

(一)改變教學(xué)目標(biāo)和理念，更新教材結(jié)構(gòu)

目前，大學(xué)院校的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面：介紹本院圖書(shū)館的各項(xiàng)讀者服務(wù)內(nèi)容、館藏紙質(zhì)資源的分布和電子資源的使用方法；指導(dǎo)院校師生掌握熟悉國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)；學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上利用專業(yè)搜索引擎導(dǎo)航查找需要的專題信息并能對(duì)檢索結(jié)果做出有效的評(píng)價(jià)和篩選；掌握一定的手工檢索技巧，能夠編寫(xiě)高級(jí)檢索公式；熟練使用本院校購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)和本地自檢數(shù)據(jù)庫(kù)、掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作要求和格式等。但文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該止步于信息的獲取、交流、表達(dá)等檢索純粹的技能教育，獲取信息僅僅屬于信息教育的基礎(chǔ)層次，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生信息意識(shí)、信息道德、信息能力的全面培養(yǎng)，其意義絕不是完成大學(xué)四年這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有了適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主動(dòng)獲取信息的能力、創(chuàng)新性的思維和較高的信息素養(yǎng)。大學(xué)應(yīng)該將文獻(xiàn)檢索課納入整體教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建較為科學(xué)的信息素質(zhì)教育模式，打破以往常規(guī)僵化的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重視力度。教育部應(yīng)組織行業(yè)內(nèi)業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的專家編寫(xiě)教材，統(tǒng)一規(guī)劃、共建共享，適時(shí)修訂教學(xué)大綱并能及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。在教材內(nèi)容上增加計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索的比例，手工檢索方面的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)予以簡(jiǎn)化和壓縮。在學(xué)時(shí)和內(nèi)容的制定上要科學(xué)合理，從面授逐漸轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程教育，拓展教學(xué)規(guī)模，對(duì)于文獻(xiàn)檢索課程的開(kāi)展予以一定的推動(dòng)作用。[5]與此同時(shí)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的辨別能力，只有這樣才能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)教育中的資源進(jìn)行整合和管理，提升學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)水平，減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)者的負(fù)面影響，使大學(xué)生能夠在文獻(xiàn)檢索課當(dāng)中學(xué)到最有價(jià)值的相關(guān)知識(shí)。

(二)開(kāi)展多層次信息素質(zhì)教育

高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)授課學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)制定多層次的、不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，滿足不同程度、不同專業(yè)學(xué)生接受信息教育的需求。這些教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該相互聯(lián)系、從低到高，循序漸進(jìn)。大一新生應(yīng)著重進(jìn)行入館教育，了解圖書(shū)館布局與館藏分布、圖書(shū)館館藏資源和提供的各項(xiàng)服務(wù)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和圖書(shū)館應(yīng)用知識(shí)；大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該明確自己的信息需求，重點(diǎn)掌握各類信息源的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)檢索方法，熟練掌握因特網(wǎng)搜索引擎并能制定檢索策略，對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行篩選、評(píng)價(jià)和保存,具備全面的信息素質(zhì)能力；畢業(yè)生的教學(xué)要求為培養(yǎng)基于學(xué)科的專門(mén)特有的信息素質(zhì)能力，了解本學(xué)科信息的類別、類型和常用信息源檢索策略，利用檢索工具和資源完成本學(xué)科學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作及綜合分析信息，并能獨(dú)立完成調(diào)研報(bào)告。

(二) 提高圖書(shū)館館員信息素質(zhì)水平

高校圖書(shū)館的館藏資源是課堂教學(xué)無(wú)法替代的，為了最大程度營(yíng)造良好的教育環(huán)境，全面提高圖書(shū)館館員的信息素質(zhì)是必要的。圖書(shū)館是承擔(dān)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的主要部門(mén)，是傳播知識(shí)和信息素質(zhì)教育的主要陣地。圖書(shū)館館員本身信息素養(yǎng)的高低直接影響到文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)水平。就目前而言, 高校圖書(shū)館館員的信息綜合素質(zhì)整體偏低,沒(méi)有樹(shù)立正確的信息價(jià)值觀，信息意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)有效信息的獲取和組織傳播能力。在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的今天，這種狀態(tài)根本不能適應(yīng)圖書(shū)館發(fā)展的要求，也無(wú)法很好地向讀者提供參考咨詢、科技查新、閱讀推廣等信息服務(wù)工作，成為阻礙信息素質(zhì)教育步伐的重要因素之一。高校圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)館員的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，做好崗位培訓(xùn)，提高其專業(yè)水準(zhǔn)。要求館員掌握知悉圖書(shū)館文獻(xiàn)分類法、熟練使用本館計(jì)算機(jī)軟件查詢系統(tǒng)；熟悉本館紙質(zhì)資源分布狀況，電子資源的使用方法，能夠編寫(xiě)檢索策略和設(shè)計(jì)檢索課題；能夠?qū)Ρ緦I(yè)的工具參考書(shū)準(zhǔn)確掌握，熟悉不同類型的各類文獻(xiàn)信息源的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，可以獨(dú)立完成檢索報(bào)告；至少掌握一門(mén)外語(yǔ)等。只有這樣，才能更好地為讀者服務(wù)和完成教學(xué)任務(wù)，讓圖書(shū)館真正成為學(xué)生的“第二課堂”。

五、結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館開(kāi)展文獻(xiàn)檢索課是大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要途徑，在當(dāng)前信息素質(zhì)教育領(lǐng)域中，起到了不可替代的作用。從近幾年的發(fā)展過(guò)程看，我國(guó)高校的文獻(xiàn)檢索課程整體有了一定的提升，但不可否認(rèn)的是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比依舊存在著很大的差距。所以應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容和方式進(jìn)行及時(shí)更新改進(jìn)，提高圖書(shū)館館員素質(zhì)，讓文獻(xiàn)檢索課在培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。